Подготовка и разработка урока проектной деятельности «Выдающиеся английские и американские учёные» учащихся 9 класса.
1. «Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач, требующих интеграции знаний из различных предметных областей» говорится в лекции №1. Поэтому для проведения урока в девятом классе в рамках школьной «Недели науки» мною был выбран метод проекта. Так же он способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся, что является основной целью обучения английскому языку.
Дидактические цели: развитие навыков проблематизации, целеполагания , планирования деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, поиск информации, практическое применение полученных знаний, самообучение, развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) компетенции учащихся на английском языке, приобретение навыков самостоятельной и групповой работы, развитие умения пользоваться современными информационными технологиями.
Методические задачи проекта:
развивать у школьников умения в письменном или графическом виде, сравнивать свои работы и учиться друг у друга в устной речи в контексте предложенной темы, совершенствовать продуктивные коммуникативные речевые умения письменной и устной речи при создании и презентации проектов .
1. Ожидаемые приращения в компетентности учащихся.
|
|
|
На начло работы учащиеся умеют читать и понимать прочитанное на английском языке , извлекать необходимую информацию из прочитанного, владеют навыками устной и письменной речи, добывать информацию из различных источников и систематизировать её; навыки работы с компьютером;
Но учащиеся многого не знают о жизнедеятельности и научных открытиях выдающихся английских и американских учёных, об их научных достижениях. Не могут рассказать о них на английском языке. Учащиеся должны научиться искать информацию на английском языке, читать, извлечь нужную информацию и рассказать об учёном на английском языке.
Необходимую информацию учащиеся могут почерпнуть из школьных учебников по физике, химии, биологии и т.д., энциклопедий, интернета, учителей предметников.
Так как это ученики 9 класса, то моё участие в работе над проектом заключается в консультации, советах, обсуждениях по запросу учащихся, помощи грамотно написать текст на английском языке.
2. Тип выбранного проекта.
Развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) компетенции учащихся на английском языке – главная цель проектной деятельности, поэтому мною был выбран информационный проект. Работа над информационным проектом позволила учащимся работать с информацией как на русском так и на английском языках, развивать навыки устной и письменной речи. Девятиклассники уже владеют языком на базовом уровне: могут самостоятельно работать с текстами на английском языке, искать и выбирать нужную информацию, владеют грамматическими знаниями и самостоятельно составлять предложения и небольшие связанные тексты на языке, умеют пользоваться двуязычным словарём.
|
|
|
3. Роль педагога.
Для руководства проектной работой учащихся я выбрала позицию эксперта, т.к. учащиеся девятых классов могут проявлять инициативу, организовывать свою работу и работу одноклассников в группе, составить план работы, самостоятельно добывать информацию из различных источников и систематизировать её, анализировать свою работу.
4. На очередном уроке учащимся было объявлено, в школе проводится «Неделя науки», дома они должны были подумать как их группа может принять участие в ней на уроке английского языка. Так была предъявлена проблема проекта. Так появилась исходная проблема проекта – участие в «Неделе науки». Решение этой проблемы побудило девятиклассников к действию.
|
|
|
5. Наследующем уроке учащиеся сказали , что на уроках физики, химии. Биологии они сталкивались с научными открытиями, достижениями и изобретениями английских учёных и хотят побольше о них узнать и рассказать на английском языке. Появилась тема проекта «Выдающиеся английские и американские учёные».
6. Создав данный проект учащиеся решат свою проблему, примут участие в «Неделе науки» и расскажут другим об известных английских учёных, поэтому учащиеся включились в процесс целеполагания и была сформулирована цель проекта: собрать информацию об известных английских учёных и рассказать о них на английском языке.
Поскольку ученики класса были разбиты на группы по 3 человека, каждая группа готовила информацию об одном учёном, было решено провести конкурс презентаций. Это и было проектным продуктом.
8.Самостоятельно учащиеся справились с проблематизацией, целеполаганием, названием проекта, определением проектного продукта, постановкой задач и способами решения их, реализацией плана, рефлексией. Небольшие трудности вызвал этап планирования работы: определение сроков выполнения всех шагов, распределение ролей внутри группы. На этапе реализации плана был изменён конечный продукт проекта: возникла идея создания альбома о выдающихся английских учёных из материалов презентаций.
|
|
|
Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта?
Как вы будете решать поставленные задачи?
Когда ты будешь это делать?
Что у вас уже есть для выполнения предстоящей работы, что вы уже умеете делать?
Чего у вас пока нет, чему предстоит научиться?
Что надо сделать , чтобы решить данную проблему?
Что вы создадите, чтобы цель была достигнута?
Если вы создадите такой продукт, достигните ли вы цели проекта и будет ли решена его проблема?
Существует ли необходимая связь между проблемой ,целью и проектным продуктом?
Какие шаги вы должны проделать от проблемы проекта до реализации цели проекта ?
Всё ли у тебя есть чтобы проделать эти шаги?
Когда ты будешь осуществлять всё необходимое?
