Проект опирается на обще дидактические принципы
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Принцип интеграции: интеграция на уровне содержания и задач психолого- педагогической работы; интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса; интеграция детской деятельности.
Механизм реализации проекта
В течение 2 лет будет проведена работа над проектом «Развитие связной речи посредством мнемотехник».
Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и многое другое, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
|
|
|
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Для детей, особенно, в первый год обучения целесообразно давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса – рыжая, мышка – серая, ёлочка – зелёная и т. д.
Работа с мнемотаблицей делится на нескольких этапов:
1 этап – Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 этап – Осуществляется перекодирование информации, т.е преобразование из символов в образы.
3 этап – После перекодирования информации осуществляется пересказ сказки (рассказа), стихотворения с опорой на символы в образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
При этом пересказ сказки, рассказа, стихотворения могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого.
- Дети учатся заменять ключевые слова в предложениях значками- символами; зарисовывать предметы и явления природы символами.
- Самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполняют схему-модель как план пересказа.
- Изученный материал закрепляется путём неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему-модель.
|
|
|
Дети сами с удовольствием придумывают свои собственные модели-схемы и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.
Как и вся работа начинается от простого к сложному, с простейших мнемоквадратов.
Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того, чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов и потешек, необходимо использовать приём мнемотехники, ориентированный на наглядно - образное мышление детей. В мнемотаблице схематически возможно изображение героев, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно изобразить всё то, что они считают нужным, и так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Далее идёт заучивание стихотворения по мнемотаблице, что всё очень просто и понятно детям. Заучивание стихотворения по мнемотаблице, помогает детям запомнить логическую последовательность символов, помогает освоить элементы рассказывания.
Более подробно нужно остановиться на применении схем при заучивании стихотворений. Использование опорных рисунков облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов.
|
|
|
Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Подобрав стихотворение, выразительно прочитываю и по ходу чтения изображаю текст. Можно предложить детям прочитать стихотворение хором, группами, по одному, по желанию. Затем таблицу – рисунок поместить в группе на видном месте и в течение дня дети могут по желанию рассказывать текст.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения необходимо разрабатывать и составляю свою мнемотаблицу, подбирать рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создать мнемотаблицы.
Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляется возможность воспроизвести текст детьми с опорой на рисунки.
|
|
|
Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы. Практика показала, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом «рисуют» его.
Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком.
Разучивание стало для моих детей делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики». Таким образом чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше будет развитой связная речь-показатель умственных способностей.
Необходимо подчеркнуть, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей.
Это – прежде всего как начальная, “пусковая”, наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
Перспективный план работы в старшей группе
| Месяц | Неделя | Лексическая тема | Работа с детьми | Работа с родителями | ||
| Стихотворение или составление рассказов по мнемотаблицам | Д/И | НОД | ||||
| Сентябрь | 1 | Диагностика | Мониторинг по образовательной области «Речевое развитие» и приоритетным направлениям. Цель: Выявление у детей уровней развития речи. Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, двигательную активность детей, мелкую моторику пальцев рук. | Составление папок-передвижек и консультаций: «Возрастные психологические особенности дошкольников 5-6 лет», «Уровень развития речи 5-6 лет» Пропаганда знаний по развитию речи | ||
| 2 | Диагностика | |||||
| 3 | Детский сад | Составление рассказа «Осень». Цель: Упражнять детей в умении рассказывать о временах года (Осень) с использованием наглядного пособия, связно, в логической последовательности. Развивать словарный запас. | Проведение гимнастики для мимических мышц лица, игр по развитию слухового внимания и слуха «Звуковые часы», «Слышишь ли ты звук». Развитие мимических мышц и подготовка артикуляционного аппарата. Развитие фонематического слуха и внимания. Развитие зрительной памяти, воображения: - найди одинаковые предметы; - найти игрушку; - что это? - что появилось? - что потерялось? - найди отличия - добавь слово; - какого предмета в ряду не хватает? - какой предмет лишний? | Игра «Волшебники» Цель: обогащение словарного запаса, развитие долговременной памяти и логического мышления. | ||
| 4 | Признаки осени | |||||
| Октябрь | 1 | Овощи | «Ходит осень» И.Винокуров | Консультация «Что такое мнемотехника?» Подобрать материал и разработать консультацию для родителей на
| ||
| 2 | Фрукты | «Компот» Автор неизвестен | ||||
| 3 | Семья | «Доброта» Л.Николаенко | ||||
| 4 | Части тела | «Нос умойся» Э. Мошковская | ||||
| Ноябрь | 1 | Дом и его части | «Новый дом» Л. Рашковский | Проведение игр для развития речи: - что в свертке? - отгадай на ощупь; - найди такой же; - взвесь в руках; - развиваем глазомер; - измеряем на глазок; - делим на части; - определи части; - определи размер на ощупь; - развиваем наблюдательность.
