Тема: Психологические основания обучения
Основные понятия: научение, учение, обучение, учебная деятельность, мотив, мотивация, психическое развитие, проблемное обучение, программированное обучение, содержательное обобщение, воспитание, формирование.
Вопросы для самоконтроля:
1. Соотношение понятий «научение», «учение», «обучение».
2. Общая характеристика учения как деятельности (специфика, предмет, средства, способы, функции).
3. Теория содержательного обобщения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).
4. Структура учебной деятельности, ее основные компоненты.
5. Специфика организации обучения в целях психического развития дошкольника, младшего школьника, подростка, юноши, взрослого.
6. Виды обучения: проблемное обучение (А.М. Матюшкин, М.М. Махмутов, Т.В. Кудрявцев), программированное обучение (Б.Скиннер). Психологические проблемы компьютеризации обучения.
Практическое задание:
Составить краткое описание психологических концепций обучения по плану:
· психологическая цель обучения,
· организация обучения,
· результаты психического развития,
· достоинства и недостатки данной модели обучения.
Самостоятельная работа
Подготовить краткие сообщения по статьям:
Ретер Д. Способность к обучению у взрослых // Вопросы психологии. - 1995. - № 1.
Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников // Вопросы психологии. - 1998. № 5.
Телегина Э.Д., Гагай В.В. Виды учебных действий и их роль в развитии творческого мышления младших школьников // Вопросы психологии. - 1996. - № 1.
|
|
|
Литература
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
2. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 1988.
3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
6. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001.
8. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
9. Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. М., 1981.
10. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1997.
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.
13. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1982.
14. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.
15. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.
|
|
|
Требования к выполнению реферата:
Для выполнения реферата по дисциплине студентам заочной формы обучения необходимо из предложенных тем рефератов выбрать одну.
Реферат выполняется в 1 экземпляре печатным способом, на листе белой бумаги книжного формата А4 на одной стороне листа, интервал 1,5; шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, выравнивание по ширине, абзацный отступ 1,25. Текст печатается с абзацами, заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом и печатаются строчными полужирными буквами. Объем реферата не менее семи страниц. Реферат должен содержать план и список использованной.
Темы рефератов:
1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
2. . Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.
3. Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
4. Сущность учебной деятельности.
5. Основные возрастные особенности формирования УД.
6. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
7. Сущность учебных мотивов.
8. Характеристики и функции учебной мотивации.
9. Как связано развивающее обучение с зоной ближайшего развития ребенка?
|
|
|
10. Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.
11. Взаимосвязь обучения и воспитания.
12. Воспитывающее обучение.
13. Формирование нравственной основы учащихся.
14. Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.
15. Концепция нравственного развития Кольберга.
16. Самовоспитание, самообразование, самообучение как цель воспитания.
17. Принципы воспитания.
18. Педагогические закономерности воспитания.
19. Ведущие свойства педагогических способностей.
20. Базовые педагогические способности.
21. Барьеры педагогического общения.
22. Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.
23. Стили педагогического общения.
Вопросы к экзамену
1. Основные этапы становления педагогической психологии как самостоятельной отрасли научного знания.
2. Предмет и структура педагогической психологии. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками. Педагогика и педагогическая психология: разница подходов к исследованию ребенка.
3. Основные проблемы и задачи современной отечественной педагогической психологии.
4. Методологические принципы отечественной педагогической психологии. Классификация и характеристика методов психолого-педагогического исследования и воздействия.
|
|
|
5. Сущность биогенетического и социогенетического подхода к определению роли обучения и воспитания в психическом развитии индивида. Отечественные психологи о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка.
6. Понятие обучения, психологические цели обучения. Сравнительная характеристика традиционного и развивающего обучения.
7. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
8. Теория содержательного обобщения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).
9. Психологическая сущность и организация проблемного обучения.
10. Психологическая сущность и организация программированного обучения.
11. Понятие учебной деятельности, ее специфика и структура.
12. Виды мотивов учения. Проблема диагностики и формирования учебной мотивации в практике учителя.
13. Понятие обучаемости.
14. Проблема неуспеваемости школьников.
15. Вопросы формирования личности в процессе воспитания в трудах отечественных и зарубежных психологов.
16. Психологические механизмы формирования свойств личности: виды, сущность, значение для практики воспитания.
17. Психологическая сущность воспитания как процесса формирования новых отношений.
18. Специфика, психологическая структура и функции педагогической деятельности.
19. Характеристика педагогических умений и способностей.
20. Типологии личности педагога.
21. Особенности профессионального педагогического мышления и самосознания.
22. Деформации личности в процессе педагогической деятельности.
23. Психология педагогической саморегуляции.
24. Понятие профессионального педагогического общения. Стили педагогического общения и взаимодействия.
25. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения.
26. Психология педагогической оценки.
27. Психология юношеского возраста.
28. Психология подросткового возраста.
29.Возрастная периодизация Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Э. Эриксона.
30. Предмет и задачи возрастной психологии.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
а) основная литература:
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!