Место прохождения практики: ГКУЗ «Тамбовский областной специализированный дом ребенка».
(указывается полное наименование организации в соответствии с уставом, а также фактический адрес)
Рассмотрено на заседании кафедрысоциальной работы (протокол от «_________________________»)
ХАРАКТЕРИСТИКА
студента 4 курса,
42 группы очного отделения направления подготовки социальная работа
Тамбовского государственного университета имени Г.В.Державина
Ушаковой Марии Владимировны
Ушакова Мария Владимировна в период с 30 марта по 26 апреля 2020 года проходила преддипломную практику в ГКУЗ «Тамбовский областной специализированный дом ребенка» г. Тамбова.
Уровень знаний, имеющихся способностей позволили ей выполнить программу практики в полном объеме. В период прохождения практики Ушаковой М.В успешно выполнялись индивидуальные задания непосредственного руководителя. Была изучена документация социальной службы, нормативно – правовые документы, регламентирующие ее деятельность, освоены конкретные технологии социальной работы, используемые в социальной службе, выполнены обязанности помощника специалиста организации, соблюдены профессионально – этические требования.
Ушакова М.В. зарекомендовала себя с положительной стороны, к выполнению всех поручений относилась ответственно, исполняла их качественно и в срок.
Нареканий со стороны непосредственного руководителя практикой в ее адрес не поступало.
Татаринцева Светлана Васильевна ________ _________________
|
|
|
(Руководитель практики) (подпись) (м.п)
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина
Педагогический институт
Кафедра социальной работы
«Отчёт по преддипломные практики»
Подготовила:
студентка 42 группы очного отделения
направления 39.03.02 – «Социальная работа»
Ушакова М.В.
Руководитель практики от университета:
к.п.н., доцент Деева Е.В.
Руководитель практики от
ГКУЗ «Тамбовский областной
специализированный дом ребенка»:
Специалист по социальной работе –
Татаринцева Светлана Васильевна
Тамбов 2020
Сроки: с «30» Марта 2020г. по «26» Апреля 2020 г.
Место прохождения практики:
Государственное казенное учреждение здравоохранения «Тамбовский областной специализированный дом ребенка».
Цель практики: отработка навыков профессиональной деятельности бакалавра социальной работы.
Основные задачи учебной практики:
- формирование навыка анализа деятельности социального работника и социальных служб;
|
|
|
- изучение деятельности конкретной организации, учреждения социальной сферы, социального обслуживания; анализ основных характеристик технологий социальной работы, применяемых в службе (организации);
- освоение основных методов и методик, применяемых в базовых технологиях социальной службы, организации, учреждения;
- анализ правового регулирования деятельности социального работника;
- приобретение навыков и умений взаимодействия с коллегами при решении социальных проблем клиентов, работы с клиентами (беседа, диагностика, посредничество в переговорах, ответы на письменные жалобы и др.)
Индивидуальные задания по практике:
1. Выполнять обязанности помощника специалиста социальной службы (социальной организации), соблюдая профессионально-этические требования представить в отчете этические принципы для специалиста конкретной социальной службы (социальной организации).
2. Изучить основные характеристики социальной службы: общие сведения, структура, основные направления деятельности, состав специалистов, их функциональные обязанности, проблемы службы, связи службы (учреждения, организации); составить схему управления в социальной службе, учитывая федеральный и региональный уровень.
|
|
|
3. Описать программу и план постановки социального диагноза с учетом национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения клиента, нуждающегося в помощи, а также результаты и собственное заключение.
4. Разработать инновационный социальный проект для обеспечения социального благополучия клиента (входная диагностика проблемного поля, ведущие направления социальной работы по решению проблем, выбор методики и технологии, оценка рисков, выделение критериев оценки качества, результативности, эффективности, выходная диагностика, оценка качества социального проекта).
5. Составить практические рекомендации по совершенствованию деятельности социальной службы (социальной организации), внедрению социальных проектов и программ с учетом темы выпускной квалификационной работы.
