Предложения к дальнейшей работе
При разработке моделей начальной школы, отвечающей указанным выше целям, необходимо предусмотреть:
· постепенность перехода от игровой деятельности к учению, построение длительного (измеряемого не днями, а месяцами) перехода от дошкольной к школьной жизни;
· совершенствование детей во всех дошкольных достижениях (на протяжении всего начального образования), при этом особо помогая тем, чье дошкольное развитие происходило в неблагоприятных условиях;
· сбалансированность между поисковой и исполнительской частью учебной работы школьников, между совместной и самостоятельной формами выполнения заданий учителя;
· ориентацию оценки не на абсолютные, фиксированные, а на относительные показатели детской успешности, на сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями;
· особый, не подчиненный основной школе, ритм занятий (в частности, гибкость в определении продолжительности урока);
· безотметочную систему обучения на протяжении всей начальной школы, обучение детей самооцениванию, свобода выбора школами систем оценки;
· оценку труда педагога не только по знаниевым и навыковым достижениям его учеников, но и по динамике основных показателей развития учеников (при этом каждая образовательная система имеет право и обязана определить свой вектор развития);
· обязательную характеристику класса как совместно живущей и работающей общности на переходе из начальной в основную школу и создание длительного адаптационного периода перехода из начальной в среднюю школу;
|
|
|
· запрет на преждевременные требования, предъявляемые основной школой по отношению к начальной (примеры: навыки работы с книгой, индивидуальное умение учиться, самостоятельное владение культурой дискуссии в большой группе);
· резкое расширение форм работы, предполагающей творческую и поисковую активность детей во всех сферах школьной жизни, в частности в учении;
· новые формы организации школьной жизни, обеспечивающие ученику возможности выбора задания, способа его выполнения, материала, темпа, объема, партнеров и проч.;
· отказ от узко понимаемых учебных предметов, переход к предметной интеграции;
· существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение коммуникативного опыта учащихся, прежде всего в русле совместной предметной деятельности;
· создание режима особого благоприятствования для детей, опережающих сверстников по уровню общего развития или развития специальных способностей.
Основной способ выполнения технического задания: не изобретение, а поиск уже существующих в отечественной практике средств, методов и приемов решения той или иной педагогической проблемы (разумеется, с привлечением зарубежного опыта).
|
|
|
Главное условие грамотного экспериментирования в начальной школе: контроль за качеством образования не может осуществляться через комплекс требований, предъявляемых к ребенку, а должен быть адресован к психолого-педагогическим условиям образования.
При этом новым контрольно-оценочным инструментом может стать индивидуальная карта ученика, отражающая не только абсолютные, но и относительные показатели школьных достижений ребенка, как предпочтительный метод итогового контроля и оценки.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!