Сравнительная характеристика уроков
Ф.И.О. студента (ки)
Авдеева Анна Алексеевна
Тема: «Сравнительная характеристика традиционного урока и урока в контексте требований ФГОС» - рассчитано на 3 занятия (25.05.20 – 1; …)
Методические рекомендации: На предыдущих занятиях (1,2) Вами изучен материал по заявленной проблеме. Необходимо акцентировать внимание на понятии «развивающая образовательная среда». На заключительном этапе дать сравнительную характеристику традиционного урока и урока в системе требований ФГОС (сдавать в предложенном формате после 3 занятия).
Вместо введения.
Проектирование урока можно сравнить с проектированием образовательной микросреды. Образовательная микросреда характеризуется наличием предметного, социального и психо-дидактического компонентов, в области пресечения которых с субъектом! образовательного процесса образуется «зона развивающих возможностей» (В.А.Ясвин).
Выписать ключевые слова из текста (см. выше):
Проектирование урока, образовательная микросреда, предметные, социальные и психо-дидактические компоненты, зона развивающих возможностей.
1.Особенности развивающей образовательной среды. Вклад в понимание смысла развивающей среды внесли Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, которые создали теорию развивающего обучения. Развитие этого понятия находим в исследованиях Ш.А.Амонашвили, А.Г. Асмолова, В.А.Ясвина. Обобщенно можно определить, что развивающая образовательная среда – это созданная учителями, учащимися, родителями атмосфера интеллектуального поиска и творческой деятельности в ходе специально организованного учебного процесса. Она объединяет в себе новое содержание образования, инновации в его организации, методах, новые технологии обучения.
|
|
|
Дать толкование понятиям (использовать ссылки):
Образовательная среда – это системно образованное пространство, в котором реализуется взаимодействие субъектов образовательного процесса с внешней средой, в результате чего раскрываются индивидуальные черты личности студента.( https://infourok.ru/obrazovatelnaya-sreda-eyo-opredelenie-i-komponenti-3104958.html)
Развивающая образовательная среда – образовательная среда, которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса (В.А.Ясвин, 2001, С.14).
Урок – В.А. Сластенин и В.П. Каширин определяют урок как такую форму организации педагогического процесса, «при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы обучения, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников».
|
|
|
Инновации - процесс внедрения новых преобразований в различные сферы деятельности. Результатом таких преобразований является новшество. Любые нововведения неизбежны, они порождены изменениями в обществе и логикой развития общества, которые предполагают существенные преобразования в трудовом процессе всех предприятий и организаций каждые 5-10 лет.
(https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/06/14/innovatsii-v-pedagogike )
Технологии - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь)
Роль учителя. Позиция учителя (в условиях развивающей образовательной среды)
Следует учитывать, что в современных условиях необходимо формирование у школьника не только глубоких знаний, умений и навыков, а, прежде всего, интеллектуальных способностей, творческого потенциала, обеспечивающих реализацию своих возможностей в разнообразных сферах человеческой деятельности.
Означает ли это, что на уроке (ах) учащиеся знакомятся только с методами познания, со способами приобретения знаний при изучении школьных предметов (к примеру, русского языка)?
|
|
|
Выскажите свое мнение (согласитесь или опровергните следующее высказывание). По мнению В. Рубцова, необходим переход от школы мифотворчества - к школе ремесла, школе исследований и - к школе проектов.
Примечание: эти переходы осуществлять не от ступени к ступени, а в рамках каждой ступени обучения.
Я согласна с мнением В.Рубцова, потому что учащиеся должны понимать, как правильно реализовать свои знания, школа должна научить самостоятельной работе.
3.Условия подготовки учителя к уроку (материал для размышления).
Рекомендации: 1.Учитывать особенности системно-деятельностного подхода (природные задатки превращаются в способности только в деятельности, но и создаются деятельностью + положительные эмоции).
2.Необходимость внутренней мотивации ученика. При «субъект-субъектных» отношениях учителя и учеников урок начинается с целеполагания (совместного в том числе) познавательной деятельности ученика.
3.Далее конструируются действия учителя и ученика, алгоритм коллективных действий и индивидуальной познавательной деятельности (достижения цели), рефлексия-оценивание собственных действий и приобретенных знаний.
|
|
|
Сравнительная характеристика уроков
| Традиционный урок русского языка | Урок русского языка в контексте ФГОС |
| Формирование знаний, умений и навыков; «изолированное» изучение ЗУН | Развитие личности учащегося; формирование опыта самостоятельной, коммуникативной деятельности через применение знаний и умений, т. е. формирование умения учиться, овладение новыми компетенциями |
| Тип и характер взаимоотношений: Субъект-объектный | Тип и характер взаимоотношений: Субъект-субъектный |
| Стиль взаимодействия: Авторитарность, монологичность, закрытость. | Стиль взаимодействия: Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность |
| Индивидуальная форма усвоения знаний, редко – групповая. | Учебное сотрудничество в достижении целей обучения: групповая работа, работа в парах. |
| Способы усвоения: Заучивание, деятельность по алгоритму | Способы усвоения: Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия |
| Учитель выступает в роли передатчика материала. | учитель выступает в роли организатора, а не информатора |
Выводы на тему: «Учитель сегодня …» (2-3 тезиса)
Педагог должен владеть разнообразными методами, помогающими ему найти подход к любому ученику, быть коммуникабельным, уметь хорошо донести знания по своему предмету. Но учитель не только научит, но и сумеет разглядеть и развить в учениках их самые лучшие качества и таланты. Например, если ученик пишет стихи и увлекается чтением лирики, то почему бы ему не поучаствовать в конкурсе чтецов или сочинений на подобные темы? А если кто-то пишет свои рассказы, сказки, хорошо рисует, то может им тоже пойдёт на пользу участие в конкурсах, где они смогут полностью проявить себя? Кроме того, учитель XXI века сумеет воспитать в учениках чувство патриотизма, любви к своей родине, к матушке-природе, к окружающему миру
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 67; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!