Цель: Развивать у детей восприятие и наблюдательность. Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. | Игра «Цветик-семицветик» Цель: обогащение глагольного словаря | Составление комплекса артикуляционной гимнастики «Весёлый язычок» Обучение родителей артикуляционным упражнениям, для проведения занятий в домашних условиях. |
| 2 | Мебель | «Много мебели в квартире» Н. Нищева | ||||
| 3 | Посуда | «Посуда» Е. Николаева | ||||
| 4 | Продукты питания | «Хлеб» Я.Аким | ||||
| Декабрь | 1 | Одежда | «Снежок» Н.Некрасов. | Проведение игр для развития речи: - кто позвал? - отгадай на слух? - какой звук лишний? - что гремело? - измени голос - прятки - продолжи ряд - кто как говорит? - смысловые цепочки слов. Цель: Продолжать развивать у детей слуховую память используя методику 10 слов. Отрабатывать темп, силу голоса, дикцию. | Игра «Теремок» Цель: обогащение словарного запаса, развитие навыков классификации. Учить детей составлять связный рассказ по картине с опорой на образец воспитателя. | Изготовление папки-передвижки «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста» Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей. |
| 2 | Обувь | Составление повествовательного рассказа «Новые сапоги» | ||||
| 3 | Зима | Составление рассказа «Зима» Цель: Упражнять детей в умении соотносить знаковые символы с образами. Учить детей составлять рассказ о зиме с использованием наглядных пособий. | ||||
| 4 | Зимние забавы | «Снеговик» В.Егоров. | ||||
| 5 | Новый год | «Елка новогодняя» Автор неизвестен. | ||||
| Январь | 1 | Диагностика | «Лиса» Т.Патракеева | Проведение игр для развития речи: - кто быстрее, кто больше? - обезьянки; - мы веселые ребята, по дорожке топали; - чей домик лишней; - скульпторы; - веселые человечки (пальчики). Цель: Работа над двигательной памятью | Игра «Копилка слов» Цель: обогащение словаря, развитие долговременной памяти.
| Познакомить родителей с играми (дидактическими и лексико-грамматическими), влияющими на развитие речи детей. |
| 2 | Дикие животные | |||||
| 3 | Домашние животные | «Киска» Автор неизвестен. | ||||
| 4 | Домашние птицы | Пересказ сказки «Петушок и бобовое зернышко» | ||||
| Февраль | 1 | Зимующие птицы | «Дятел» Г.Сапгир | Проведение игр для развития речи: - веселые платочки; - что спряталось внутри; - найди в мешочке то, что я скажу; - чудесный мешочек; - чудо сундучок; - смелые дощечки; - веселая азбука; - заколдованные палочки. Цель: Развивать тактильные ощущения | Игра «Зашифруем слова» Цель: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления и долговременной памяти.
