ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
| Историко-филологический факультет | Кафедра «Иностранные языки и методика преподавания иностранных языков» |
| Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» Форма обучения: очная | Магистерская программа «Языковое образование» |
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
на тему
«Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении диалогической речи на уроке английского языка (на примере ролевых игр)»
. .
.
Студент Капралова Марина Сергеевна.
Руководитель к. п. н., доцент Л. В. Шварева
Рецензент ____________________________________________________
Нормоконтролёр к.п.н., доцент Шурыгина Ю.А. .
Работа допущена к защите (протокол заседания кафедры от__________№ )
|
|
|
Заведующий кафедрой к.и.н., доцент Алешина Е.Ю.. .
Работа защищена с отметкой____________ __(протокол заседания ГЭК от___ №_ )
Секретарь ГЭК . __________________Павлова О.А.
Пенза 202019
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Формирование навыков диалогической речи на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 8
1.1 Основная характеристика диалога и диалогической речи 8
1.2 Методика формирования диалогической речи на английском языке 16
Глава 2. Общая характеристика ролевой игры, как эффективного приема в формировании диалогической англоязычной речи у школьников 24
2.1 Характеристика ролевой игры и её продуктивное использование для формирования диалогической англоязычной речи у школьников 24
2.2 Формы ролевых игр на младшей, средней и старшей ступенях обучения английскому языку в школе 35
|
|
|
Глава 3. Эффективность применения информационно-коммуникативных технологий в формировании навыков диалогической речи у школьников на всех ступенях обучения английскому языку на примере компьютерных ролевых игр и компьютерных обучающих программ 43
3.1 Использование информационно-коммуникативных технологий в формировании навыков диалогической англоязычной речи у школьников на примере компьютерных обучающих программ и компьютерных ролевых игр 43
3.2 Экспериментальные исследования по использованию информационно-коммуникативных технологий на примере компьютерных обучающих программ и компьютерных ролевых игр для эффективного формирования навыков диалогической англоязычной речи у школьников на всех ступенях обучения английскому языку 69
Заключение 86
|
|
|
Список использованных источников 94
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Приоритетность задачи формирования диалогической речи в процессе обучения иностранному языку, признанная ведущими специалистами в области методики преподавания иностранных языков, способствует появлению многочисленных книг и пособий с упражнениями и рекомендациями по формированию диалогической речи учащихся. Одни авторы (О. А. Колесникова, А. В. Конышева, К. Ливингстоун, И. А. Паросова, Ф. М. Рабинович, М. Ф. Стронин, Н. К. Скляренко) предлагают использовать для этой цели ролевые игры на английском языке. Другие (О. А. Бизикова, Н. Д. Гальскова, Т. В. Карамышева, Т. Н. Теплицина, Т. И. Голубева, С. О. Репина, П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев) советуют применять в развитии диалогической речи информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Тем не менее, изучение состояния работы по развитию диалогической речи выявило отсутствие методических материалов, указывающих на интеграцию ролевых игр и информационно-коммуникативных технологий в формировании диалогической речи учащихся. При этом учёт возрастных особенностей применения данного интегративного подхода на уроках английского языка в начальной, средней и старшей школе делает актуальность проводимого исследования более значимой.
|
|
|
Основной задачей обучения иностранному языку в общеобразовательном учреждении является коммуникативно-ориентированный подход. Одной из главных форм речевого общения является диалогическая речь, которая учит школьников правильно общаться между собой, чутко и внимательно слушать собеседника, уметь поддерживать разговор и вместе решать возникающие трудности в общении. Диалог между учителем и учащимися в школе - это непосредственная, непринуждённая, свободная форма общения. Во время такого диалога царит атмосфера соучастия, равноправия, уважения и психологического единства.
Выстраивание реальной ситуации общения на уроках английского языка осуществляется при помощи ролевой игры, которая используется, как один из главных методов в формировании диалогической речи. Ролевая игра стимулирует познавательный интерес школьников, их участие в образовательном процессе, повышает мотивацию учеников в изучении английского языка и снижает утомляемость на уроках. Ролевая игра на иностранном языке тренирует память, увеличивает умственную активность, формирует устную диалогическую речь. Благодаря ролевой игре ученики воспринимают английский язык, как реальное, естественное средство общения, которое способствует возникновению благоприятного климата среди учеников.
