Портрет современного ученика и студента.
Модель личности современного педагога.
Формирование профессионально-педагогической культуры будущего учителя итоговый результат педагогического образования, представляет собой систему общечеловеческих идей, профессионально-ценностных ориентаций и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистических технологий педагогической деятельности.
Из многочисленных существующих вариантов структуры личности мной выбран вариант, предложенный К.К.Платоновым, который выделил четыре подструктуры.
Первая подструктура имеет ценностное наполнение, соответствующее идеям и принципам гуманистической педагогики. Вторая подструктура: знания, умения, навыки в области будущей профессии, особенностей организации процесса в профессиональной сфере, современных образовательных технологий, той области жизнедеятельности человека, по линии которой осуществляется работа. Достаточно высокий уровень развития должен быть и у двух иных подструктур, связанных с психическими и биопсихическими процессами. Это связано с тем, что любой профессионал, работающий в сфере «человек – человек», должен обладать развитой эмоционально-волевой, эмоционально-чувственной сферой, дивергентным мышление, адекватным восприятием и мироощущением. Из традиционных четырёх типов темперамента предпочитаемым является темперамент сангвиника. Описание модели личности будущего специалиста осуществляется также с опорой на профессиограмму – квалификационную характеристику, включающую в себя профессионально значимые качества, способности, знания, умения, навыки.
|
|
|
Применительно к качествам и способностям следует сказать следующее. Существуют различные классификации способностей. Рассмотрим классификацию по содержанию деятельности:
· интеллектуальные способности (определяют возможности человека познавать и понимать предметы и явления окружающей действительности)
· художественные (или экспрессивные) способности (проявляются в музыкальном, художественном, литературном творчестве, эстетическом вкусе)
· социальные (выражаются в характере и успешности взаимодействия и общения с людьми)
· инструментальные (обуславливают прикладные навыки, умения искусно обращаться с инструментами и материалами) · физические (предполагают успешность физического труда, занятий спортом).[1]
Можно выделить ряд качеств, которые, по мнению специалистов, должны отличать современного человека и современного педагога. Данные профессионально-личностные характеристики сложно представить в некой иерархии от наиболее к наименее значимой (или наоборот), поэтому для удобства восприятия они расположены в алфавитном порядке.
|
|
|
1.Адаптивность. Сегодня человеку приходится трудиться в быстроменяющихся условиях. Следовательно, он должен проявлять гибкость, мобильность, быстро реагировать на разноплановые изменения, восстанавливаться после максимальной активности, серьёзного вложения эмоций и сил в образовательный процесс.
2. Активность, активная жизненная позиция. Она представляет собой чёткое, принципиальное выражение собственного мнения, признание своей ответственности за совершаемые действия, открытость новым идеям и новому опыту, желание самосовершенствоваться.
3.Аналитическое и стратегическое мышление. Данная личностно-профессиональная характеристика является ответом на требования к современному специалисту, вне зависимости от того, в какой образовательной сфере он трудится. Он сегодня сталкивается с большим объёмом информации, с большим количеством людей, с которыми необходимо продуктивно работать.
4. Ассертивность. Способность действовать уверенно, не причиняя при этом окружающим вреда, выступает одной из важнейших способностей профессионала. Ассертивного человека отличает позитивное отношение к другим людям и адекватная самооценка, что важно при работе с людьми.
|
|
|
5.Аттрактивность. Аттракция в буквальном смысле означает «привлечение». Данное свойство представляет собой наличие совокупности качеств, способных привлекать к себе людей, умение вызывать мгновенную симпатию.
6. Внимательность, добросовестность, ответственность. «Ответственность – это гарантирование личностью достижения результата деятельности своими силами, при заданном ею самой уровне сложности и времени достижения, с учётом возможных неожиданностей, трудностей, то есть овладение целостностью ситуации и построения своего оригинального контура деятельности».[2]
7. Коммуникабельность – готовность и способность легко устанавливать, поддерживать и сохранять позитивные контакты в общении, располагать к себе человека таким образом, чтобы последующие отношения с ним строились на доверии и взаимном принятии. Общение, установление контакта между людьми происходит с помощью средств невербальной (жесты, мимика, положение тела), вербальной (словесные) и паравербальной (интонация, голос, тембр, скорость речи) коммуникации. Можно отметить и такое качество человека, как аттрактивность, о которой было написано ранее. Обладание аттрактивными свойствами очень важно в процессе коммуникации. В эффективной коммуникации значимую роль играют умение видеть, а не только смотреть, и умение слышать, а не только слушать. «Только специалист, владеющий навыками активного слушания, может расположить к себе другого человека, создать благоприятное отношение, получить в процессе общения ту информацию, в которой он заинтересован, и оказать определённое влияние на своего собеседника».[3]
|
|
|
8. Креативность, способность к нестандартным решениям, творческие способности. В Психологическом словаре креативность трактуется как «способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации»[4] .
Один из подходов к пониманию природы креативности можно найти в работах К.К. Платонова. С его точки зрения, «способность к творчеству является высшим уровнем проявления активности в деятельности. Творческая способность – это особый способ выполнения интеллектуальной деятельности, характеризующий высшую степень активности мыслящего субъекта»[5] .
9. Нацеленность на успех. Ориентация на конечный результат предполагает стратегическое видение желаемого результата, активность специалиста в достижении намеченной цели.