| Консультация для родителей: «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи». |
| 2 | Транспорт | Составление описательного рассказа «Транспорт» | ||||
| 3 | Российская армия | «В нашей армии» А.М. Ошнуров | ||||
| 4 | Профессии | «Заяц - портной» С.Михалков | ||||
| Март | 1 | Мамин день 8 марта | «Моя мама» В.С.Крючков | Д/И приведенные выше. Цель: Закрепление всех видов памяти (зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, осязательная) | Консультация для родителей «Разучивание стихотворений с помощью мнемотехники»
| |
| 2 | Весна | Составление рассказа «Весна идёт» Цель: Закреплять умение пользоваться мнемотаблицами. Расширять словарь по теме «Весна» Совершенствовать грамматический строй речи. | ||||
| 3 | Что за чудо, эти сказки | Игра-фантазирование по русской народной сказке «Лиса и козёл» | ||||
| 4 | Декоративное творчество | Деревянные матрешки Г. Лагздынь | ||||
| Апрель | 1 | Мы живем в России (Новосибирск) | Песня «Что мы родиной зовем» В.Степанов | Игра «Кто в домике живет?» (по И.А.Чистяковой) Цель: обогащение глагольного словаря, развитие зрительного внимания, памяти, логического мышления. | Конкурс с родителями «Книга любимых сказок своими руками» | |
| 2 | Космос | «Космонавт» В.Степанов | ||||
| 3 | Рыбы | «Где спит рыбка?» И. Токмакова | ||||
| 4 | Моя улица. ПДД | Составление рассказа «Что мы знаем о дороге». Цель: Закреплять умение пользоваться мнемотаблицами. Расширять словарь по теме «ПДД» Совершенствовать грамматический строй речи. | ||||
| Май | 1 | Тема по интересам детей | «Составление творческих рассказов с использованием приемов мнемотехники» Т. Б. Полянская | Анкетирование родителей. Цель: сбор информации о семейном воспитании детей. | ||
| 2 | День победы | «Мой дедушка» И.А.Гурина | ||||
| 3 | Здравствуй лето! | «Летнее стихотворение» В.Орлов | ||||
| 4 | Диагностика | |||||
Перспективный план работы с детьми подготовительной группы
| Неделя | Лексическая тема | Тема образовательной деятельности | Методика проведения | Игр и игровых упражнений для развития детей с помощью мнемотехники. |
| Сентябрь | ||||
| 1 | Диагностика | Летние истории | Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. Рассказать свою историю с опорой на мнемотаблицу (самостоятельно выполненную) связно, в логической последовательности. Развивать словарный запас. | Проверка слуховой памяти. Тестовые слова. 10 слов. ТЕСТ ВЕНГЕРА |
| 2 | Диагностика | Звуковая культура речи (проверочное) | Цель: выявить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. С опорой на мнемотаблицу «Считалочки» А. Шабунина | Проверка слуховой памяти Тестовая табличка 3х3 ТЕППИНГ-ТЕСТ Цель: Определение нейродинамических особенностей (выполнение последовательности операций в соответствии с заданной программой). |
| 3 | Детский сад | Для чего нужны стихи? . | Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят из старшей группы. Занятие проводим по мнемотаблицам стихотворений «Ходит осень»; «Доброта»; «Снежок», «Снеговик», «Лиса», «Что мы родиной зовем». | Развитие слухового внимания Игра «Хлопки». Характер хлопков должен точно соответствовать заданному ритму и силе удара педагога |
| 4 | Признаки осени | Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…» | Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на мнемотаблицу. | Развитие зрительного внимания Таблица 4х4. Воспроизвести расположение овощей, фруктов. |
| Октябрь | ||||
| 1 | Овощи | Загадка об овощах. | Цель: продолжать развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание. Решение задачки в стихах В. Голяховского с опорой на мнемотаблицу. | Развитие пространственной ориентации. «Лабиринты» на клеточной основе. |
| 2 | Фрукты | Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа –самостоятельно оформлять наглядное пособие (мнемотаблицу) | Развитие концентрации внимания Буквенные таблицы (черно-белые). Сосчитать (на время) сколько букв А ,О? и т.д. |
| 3 | Семья | Заучивание стихотворения А. Плещеева «Внучка» | Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на готовую мнемотаблицу | Развитие пространственной ориентации «Муха в клетке». Таблица 3х3. |
