Теоретическая и практическая значимость работы.
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «РОСИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МУЗЫКИ ИМЕНИ ГНЕСИНЫХ»
ДИПЛОМНЫЙ РЕФЕРАТ
Кобзева Ольга Михайловна
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПИАНИСТА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Выпускающая кафедра специального фортепиано № 2
Специальность: 53.05.01 Искусство концертного исполнительства (фортепиано)
| Научный руководитель - | Букринская Маргарита Алексеевна, кандидат искусствоведения, ст. преподаватель кафедры педагогики и методики |
Москва,
2020
Содержание
Введение
§1. Критические периоды в становлении пианиста. Психологические проблемы в профессиональном становлении пианиста. (когда настало тонкое место и с какими событиями это было связано-вопрос в анкету)
Проблемы педагогического общения
Эпиграф«Педагог должен быть диктатором» (Шапошникова)
Характеристика существующих стилей общения (авторитарный, демократический, либеральный, заискивающий, гиперопека, игнорирование)
Функциональные уровни общения (приятель и приятель, начальник и подчиненный)
Проблема понимания и слышания друг друга, проблема языка (Кадыров)
Педагогического воздействия?
Проблема профессиональной оптации (выбора профессии)
По Старчеус
Ранний выбор профессии
Заключение
Список литературыНАПИСАТЬ
Введение
Актуальность исследования.
|
|
|
«Вечная проблема»
«Приспело время»
«Выдающийся композитор»
Через психологические кризисы проходят все музыканты-пианисты, начиная с раннего возраста. Эта тема мало освящена в музыкальной психологии.
«Музыкант – тоже человек». Музыкант несет особую нагрузку. Его обучение начинается в раннем возрасте, когда еще не сформирована система защиты. Маленький человек не готов психологически к тому, что нужно много заниматься. Тема психологической нагрузки музыкантов была и остается актуальной, мимо нее не может пройти ни один музыкант.
Пианисты находятся в особом положении – в отличие от струнников и духовиков, например.
Ребенок-пианист сразу садится за большой рояль. Он сразу начинает изучать двустрочную систему, сразу исполняет музыку в темперированном строе. Очень много задач требуется для выполнения сразу – как минимум, координация двух рук и педали. Это те проблемы, что лежат на поверхности.
Далее следуют стрессы перед выступлением. Оценка педагогов, родителей, сверстников. Конкурсная конкуренция.
В подростковом и зрелом возрасте эти проблемы не заканчиваются. Во время пубертатного периода, когда особенно остро воспринимается мнение окружающих, - снова нужно публично выступать на сцене.
|
|
|
С возрастом обостряется проблема нехватки знания в области школьных дисциплин, а ВУЗы требуют высокой подготовки. И здесь молодой музыкант снова в критической ситуации – выбора профессии.
Еще один аспект профессионального становления – проблема социализации музыкантов. Человек оказывается не готов к рутине, к работе в учреждении. Ведь он готовил себя играть Этюды Шопена. У педагогов музыкальной школы происходит «перегорание», потеря квалификации. После творческой свободы – ставятся рамки, сроки, поступают постоянные требования «сверху».
Нередко встречается давление со стороны коллектива.
Эти и подобные им состояния - состояния кризиса, неразрешенности, неудовлетворенности, состояния выбора – знакомы каждому пианисту и не устаревают. Каждому музыканту приходится пройти через них. И особенно важно выйти из этих кризисов цельной личностью, что удается не каждому.
В связи с этим актуально собрать мнение общественности по данному вопросу, обобщить опыт предыдущих поколений музыкантов-психологов, изучить современные научные данные и рекомендации в решении данных психологических проблем.
Степень разработанности темы Литобзор
|
|
|
Область музыкальной психологии глубоко и широко развита, однако теме кризисных состояний и психологических проблем в жизни и становления музыкантов посвящено сравнительно небольшой количество книг и статей.
Специфике музыкальной деятельности и особенностям личности музыканта, описанию приемов эмоционально-волевой регуляции при подготовке к публичным выступлениям посвящена книга В.И.Петрушина (1997г.).
Эмоциональной сфере человека как источника музыкальных переживаний в музыкальном развитии и образовании личности, проблемам самоактуализации личности в процессе музыкального образования посвящено учебное пособие А.В.Тороповой (2008г.)
Вопросы психологической подготовки педагогов в процессе профессионального становления музыканта рассматриваются в книге Д.К.Кирнарской «Психология музыкальной деятельности» (2003г.)
В книге «Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С.Лейтеса рассматриваются способы выявления одаренности, а также проблемам воспитания и обучения одаренных детей (1996г.).
Познавательные процессы в музыкальном искусстве рассматриваются в учебном пособии Р.Г.Кадырова «Музыкальная психология» (2005г.).
|
|
|
В книге «Музыкальная психология» А.Л.Готсдинера (1993г.) обобщены научные достижения советских и зарубежных ученых в области общей, социальной, музыкальной и педагогической психологии, педагогики, музыкознания и музыкальной акустики, а также рассматриваются вопросы, относящиеся к общению педагога с учащимися. Освящаются лечебное воздействие музыки и ее применение для повышения производительности труда.
В книге Г.Цыпина «Музыкант и его работа» (1988г.) затрагивается круг проблем, связанных с художественно-творческой деятельностью. Вопросы мотивации в работе художника, формы и организации творческого труда, образ жизни и воздействие его на творчество, – таковы основные из этих проблем.
Однако в музыкальной психологии мало освящена тема, связанная с психологическими кризисами и их преодолением на пути становления музыканта-пианиста. Этой теме посвящены работы Старчеус (Статья «Кризисы музыканта»).
Объект исследования – профессиональное становление пианиста.
Предмет исследования – психологический аспект становления
Цель исследования – рассмотреть психологические проблемы профессионального становления пианиста
Ограничения исследования
Поскольку круг проблем на пути профессионального становления пианиста разнообразен и широк, в нашей работе мы ограничимся рассмотрением некоторых проблем, связанных с педагогическим общением в классе фортепиано и обозначим, с какими кризисами сталкивается пианист в течение образовательного ого процесса. А также сделаем выводы на основе опроса студентов РАМ имени Гнесиных на тему их психологический проблем на пути профессионального становления.
Задачи исследования
· Рассмотреть кризисы и кризисные состояния в становлении пианиста.
· Охарактеризовать и классифицировать типы профессионального общения
· Раскрыть проблему профессиональной оптации
Методология
Методологической базой нашего реферата послужили работы М.С. Старчеус по музыкальной психологии.
В нашей работе применены следующие методы: реферирования, компаративный метод (Сравнить педагогически стили общения и их влияние на психологическое состояние студентов-пианистов), методы социологического исследования (опрос, анкетирование Провести социальный опрос студентов музыкального училища и академии РАМ им.Гнесиных на предмет выявления наиболее острых периодов в их профессиональном становлении).
Теоретическая и практическая значимость работы.
Результаты реферата можно использовать в курсе лекций по «Музыкальной педагогике и психологии», а также помочь студентам в осознании и решении своих профессиональных проблем.
Структура работы. Работа состоит из трех частей: введения, трех параграфов, заключения, списка литературы и приложения.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!