10. Организаторские способности, умение планировать время. Рассматривая проблему организаторских способностей в своих работах, А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев отмечают, что организаторская деятельность очень сложная, требующая от организатора и больших знаний, и высокого уровня интеллектуального развития, и определяющих характерологических качеств.
11. Самообладание. Данная качественная характеристика связана с умением не терять контроль над собой в различных проблемных ситуациях, которыми в настоящее время богата любая профессиональная сфера.
12. Стрессоустойчивость. Стресс не должен выбивать из колеи, в противном случае сотрудник просто не сможет выполнять полноценно свои обязанности.
13. Уверенность в себе. Специалист в любой области может достичь успеха, только если он уверен в своих собственных силах.
14. Физическое и психическое здоровье. Современному специалисту необходимо постоянно проявлять заботу о собственном здоровье.
15. Этичность. Данное качество является важнейшим для любого специалиста в сфере «человек – человек». Оно сопряжено с такими качествами, как честность и порядочность.
В первую очередь, для того чтобы должным образом выполнять свою работу преподаватель должен держать себя в хорошей физической форме и наблюдать за своим здоровьем. Преподавателю, если он хочет стать настоящим мастером своего дела, следует развивать свои коммуникативные, эстетические, творческие и организаторские способности. Важно уметь работать в команде, налаживать контакты с людями, развиваться в различных сферах. Личность преодавателя предполагает наличие ряда особенных свойств, например, наблюдательности, терпимости, выдержки, чувства юмора, доброты, организованности, ответственности, общительности,эмпатии.[6]
Портрет современного ученика и студента.
Современное образование сильно отличается от того, каким оно было в недалеком прошлом , скажем 30 лет назад[7] .Тогда не было информационных технологий, по крайней мере, в таком доступном и простом виде,не было потока информации - как полезной , так и бесполезной, еще можно было получить образование и не актуализировать его хотя бы в течении пяти лет.
Сейчас знания устаревают так быстро, что иногда кажется,что то, чему учили в начале семестра, к концу семестра уже теряет свою актуальность.Если раньше ходили на лекцию чтобы записать то, поиск чего занимал много дней, то сейчас это означает записать то, что в Интернете можно найти за 5-10 минут. Преподаватели часто жалуются что студенты не ходят на лекции. Одна из причин кроется здесь в изменении связи между ценностью и доступностью информации, поскольку раньше информация в стенах вуза была труднодоступна, а поэтому и ценилась высоко.[8]
Широкий доступ к разного рода информации способствует развитию их мыслительного процесса, кругозор сегодняшней молодежи не в пример шире поколению СССР. В то же время молодежь сегодня эмоционально не устойчива, малейшие трудности могут привести к затяжным депрессиям. Ценится внешняя атрибутика человека, а никак не его внутренний мир. Виной всему – пропаганда, навязанная европейскими странами, сформировавшая в нашей молодежи ложные ценности и неправильное мировоззрение.
Стиль жизни молодежи изменился, процветает индустрия развлечений, которая вносит свой вклад в и без того переполненное информационное пространство.8
Высшее образование для продвинутой молодежи - это жизненноважный проект, требующий серьезных инвестиций, причем не только материальных. Студенты должны быть уверены в том, что получают именно то образование, которое позволит им реализовать свой природный потенциал. Продвинутые студенты не хотят быть пассивными слушателями, сидеть и записывать, а потом учить пройденное и сдавать экзамены, хотя в традиционном учебном процессе их не спрашивают, нравится им что то или нет. Социальные опросы первокурсников показали, что только 30% студентов имеют положительную внутреннюю мотивацию.[9] Большинство же студентов на первом курсе обучения в вузе остро нуждаются в помощи при формировании у них навыков самоорганизации и самоконтроля, а так же укреплении учебной мотивации для приобретения профессиональной компетенции. В данном случае высшее образование ,вынуждено выполнять несвойственную ей функцию - восполнять пробелы предшествующего образования и воспитания. В таких условиях только внутренняя мотивация преподавателей может изменить сложившийся негативный стереотип в в конкретной студенческой группе и показать ценность и привлекательность своей профессии.
[1] Гребенкина Л.К., Жокина Н.А., Еремкина О.В. Введение в педагогическую деятельность – Рязань, Ряз. гос. пед. ун-т имени С.А. Есенина, 2006. – 168с. – с.43.
[2] Сеселкин А.И., Лямин А. Ответственность как профессионально важное качество личности менеджера // Вестник РМАТ. – 2011. – № 2. – С.110.
[3] Зайцева Ю.В. Проблема коммуникабельности обучающихся в профессиональном училище // Профессиональное образование – 2012. – № 7. – С. 62.
[4] Большой психологический словарь // Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.; СПб., 2009. – С. 99.
[5] Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М. – Наука. 1996. – С. 76.
[6] URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/professiogramma_kak_model_lichnosti_uchitelya/ .
[7] Тихомирова Е. Каким должно быть современное образование? // Качество образования.2011. №7-8 С.38-43.
[8] Антоненко С. Мышление, образование, культура: перед лицом новых вызовов//Качество образования. 2013. №10. С.49-53
[9] Rubin Y.,Kovalenko A Predpolagaemie i fakticheskie rezultati obucheniya// Kachestvo obrazovaniya.2012 №1 S.54-57, № 2 S 40-43
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!