| 4 | Части тела | Все мы разные | Цель: продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Рассказать детям описательный рассказ «Моя подруга» с опорой на мнемотаблицу.. На основе готового рассказа дети составляют свой описательный рассказ о друге. | Развитие слухового внимания. Игра с мячом «Лови». Например: «лови мяч, ежа, снежинку, бегемота». |
|
Ноябрь | ||||
| 1 | Дом и его части | Работа по сюжетной картине. | Цель: совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа в мнемотаблице. Активизировать речь детей. Сюжетная картина «Деревенский дом». | Тренировка устойчивости внимания. Лабиринты «Хитрые буквы». |
| 2 | Мебель | Составление рассказа-описания о мебели | Цель: совершенствовать умение кратко и точно отвечать на вопрос, грамматически правильно строить предложение. Активизировать словарь по теме «мебель». С опорой на мнемотаблицу. | Развитие воображения. «Таблица» цветов. |
| 3 | Посуда | Работа по сюжетной картине. | Цель: совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа в мнемотаблице. Активизировать речь детей. Сюжетная картина «Мамина помощница». | Развитие концентрации слухового внимания. Стучать по столу и называть одновременно слова (на тему посуда). |
| 4 | Продукты питания | Пересказ сказки А. Ремизова «Хлебный голос» | Цель: Познакомить детей со сказкой, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. С опорой на мнемотаблицу. | Развитие двуполушарной деятельности. Рисование геометрических фигур одновременно двумя руками. |
|
Декабрь | ||||
| 1 | Одежда | «Как приходит зима. Красота зимней природы» И.Шишкина «Зима» | Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов других детей; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить составлять мнемосхемы для своих рассказов. | Тренировка умения распределять внимание (развитие грамматического строя речи) Сосчитать до 5: 2 шапки, 1 куртка, 2 куртки, 1 шарф. |
| 2 | Обувь | Сочиняем сказку про золушку | Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. Формировать активные формы мышления в единстве с творческим воображением. Учить детей менять содержание знакомой сказки, используя приемы фантазирования. Совершенствовать связную речь, умение обобщать, делать выводы, в процессе составления последовательного рассказа с использованием мнемотаблицы | Развитие ассоциативного тренинга. 1 метод: направленная ассоциация (ограничение сферы). Например: за 1-2 минуты назвать предметы, про которые можно сказать «круглый» - не менее 15 |
| 3 | Зима | Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на готовую мнемотаблицу. | Развитие фонематического анализа и синтеза. Игра «Зашифрованные слова». |
| 4 | Зимние забавы | Творческое рассказывание по картине «Прогулка на лыжах» (по Ткаченко Т.А.) | Продолжать учить составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления. Воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие и последующие изображенным. Совершенствовать связную речь в процессе составления последовательного рассказа с использованием мнемотаблицы | Игра-тренинг «Разноцветные буквы». Уметь назвать слово на нужную букву или подать речевой или неречевой сигнал. |
| 5 | Новый год | Заучивание наизусть стихотворения С.Маршака «Декабрь | Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на готовую мнемотаблицу. | Развитие способности к параллельной обработке. Рисовать ряд: О+О+О+О и одновременно запоминать слова (12-15) |
|
Январь | ||||
| 1 | Диагностика | Пересказ сказки В.Даль «Старик – годовик» | Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа в виде мнемотаблиц. | Развитие пространственной ориентации Таблица 3х3. «Буква заблудилась» |
| 2 | Дикие животные | Пересказ сказки «Лиса и козел» | Цель: совершенствовать умения детей пересказывать сказку «в лицах» Составлять самостоятельно мнемотаблицу для своего героя, и с опорой на нее осуществлять пересказ. | Тренировка распределения и переключаемости внимания (развитие грамматического строя речи). Сосчитать до 5: 2 ловких белки, 1 трусливый заяц. (Одновременный счет 2-х объектов с прилагательными). |