Повышение уровня диалогической речи возможно с помощью использования информационно коммуникативных технологий в ролевых играх на уроках английского языка. Мультимедийные средства обучения применяются с целью повышения познавательного интереса учеников, ускорения процесса обучения, обеспечения условий интенсивного, эффективного формирования устной диалогической речи. Интерактивные обучающие программы, компьютерные ролевые игры создают живые ситуации общения, избавляют учеников от психологических и коммуникативных барьеров. ИКТ помогает ученикам развивать их слухо-произносительные навыки, пополнять словарный запас, правильно воспринимать на слух реплики участника диалога, учиться быстро и точно реагировать на них, тем самым эффективно развивая навыки диалогической речи у школьников.
Объект исследования: процесс формирования диалогической речи у школьников на уроках английского языка.
Предмет исследования: применение ИКТ на примере ролевых игр для эффективного формирования навыков диалогической речи у учащихся начального, среднего и старшего ступеней обучения.
Цель работы: доказать эффективность формирования навыков диалогической речи на английском языке с применением ролевых игр и ИКТ у учащихся начального, среднего и старшего ступеней обучения.
Гипотезы исследования: сочетание компьютерных обучающих программ с возможностью применения различных ролевых игр в соответствии с возрастом обучающихся будет способствовать эффективному формированию диалогической речи на уроках английского языка.
Задачи исследования:
1) дать характеристику диалога и диалогической речи, представить методы и приёмы формирования диалогической речи у школьников;
2) охарактеризовать ролевую игру, как эффективный прием в формировании диалогической речи, представить формы ролевой игры для школьников всех ступеней обучения английскому языку;
3) организовать эксперимент для проведения исследовательской работы и доказать эффективность формирования навыков диалогической речи с помощью использования ролевых игр и информационно-коммуникативных технологий.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ профессиональной методической литературой, направленной на формирование устной англоязычной диалогической речи у школьников;
2) эмпирические: наблюдения за учебным процессом в средней общеобразовательной школе:
- поиск информации (поиск популярных и эффективных компьютерных обучающих программ и ролевых игр, которые помогают быстро и эффективно формировать диалогическую речь у школьников);
- анкетирование учащихся для того чтобы доказать эффективность применения ролевых игр и ИКТ в формировании навыков диалогической речи у школьников;
- аналитический (анализ полученных данных в результате проведённого эксперимента).
Теоретическая значимость исследования: расширение представлений о применении компьютерных обучающих программ для формирования диалогической речи у школьников с помощью ролевых игр на разных ступенях обучения английскому языку.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть применены на практике при организации учебной деятельности в средней общеобразовательной школе на начальной, средней и старшей ступени обучения английскому языку. Результаты исследования также могут быть полезны всем заинтересованным лицам в преподавании иностранного языка.
Этапы исследования:
1) на первом этапе был осуществлён анализ понятий «диалогическая речь», «ролевая игра» и дана психологическая характеристика возрастных особенностей учащихся начальной, средней и старшей ступени обучения с первого полугодия 2019 года;
2) на втором этапе проходил анализ компьютерных обучающих программ по английскому языку для формирования диалогической речи учащихся с применением ролевых игр со второго полугодия 2019 года;
3) на третьем этапе проводилась апробация выбранных компьютерных обучающих программ и ролевых игр на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе с целью формирования диалогической речи у школьников на начальной, средней и старшей ступени обучения, а также систематизация полученных данных и оформление работы в первой половине 2020 года.
Эмпирической базой исследования являлось муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение финансово-экономический лицей № 29 (МБОУ ФЭЛ № 29). В исследование приняло участие 85 учеников начальной, средней и старшей ступени обучения.
Научная новизна исследования заключается в интеграции ИКТ и ролевых игр для формирования диалогической речи у школьников на всех ступенях обучения английскому языку.
Структура работы состоит из:
- введения;
- трёх глав;
- заключения и списка используемой литературы.
Введение определяет актуальность исследования, объект, предмет, цель, гипотезу, задачи, методы, теоретическую и практическая значимость, этапы исследования, эмпирическую базу исследования, научную новизну, структуру работы и результат исследования.
В первой главе представлены характеристики диалога и диалогической речи, методы и приёмы формирования диалогической речи у школьников.
Во второй главе представлены характеристика ролевой игры, как эффективного приема в формировании диалогической речи, а также формы ролевой игры для школьников всех ступеней обучения английскому языку.
В третьей главе представлены общая характеристика информационно-коммуникационных технологий, а также доказательства эффективности формирования диалогической англоязычной речи у школьников при помощи использования ИКТ на примере компьютерных обучающих программ и компьютерных ролевых игр.
Заключение содержит основные выводы по работе.
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!