6. Подготовить информационно-аналитическое сообщение и презентационные материалы к итоговой отчетной конференции по практике.
7. Описать технологию фандрайзинга, применяемую в разработанном социальном проекте, программе.
8. Обеспечить экспертную оценку социального проекта, программы.
Ведущие методы учебной практики: практическое обучение в ходе исполнительной деятельности.
|
|
|
1. В своей профессиональной деятельности специалист по социальной работе ТКУЗ «ТОСДР» руководствуется базовыми этическими принципами:
Соблюдение разумных интересов клиента. Социальный работник, приступая к работе, вне зависимости от уровня его деятельности, должен заботиться о том, чтобы принести благо своему клиенту и обществу.
Личная ответственность социального работника за нежелательные для клиента и общества последствия его действий.
Уважение права клиента на принятие самостоятельного решения на любом этапе совместных действий. Клиент социальной службы как личность обладает всеми правами человека, в том числе и правом самостоятельно определять свою судьбу, образ и стиль жизни, иметь собственные убеждения. Приступая к работе, социальный работник выясняет не только проблемы и потребности своего клиента, но и его видение решения проблемы, в том числе и конечного результата совместных действий.
Принятие клиента таким, каков он есть. В социальной помощи нуждаются люди, попавшие в трудную жизненную ситуацию, причем причины этого обстоятельства могут быть разными — как объективными, так и субъективными, не зависящими от самого клиента и кроющимися в его личности и избранном им стиле жизни.
Конфиденциальность — один из ведущих принципов сотрудничества социального работника и клиента. Все, что касается условий жизнедеятельности клиента, его личностных качеств и проблем, является конфиденциальной информацией, и клиент должен быть поставлен об этом в известность.
Доброжелательность — основа нравственной культуры социального работника, принцип профессиональной этики и одно из непременных условий его успешного взаимодействия с клиентом. Доброжелательность присутствует на всех этапах взаимодействия специалиста с клиентом. Доброжелательность помогает ему найти верный тон при первом разговоре с клиентом, вызывает клиента на откровенный рассказ о своих проблемах и трудностях.
Бескорыстие — необходимый принцип этики социальной работы. Бескорыстие проявляется в отношениях социального работника и его клиента, поскольку клиент не оплачивает услуг специалиста. Такие опосредованные финансовые отношения между социальным работником и клиентом дают право считать основой их отношений отсутствие материальной заинтересованности друг в друге, бескорыстие со стороны социального работника.
Честность и открытость во взаимоотношениях социального работника и его клиента являются основой их взаимного доверия и уважения, а значит, и плодотворного сотрудничества. Социальный работник не вправе скрывать от клиента правдивую информацию, важную для его жизнедеятельности; он должен видеть в клиенте своего полноправного союзника и партнера.
Полнота информирования клиента о предпринимаемых действиях необходима не только для того, чтобы клиент знал, что социальный работник предполагает предпринять для решения его проблем.
2. За время прохождения практики в Государственном казенном учреждении здравоохранения «Тамбовский областной специализированный дом ребенка» (далее – Учреждение) я ознакомилась с Уставом учреждения, его структурой.
Учредителем и собственником имущества Учреждения является Тамбовская область. Функции и полномочия учредителя выполняют: администрация Тамбовской области, комитет по управлению имуществом области, управление здравоохранения области.
Целью деятельности Учреждения является оказание медицинской, педагогической и социальной помощи детям – сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.
Структура Учреждения в соответствии с целями и основными видами его деятельности утверждается Учреждением по согласованию с органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя. Деятельность каждого отделения (отдела, службы) регламентируется положением, утверждённым приказом директора Учреждения.
В соответствии с уставом Учреждение обеспечивает:
- уход, диагностику, лечение, реабилитацию (абилитацию) детей, а так же их воспитание, социальную адаптацию;
- организацию и проведение профилактических и лечебно – оздоровительных мероприятий, оценку их эффективности;
- комплексную оценку состояния здоровья детей;
- наблюдение за состоянием здоровья, физическим и психическим развитием воспитанников, оказанием им медицинской помощи;
- соблюдение санитарно – гигиенического режима, режима дня, организацию рационального питания, оптимизацию двигательного режима;
- освоение внедрение комплексных методов реабилитации детей.