| 3 | Домашние животные | Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал». | Цель: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал (в обр. ДЖ.Родари). Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа в виде мнемотаблиц. | Познакомить с методом запоминания слов путем превращения, то есть трансформации. Слова могут начинаться с одного и того же звука или изучаемый звук есть во всех словах. Или же все слова разные. |
| 4 | Домашние птицы | Крылатые, хохлатые. | Цель: продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о домашних птицах, на самостоятельно разработанную мнемотаблицу. | Развитие воображения, логического мышления. Игровые упражнения: «Где в мультфильме обитает?», например, заяц: в лесу, в мультфильме, шоколадке, зоопарке, книге, сказке и т.л. «Чем был, чем стал?» горшок – глиной, каша – крупой. По картинкам – «На, что похоже?». |
|
Февраль
| ||||
| 1 | Зимующие птицы | Пересказ сказки «Сова» В.Бианки. | Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа в виде мнемотаблиц. | Развитие двуполушарной деятельности. Рисовать круг и треугольник одновременно и правой и левой руками (если трудно, то рисовать одной рукой). |
| 2 | Транспорт | «Транспорт. Приставочные глаголы» (с использованием приема мнемотехники). | Цель: закрепить и обобщить знания о транспорте. Совершенствовать умение кратко и точно отвечать на вопрос, грамматически правильно строить предложение. С опорой на мнемотаблицу. | Развитие ассоциативного тренинга. 2 метод: «многоаспектовой ассоциации». (Задействовать все рецепторы). Что может быть белым? Например: снег, яйцо, свитер, молоко, облако, пятно, танец, кости, медведь и т.д. |
| 3 | Российская армия | Составление рассказа-описания «Мой папа!» | Учить рассказывать на заданную тему. Учить составлять короткий рассказ о своем папе с опорой на готовую мнемотаблицу. | Развитие воображения и связной речи. Игра «Бег ассоциаций». Ведущий показывает 2 слова. ребенок связывает их в предложение. Затем следующий ребенок называет новое слово и связывает его с предыдущим. |
| 4 | Профессии | Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» | Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ и составлять план пересказа в виде мнемотаблиц. | Развитие пространственной ориентации Таблица 5х5. «Буква заблудилась» |
|
Март | ||||
| 1 | Мамин день 8 марта | Составление рассказа-описания «Моя мама!» | Закреплять умения в составлении короткого описательного рассказа о своей маме из личного опыта, с соблюдением структуры рассказа. По готовой мнемотаблице. | Продолжать работу по развитию ассоциативного тренинга. На качество, например: свеча, церковь, огонь, тепло, вечер, угол, песня, Новый год и т.д. |
| 2 | Весна | Заучивание стихотворения Ф.Тютчев «весна идет, весне дорогу!» | Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на готовую мнемотаблицу. | Развитие логического мышления, активация словаря. Игровые упражнения: «У чего бывает крышка? У чего (кого) бывают крылья? У чего бывает дно и другое?» Открытки на трансформацию, на «оживление». |
| 3 | Что за чудо, эти сказки | Пересказ сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», в обр. А.Н.Толстого | Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку с опорой на готовую мнемотаблицу. | Развитие фонематических представлений. Игра «Скелет». Например: ЗМК (замок), ССН (сосна). |
| 4 | Декоративное творчество | Пересказ «Сказки про зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка | Познакомить с творчеством уральских писателей. Учить детей пересказывать литературный текс в ситуации письменной речи (ребенок диктует взрослый зарисовывает мнемотаблицу). | Упражнение на рассредоточение памяти. Простукивание по столу: 1 рука быстро, другая медленно. (Совмещение темпа - ритма). Говорить в одном ритме, двигая при этом левом рукой в другом ритме. То же самое с правой рукой с уменьшением темпо-ритма. |
| Апрель | ||||
| 1 | Мы живем в России (Новосибирск) | Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» | Цель: помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение и воспроизвести с опорой на готовую мнемотаблицу. | Развитие пространственной ориентации (с усложнением). Буква заблудилась. (2 буквы одновременно. Таблица 5х5) |