9.В процессе реализации у учащихся возникали затруднения в (планировании и графике реализации плана,) систематизации информации на английском языке, они обращались за помощью ко мне, учителю английского языка, приходилось повторять грамматические правила , работать со словарём. Как учитель, я помогала грамотно изложить материал (оформить сообщение) на английском языке. Чтобы преодолеть трудности учащиеся обращались ко мне за консультацией.
Учащиеся были достаточно мотивированы к деятельности, т.к. они знали, что за активное участие в проекте получат хорошую оценку, они настроены были на успех, они знают, что всегда могут рассчитывать на мою помощь в достижении успеха. Мои ученики любят заниматься проектной деятельностью на уроках английского языка, т.к. получают возможность проявить свое творчество и конечно же пообщаться на языке, т.е. применить свои умения на практике, что помогает им повысить свою самооценку.
10.Самооценивание является важным компонентом образовательного процесса и позволяет учащимся извлекать опыт из своей деятельности, активно решать поставленные задачи, лучше понимать себя. При оценивании проекта использовала таблицу критериального оценивания, приведённую в лекции №7. При анализе работы некоторым учащимся трудно было объективно выставить оценку по критериям, одни переоценивали себя, другие недооценивали. Выяснилось, у учащихся не достаточно развито умение анализировать свою деятельность и над этим нужно работать. Каждая группа смогла определить допущенные ошибки: нелогичность выступления, грамматические ошибки, допущенные в речи во время презентации. Для преодоления ошибок необходимо более точно следовать намеченному плану в ходе реализации проекта, репетировать выступление, чтобы уложиться в регламент и не подвергать себя лишнему волнению.
В ходе анализа работы я, как учитель, помогала учащимся выставлять адекватную самооценку, создавать условия взаимного уважения, показать каждому ученику группы насколько успешно его участие в проекте и над чем ему нужно поработать.
В самом начале работы над проектом были оговорены критерии оценивания презентации проекта , за каждый критерий можно получить от1 до 5 баллов, максимальное количество баллов за проект – 25 баллов. В переводе на оценки Соответственно 23-25 баллов это «5», 20 -22 балла – «4», 18 -19 баллов - «3», 17 и менее баллов это «2». Мною было организовано взаимооценивание презентаций проекта группами. Группы играли роль независимых экспертов. Каждая группа заполняла ниже приведённую таблицу и выставляла по ней оценку.
Evaluation Card For Students (Оценочная таблица для учащихся)
| № | Criteria (критерии) | Group1 (Группа 1) | Group 2 | Group 3 |
| 1 | Information: full and varied?(Информация полная и разнообразная) | |||
| 2 | Presentation: well organized? (Презентация хорошо организована) | |||
| 3 | Language: clear and correct? (язык понятный и правильный) | |||
| 4 | Manner: natural and relaxed?(Манеры естественные и непринуждённые) | |||
| 5 | Overall impression: pleasant?(общее впечатление приятное?) | |||
| Total (up to 25)(Итоговый балл: 25) |
В целом учащиеся смогли оценить результат своей работы и он совпал с моей оценкой и оценкой экспертов. Разногласия были преодолены в ходе обсуждения с опорой на критерии, они помогли объективно оценить проект каждой группы.
11. Ход и результат работы, анализ своих успехов и неудач, выражение свои чувств и эмоций «лидеры групп» описали в отчётах о работе над проектом. Поскольку проект был групповой, отчёт о работе группы пришлось писать «лидерам групп». Трудно было описать работу каждого участника группы. Для преодоления возникшей проблемы было решено каждому ученику написать отчёт и сдать его «лидеру», тот в свою очередь должен был их проанализировать и составить отчёт о работе группы. В качестве примера воспользовалась шаблоном, приведённом в лекции № 2. Трудность вызвал анализ того что не получилось и почему. Для преодоления этой трудности учащимся было предложено проанализировать свою работу над проектом по «Критериям оценивания проектов учащихся 9-10 классов», приведённых в лекции № 7.
12. Результат своей работы и собственную компетентность, эмоции, которые они испытали в ходе презентации своего проекта учащиеся показали в отчёте о работе группы над проектом.
13. Главной задачей учащихся девятых классов является самостоятельность в добывании знаний и применении их на практике. Проектная деятельность помогает решить эту задачу. В данном случае применение проектного метода обучения позволил мне достичь запланированные дидактические цели:сбор,оформление, представление информации, развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) компетенции учащихся на английском языке, приобретение навыков групповой работы, развитие умения пользоваться современными информационными технологиями;
решить запланированные методические задачи: развивать у школьников умения в письменном или графическом виде, сравнивать свои работы и учиться друг у друга в устной речи в контексте предложенной темы, совершенствовать продуктивные коммуникативные речевые умения письменной и устной речи при создании и презентации проектов;
реализовать воспитательные задачи: воспитывать творческую активность, умение работать в группе, внимательно относиться к другим, делиться материалом, соблюдать очерёдность, принимать и выполнять определённую роль, умение пойти на компромисс, умение слушать и слышать других, принимать другое мнение и высказывать своё, умение рассказать о проделанной работе.
III. Разработка урока проектной деятельности в 9 классе.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!