В Учреждение принимаются дети;
- дети – сироты;
- дети одиноких матерей (отцов);
- подкинутые дети;
- дети родителей, лишенных родительских прав, или в случае вынесения судебными органами решения об отобрании у них ребенка;
- дети родителей, признанных в установленном порядке недееспособными;
- дети родителей, признанных в судебном порядке безвестно отсутствующими;
- дети, находящиеся в стационаре, не требующие лечения, и не взятые родителями после неоднократных напоминаний;
- дети одного или двух родителей, не имеющих возможности их воспитывать (по состоянию здоровья, в связи с длительным отъездом, отбыванием наказания, нахождением под стражей в период следствия);
- дети с ограниченным поражением центральной нервной системы от 0 до 4 лет.
3 . Диагностика» (греч. «diagnostikos» — способный распознавать) — общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом объекте или процессе. Значение диагностики в области социальных отношений и процессов аналогично «выявлению» характера заболевания в медицине: если вовремя и правильно определены признаки и причины возникновения заболевания, то можно надеяться на благополучный ход лечения и положительные результаты. Неправильный диагноз не только обесценивает усилия врачей, но и сводит к нулю шансы на выздоровление больного. Все сказанное в области соматического (телесного) здоровья относится и к психическому здоровью, в том числе к выявлению уровня знаний, интеллекта (педагогический аспект), а потому диагностика в социальной работе — чрезвычайно важная деятельность, требующая высокой квалификации и технологичности.
Цель диагностики состояния социального объекта — установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его возможных изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработка рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования действий по оказанию социальной помощи.
Социальная диагностика решает типичные для нее задачи, к которым относятся:
— выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения клиента;
— определение степени развитости различных свойств, их выраженности в количественных и качественных показателях;
— описание диагностируемых особенностей клиента, когда это необходимо;
— ранжирование специфических свойств клиента.
Постановка социального диагноза — это процесс творческий, но имеющий определенный алгоритм действий, использования процедур и средств решения проблемы. Многие выдающиеся ученые, работавшие в самых различных областях науки, имели свои творческие, индивидуальные подходы к постановке и выяснению истины. Наиболее последовательно охарактеризовал технологичность творческого анализа и диагноза проблем социального развития В.И. Вернадский. Он советовал придерживаться правил:
— проводить детальный анализ;
— видеть за частным общее;
— не ограничиваться описанием явления, а глубоко исследовать его сущность и связь с другими явлениями;
— не избегать вопроса «почему?»;
— прослеживать историю идей;
— собирать как можно больше сведений о предмете исследований из литературных источников (преимущественно научных), обращаясь к оригиналам;
— изучать общие закономерности научного познания (думать о том, как думаешь);
— связывать науку с другими отраслями знания, с общественной жизнью;
— не только решать проблемы, но и находить новые, нерешенные.
В социальной диагностике учитываются две группы факторов: социальные (внешние) и биологические (внутренние). Часто задача состоит в том, чтобы дать клиенту целостную характеристику с позиции медико-биологических, психолого-педагогических и социально-экономических параметров.
Как известно, человек представляет собой единство биологического, духовного и социального во всей сложности их связей и взаимоотношений, в рамках единого целого.
Любой технологический процесс в социальной диагностике имеет сходную структуру, отдельные элементы которой меняются в зависимости от конкретных условий. Начальным этапом его всегда является жалоба клиента или его близких, соседей, заявление сотрудника органа охраны порядка, педагога, т.е. появление социальной проблемы.
Если наличие трудной жизненной ситуации констатировать достаточно просто, то, как правило, совсем не просто определить ее сущность, причину и пути выхода из нее. Практика показывает, что далеко не все клиенты имеют навыки серьезного социального анализа, большинство из них приучены к поиску простых, однозначных ответов на трудные вопросы или предпочитают удобные формы иллюзий, самообмана для объяснения своих трудностей. Поэтому следующий этап диагностического процесса — сбор и анализ данных о социальной ситуации. На этом этапе специалист использует два типа исследовательских методов: историко-генетические и структурно-функциональные.