| 2 | Космос | Придумывание рассказа «Я космонавт». | Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. По вопросам подготовить план рассказа в виде мнемотаблицы. | Продолжать работу по развитию ассоциативного тренинга. На действие: ручка – писать, грызть, нервничать, уронить, постучать и др. |
| 3 | Рыбы | Подводный мир | Цель: Работа по сюжетной картине «Спасибо за обед!» совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа в мнемотаблице. Активизировать речь детей. | Развитие фонематического анализа и синтеза. Игра-тренинг «Разноцветные слоги». |
| 4 | Моя улица. ПДД | Придумывание рассказа «Из окна наша улица видна». | Цель: умение составлять рассказы на заданную тему, составлять план пересказа в виде мнемотаблиц. | Продолжать работу по развитию памяти, слухового внимания. Игры-упражнения со словами. Например: запомнить 15 слов: сорока, книга, сумка, вода, ракета, самолет, грибы, гроза, хлеб, окно, волосы, ваза, игла, соль, огонь, тень. Затем ответить на вопросы: Что было съедобным? Какие слова начинались на звук С? Какие были птицы? Что было общее в 3-х последних словах? |
|
Май
| ||||
| 1 | Тема по интересам детей | Рассказывание по картине «Друзья» | Учить использовать в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец) с опорой на мнемотаблицу. | Развитие логического мышления. Игровые упражнения «5-ый лишний». Например: книга, салфетка, газета, карандаш, тетрадь? |
| 2 | День победы | Составление рассказов по серии сюжетных картинок | Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам – мнемоквадратам. | Развитие пространственной ориентации (с усложнением). Буква заблудилась (двигать букву в воображаемом пространстве). |
| 3 | Здравствуй лето! | Заучивание стихотворения С.Есенина «Черемуха» | Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на готовую мнемотаблицу. | Продолжать работу по мнемотаблицам (с усложнением). Неполные мнемотаблицы ( по знакомым мнемотаблицам сказок) |
| 4 | Диагностика | Составление пересказа «Трудолюбивые пчелы» по тексту и серии сюжетных картинок | Закреплять умение пересказывать при помощи самостоятельного графического изображения текста (мнемотаблиц). | Развитие памяти (слуховой и зрительной). Обобщение и проверка знаний по пройденному материалу. «Сюжетный метод запоминания» слов и по открыткам не менее 20. |
Список литературы:
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозайка-Синтез, 1999
2. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
3. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи /Воробьева В.К. – М., 2005 — 114с.
4. Выгодский Л.С. Мышление и речь. 5-е издание, исправленное. Издательство
«Лабиринт», М. 1999 С. 352
3. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Глухов В.П. Дощкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
4. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми //
Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного
учреждения № 1, 2008, с.16
5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Ефименкова Л.Н. – М., 1985 — с.92
6. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с
нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007 — с.18
7. Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи // Кудрова Т.И. Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51 -54.
8. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в старшей группе. 2-е изд., доп., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128с. – (библиотека Логопеда).
9. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе. 2-е изд., доп., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2018. – 176с. – (библиотека Логопеда).
10 Малетина, Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004.
11. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
12. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
13. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1. – С. 7-12.
14. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
15. Чохонелидзе, Н. «Учим стихи по картинкам», 2006.
16. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. N2. С.59-62.
17. www.boltun-spb.ru.
18. http://pandia.ru/text
19. http://doshvozrast.ru
20. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac26.htm
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!