Условия проектирования безбарьерной среды для мало мобильных групп
По современным обязательным требованиям школы, как и все типы общественных и жилых зданий проектируются с учетом комфортного передвижения инвалидов-колясочников. Это приводит к появлению как обязательного элемента структуры вертикальных коммуникаций лифта и специальных кабин в структуре санузлов для инвалидов-колясочников.
Лифты необходимо проектировать из расчета их максимального удаления от учебных помещений не более 60м. Минимальные габариты лифтовых кабин 1,4м (глубина) на 1,1м ( ширина). При незначительных перепадах при горизонтальных перемещениях необходимы пандусы с уклоном 10%.
В блоках санузлов необходимо предусматривать не менее одной универсальной кабины, оборудованной приспособлениями для инвалидов-колясочников и доступной для всех категорий. Рекомендуемые габариты такой кабинки 2,3м Х 2,3м.
Примером может служить школа ст. Сытниковой (рис.10), запроектированная для довольно сложного участка на проспекте Академика Сахарова. На шумную и загазованную магистраль вынесена зона спортивного зала с мастерскими под ним, экранирующими двор-курдонер младших школьников. Учебная зона старшеклассников ориентирована на внутриквартальный проезд и максимально отодвинута от проезжей части. К сожалению, в проекте не учтено требование по инсоляции для классов младшей группы.
|
|
|
3. универсальный зал 4. актовый зал 5. зона кабинетов старшеклассников
рис.10 Школа на проспекте Академика Сахарова. ст. Сытникова А.
руководители : проф. Набокова Т.Б., проф. Воронцов А.Р., арх. Бирюков Н.Ю., арх. Григорьев И.В
Менее стеснённые условия на ул. 8 Марта позволили в проекте студента Губернато- рова (рис.11) проектировать и более свободную рекреационную систему. Основной идеей проекта является пешеходный рекреационный двор на отметке 2-го этажа, разделяющий и, с другой стороны, обьединяющий две возрастные группы. Младшие и старшие школьники имеют автономные вестибюли.
Малыши – свой рекреационный дворик на уровне земли, решённый в виде пластичной игровой скульптуры и связанный открытой лестницей с главным двором-террасой. Необходимо обратить внимание на то, что закрытые рекреации малышей делаются автономно на каждые два параллельных класса. Таким образом, мы имеем типичный пример решения развитой рекреационной системы, учитывающий возрастные психологические особенности школьников.
1. вестибюль начальных классов 2. вестибюль старших классов 3. универсальный зал
4. актовый зал 5. столовая 6. спортивный зал
|
|
|
рис.11 Школа на улице 8 Марта. ст. Губернаторов К.
руководители : проф. Кузнецов С.Я., арх. Зобкова М.М., арх. Гвоздевская Л.А.
Использование эксплуатируемых кровель для размещения на них открытых рекреационных зон - прием вполне уместный – особенно для участков с сильным затеснением. Как, например, это сделано в проекте ст. Ларионовой (рис.12), где открытая рекреация размещается на кровле спортивного зала. Кроме эффекта получения дополнительного полезного пространства, использование крыш обеспечивает пространственную изоляцию детей от плотной и чуждой городской жизни. Подобного эффекта можно добиться, заглубляя фрагменты школьного участка на этаж по отношению к прилегающей городской территории. Такой приём применялся неоднократно в мировой практике, встречается также иногда и в учебном проектировании в МАРХИ
рис.12 Школа на угловом участке в районе Арбата. ст. ЛарионоваЕ.
руководители : проф. Дьяконова Т.А., доц. Скачков В.Ф., асс. Сулим К.Л.
Проект на рис.13 иллюстрирует вариант малокомплектной школы (на 11 классов) на сверхзатеснённом участке Москвы. В данных условиях нет другого способа комфортного решения функциональных проблем, кроме активного использования подземных уровней или террас на крышах. В данном варианте предложено чёткое разделение рекреационных и входных зон на участке - входная группа старшеклассников поднята на открытую площадку 2-го этажа, а входы в классно-групповые ячейки малышей находятся на уровне земли. Классно-групповые ячейки начальной школы решены по вертикальной системе с перепадом пространств в ½ этажа. Вестибюлями объединяются попарно ячейки двух возрастных групп.
|
|
|
1. двор начальных классов 2. вестибюли классно-групповых ячеек младших классов
3. двор(терраса) старших классов 4. столовая 5. актово-спортивный зал
6. универсальный зал младших школьников
рис.13 Школа на 11 классов на сверхзатеснённом участке.
ст. Гуров А.
руководители : проф. Кузнецов С.Я., арх. Зобкова М.М.
Школа на пересечении Гагаринского и Малого Власьевского переулков (рис.14) решена с активным использованием котлованного подземного пространства. На отм. – 3.060 расположены три световых дворика. Дворик, примыкающий к Гагаринскому пер. является входным для четвертых классов начальной группы. Два дворика по оси запад-восток освещают блок столовой с кухней и закрытые рекреации малышей. Вход в группу старшеклассников с уровня тротуара по пешеходному мостику в вестибюль со сквозным светом. Учебная зона старшей группы - на подземных этажах с заходом над зоной малышовой группы на 2-м и 3-м этажах
|
|
|
Северный фронт фасада занят блоком мастерских старшеклассников и их актово-спортивным залом.
рис.14 Школа на сверхзатеснённом участке на 11 классов (г. Москва Гагаринский пер.)
ст. Медыны Дмитрий
рук-ли: проф. Кузнецов С.Я., доц. Зобкова М.М.
Школа на 22 класса (Москва, Серебряническая набережная р.Яузы) ( Рис.15 )
Площадь участка позволяет размещать школу на 22 класса, но в данном случае необходимо было учитывать крайне негативное влияние набережной с интенсивным автомобильным движением на участок школы. В связи с этим вся композиция школьного пространства ориентирована на тихую внутреннюю улицу квартала и изолирована от набережной.
Заглубление школьного двора ниже уровня земли позволяет получать комфортную полезную площадь школы, не нарушая высотного ряда исторической застройки участка.
Блок пространств, выходящий на шумную набережную занят зелеными пространствами и столовой в подземном уровне. Вестибюль старших школьников на отметке земли под нависающим спортзалом. Младшие школьники имеют два автономных вестибюля-для 1-2 классов с уровня земли из зоны внутреннего двора (по балкону) и на отметке +3.60 для 3-4 классов с рекреационной террасы.
Рис.15 Школа на 22 класса (Москва, Серебряническая набережная р.Яузы)
студ. Ермилов Александр
рук-ли: проф. Кузнецов С.Я., доц. Зобкова М.М.
Заключение
Данное методическое пособие не охватывает все вопросы и проблемы проектирования школ, а обращает внимание на основные, как правило, ускользающие от внимания студентов.
К приведённым в пособии студенческим проектам нельзя относиться как к безупречным идеалам. Конечно, они грешат ошибками, иногда связанными с изменениями норм. Например, в последнее время изменились требования к инсоляции учебных кабинетов старшеклассников. Если в 90-х годах прошлого века допускалось отсутствие инсоляции для 50% кабинетов, то в настоящее время требуется их стопро-центная инсоляция. Важно понять, какой композиционный приём иллюстрирует каждый проект, чтобы интерпретировать его в своём конкретном проекте, поскольку каждый приём заключает в себе безграничное количество художественных идей и их разработок.
МАРХИ 2017
рисунки: С.Я. Кузнецов
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!