Сравнительная характеристика уроков
Вместо введения.
Проектирование урока можно сравнить с проектированием образовательной микросреды. Образовательная микросреда характеризуется наличием предметного, социального и психо-дидактического компонентов, в области пресечения которых с субъектом! образовательного процесса образуется «зона развивающих возможностей» (В.А.Ясвин).
Выписать ключевые слова из текста (см. выше):
Проектирование урока; проектирование образовательной микросреды; предметные, социальный и психо-дидактические компоненты; «зона развивающих возможностей».
1.Особенности развивающей образовательной среды. Вклад в понимание смысла развивающей среды внесли Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, которые создали теорию развивающего обучения. Развитие этого понятия находим в исследованиях Ш.А.Амонашвили, А.Г. Асмолова, В.А.Ясвина. Обобщенно можно определить, что развивающая образовательная среда – это созданная учителями, учащимися, родителями атмосфера интеллектуального поиска и творческой деятельности в ходе специально организованного учебного процесса. Она объединяет в себе новое содержание образования, инновации в его организации, методах, новые технологии обучения.
Дать толкование понятиям (использовать ссылки):
Образовательная среда – система условий, влияющих на формирование личности, а также совокупность содержащихся в социальном и пространственно предметном окружении возможностей для саморазвития учащихся (В.А. Ясвин).
|
|
|
Источник: https://pedagogical_dictionary.academic.ru/
Развивающая образовательная среда. Под развивающей образовательной средой понимается такая образовательная среда, которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса (В.А.Ясвин).
Источник: https://vikidalka.ru/1-105483.html
Урок – это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса.
Источник: https://infourok.ru/urok-osnovnaya-forma-organizacii-pedagogicheskogo-processa-600908.html
Инновации - актуально значимые и системно самоорганизующиеся нововведения, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования, позитивно влияют на развитие всех форм и методов обучения.
Источник: https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32975
Технологии - совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств. Она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
|
|
|
Источник: http://ladlav.narod.ru/tehn_def.htm
Роль учителя. Позиция учителя (в условиях развивающей образовательной среды)
Следует учитывать, что в современных условиях необходимо формирование у школьника не только глубоких знаний, умений и навыков, а, прежде всего, интеллектуальных способностей, творческого потенциала, обеспечивающих реализацию своих возможностей в разнообразных сферах человеческой деятельности.
Означает ли это, что на уроке (ах) учащиеся знакомятся только с методами познания, со способами приобретения знаний при изучении школьных предметов (к примеру, русского языка)?
Выскажите свое мнение (согласитесь или опровергните следующее высказывание). По мнению В. Рубцова, необходим переход от школы мифотворчества - к школе ремесла, школе исследований и - к школе проектов.
Примечание: эти переходы осуществлять не от ступени к ступени, а в рамках каждой ступени обучения:
Я разделяю точку зрения В.Рубцова относительно перехода от школы мифотворчества к школе ремесла, школе исследований и школе проектов. В современном мире каждому необходим навык самостоятельного добывания знаний для дальнейшего применения их на практике. В ходе постепенного перехода учащиеся самостоятельно осмысливают свою деятельность, учатся делать выводы, развивают мышление, речь и творческие способности. Такой переход оказывает большое влияние на психологическое и интеллектуальное развитие детей.
|
|
|
3.Условия подготовки учителя к уроку (материал для размышления).
Рекомендации: 1.Учитывать особенности системно-деятельностного подхода (природные задатки превращаются в способности только в деятельности, но и создаются деятельностью + положительные эмоции).
2.Необходимость внутренней мотивации ученика. При «субъект-субъектных» отношениях учителя и учеников урок начинается с целеполагания (совместного в том числе) познавательной деятельности ученика.
3.Далее конструируются действия учителя и ученика, алгоритм коллективных действий и индивидуальной познавательной деятельности (достижения цели), рефлексия-оценивание собственных действий и приобретенных знаний.
Сравнительная характеристика уроков
| Требования к уроку | Традиционный урок русского языка | Урок русского языка в контексте ФГОС |
| Объявление темы урока | Учитель сообщает учащимся | Формулируют сами учащиеся |
| Сообщение целей и задач | Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться | Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания |
| Планирование | Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели | Планирование учащимися способов достижения намеченной цели |
| Практическая деятельность учащихся | Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) | Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) |
| Осуществление контроля | Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы | Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) |
| Осуществление коррекции | Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию | Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно |
| Оценивание учащихся | Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке | Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) |
| Итог урока | Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили | Проводится рефлексия |
| Домашнее задание | Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) | Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей |
Выводы на тему: «Учитель сегодня …» (2-3 тезиса)
|
|
|
Учитель направляет способности в нужное русло, учит размышлять, творить. Он не только даёт знания, но и направляет на их поиски. Помогает ученикам в реализации своих самостоятельных творческих способностях.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!