Историко-генетические методы призваны определить время, истоки и причины зарождения социальной проблемы, проследить степень ее проявления на разных стадиях жизни клиента.
Структурно-функциональные методы диагностики предполагают получение данных о текущем состоянии социальной проблемы, строении социального объекта и связях, соединяющих различные его элементы, его функциональности или дисфункциональности, т.е. о том, соответствует ли его деятельность своему предназначению или нет. Даже проводя социальную диагностику личности, необходимо изучить ее социальную сеть, функционирование в социальном окружении, наконец, внутреннее состояние, структуру самой личности, гармоничность или дисгармоничность ее внутренних элементов, согласование или рассогласование социальных ролей и т.д.
4. Социальный проект по поддержке замещающих семей «Ребенку нужна семья»
Автор проекта: Ушакова Мария
Актуальность проекта: проблема сиротства в Российской федерации не теряет своей актуальности. Как показывает многолетняя практика, существующая в настоящее время система детских домов и школ-интернатов является наихудшей формой устройства детей-сирот. Эта система не справляется с формированием личности ребенка и дальнейшей его адаптацией в социуме. В течение последних лет наблюдается устойчивая тенденция к уменьшению числа детей-сирот и детей, оставшихся без опеки и попечения родителей. Однако на фоне общей устойчивой позитивной тенденции тревогу вызывают случаи «повторного сиротства» – ситуации, при которых дети-сироты из замещающих семей были вновь переданы в государственные учреждения, а также недостаточно эффективное взаимодействие замещающих семей с органами опеки, низкий общий удельный вес семей, готовых взять на воспитание детей. Среди причин указанных негативных социальных явлений, выделяются: неподготовленность замещающих семей к приему ребенка в семью, с недооценкой трудностей и рисков возникающих в период семейной адаптации ребенка; недостаточно эффективное социально-психологическое сопровождение и помощь со стороны специалистов органов опеки, специалистов по социальной работе, обусловленное быстротой меняющихся требований времени и стандартов работы, несвоевременностью внедрения и усвоения современных социальных технологий, направленных на поддержку
замещающих семей.
База реализации проекта:ГКУЗ «Тамбовский областной
специализированный дом ребенка»
Ключевая группа проекта: замещающие родители.
Краткое описание проекта:
Ключевыми группами проекта являются взрослые, выразившие желание стать замещающими родителями в ГКУЗ «Тамбовской областной специализированный дом ребенка».
В ходе реализации проекта будет отобрана и изучена информация, собран и подготовлен материал для реализации, подготовлен раздаточный материал на мероприятие.
Цель проекта:
Проект направлен на оказание психологической, а так же информационной поддержки для замещающих семей, что будет содействовать процессам деинституализации детей-сирот.
План-график мероприятий:
| № п / п | Мероприятие | Сроки |
| 1 | Разработка материалов и буклетов. | 6.04.2020 – 9.04.2020 |
| 2 | Для родителей Консультирование «Что необходимо для усыновления ребенка» Выписка необходимых данных организации и учреждении. | 13.04.2020 |
| 3 | Для родителей Консультирование «Возрастные особенности приемных детей», «Как воспитывать усыновленных детей». Раздача буклетов. | 16.04.2020 20.04.2020 |
| 4 | Для родителей: Тренинг для замещающих родителей «Мир в семье! Медиация для разрешения конфликтов!» | 16.04.2020 |
| 5 | Для родителей: Тренинг для замещающих родителей: «Профилактика жестокого обращения с детьми» | 20.04.2020 |
| 5 | Анализ проведенного проекта, подготовка отчета | 21.04.2020 – 24.04.2020 |
Ожидаемые результаты:
Количественные показатели: Во все мероприятия данного проекта будет вовлечено до 10 родителей.
Качественные показатели:
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!