Характеристика уровней (по итоговой сумме)
Приложение 1
Примерный перечень мероприятий по работе социального педагога с трудными детьми
Выявление педагогически запущенных детей.
Изучение причин социально-педагогической запущенности подростка.
Ведение картотеки трудных детей.
Встречи с работниками ИДН.
Правовое просвещение «трудных» подростков.
Разработка и применение памяток поведения в семье и среди сверстников.
Семинар «Трудный подросток» для родителей.
Совет по профилактике правонарушений при директоре.
Педагогические советы «Работа с трудновоспитуемыми», «Работа с семьями педагогически запущенных детей».
Организация клубов для «трудных»: выходного дня, на один вечер и др.
Психологические консультации для детей и родителей.
Организация психолого – педагогических консилиумов.
Изучение положения подростка в коллективе (социометрия).
Индивидуальная работа с «трудными».
Организация индивидуального наставничества (соц. педагоги, старшеклассники).
Вовлечение «трудных» подростков в воспитательные центры, кружки, секции.
Военизированные игры для подростков.
Круглые столы «Уроки детского досуга», «Мы и наши дети» и др.
Организация игр – упражнений и игр – тренингов для «трудных» подростков: «Рыцарский турнир», «День фантазера» и др.
Приложение 2
Карточка учета "трудного" ребенка
Фамилия, имя, отчество ребенка___________________________________________________
Дата рождения__________________________________ класс___________________________
|
|
Место жительства __________________________________________________
Сведения о семье:
Состав:
Мать (Ф. И. 0. , место работы, должность)__________________________________________
Отец (Ф. И. О. , место работы, должность)__________________________________________
Материально - бытовые условия___________________________________________________
Приложение 3
Краткая характеристика "трудного" ребенка
- Сопротивляемость педагогическим воздействиям.
а) контактность с классным коллективом: всегда; в главном; в отдельных видах деятельности; редко; чаще конфликтует, чем контактирует; постоянно конфликтует.
6) отношения с большинством педагогов: доброжелательные; нейтральные; отчужденные; враждебные.
в) реакция на педагогические требования: доброжелательная; избирательная; нейтральная; враждебная.
г) податливость педагогическим воздействиям: обычная; противоречивая; высокая сопротивляемость.
- Уровень социально-ценного жизненного опыта:
а) опыт общения с людьми: широкий; ограниченный; узкий.
б) характер общения с людьми: контакты на полезной разносторонней основе; на ограниченной личной сфере; устойчивое проявление отрицательных поступков.
в) опыт участия в различных видах деятельности: всесторонний; специализированный; ограниченный; слабый; иждивенческий.
|
|
г) требовательность к себе при неудачах: растерянность при неудачах; низкий тонус; угрюмость; отчаяние; паника.
- Я - концепция личности (эмоциональный аспект)
а) положительная: нравлюсь; способен; защищен.
б) отрицательная: не нравлюсь; не способен; не защищен;
в) аномальная: эгоистическая; агрессивная; ожесточенная.
- Отношение к своим недостаткам и негативным (отрицательным) свойствам:
а) требовательность: требовательность к себе всегда; требователен в главном, снисходителен в мелочах; требователен под влиянием требований коллектива и учителей; не требователен; к себе отсутствует, к другим требователен. б) самокритичность: объективно оценивает достоинства и недостатки; объективная в главном, завышенная или заниженнаая самооценка; видит преимущественно свои достоинства, недостатки только под нажимом взрослых и сверстников; поверхностная, случайная; не признает своих недостатков, придирчив и нетерпим к недостаткам других. |
5. Уровень самоуправления поведением:
а) может долго и качественно трудиться в области, котторая его интересует: да; нет; не совсем. б) быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для него, но важная для коллектива деятельность: да; нет; не совсем. в) условия устойчивости волевых усилий в достижении качества работы: при личной заинтересованности; чувстве ответственности; контроле старших. |
Принятие мер воспитательного, общественного воздействия, оказание всех видов материальной помощи_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
|
|
Приложение 4
АНКЕТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ В КЛАССЕ
ИНСТРУКЦИЯ
Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитусмости важную роль играет психолого -педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.
Поэтому первый этап диагностики трудного - это общее изучение личности всех воспитанников.
В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога.
Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополняемая наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение её одновременно с учащимся, учителем, классным руководителем, родителями, общественным активом класса.
|
|
Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкеты учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношения с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15).
При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивания отрицательного в поведении ученика.
Анкета №1
1.Интересно ли тебе на уроках?
2.Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?
3.Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?
4.Пытаешься ли не опаздывать на уроки?
5.Стремишься ли вести себя так, что-бы не получить замечания?
6.Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?
7.Сам ли стираешь себе рубашки?
8.Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?
9.Помогаешь ли дома по хозяйству?
10.Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?
11.Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?
12. Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?
13. Употребляешь ли иногда спиртные напитки?
14. Куришь ли ты?
15. Приходилось ли убегать из дома?
Анкета №2
1.Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?
2.Занимаешься ли на уроке посторонними делами?
3.Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?
4.Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?
5.Случалось ли быть участником драки в школе?
6.Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?
7.Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?
8.Пытался ли избегать общественных поручений?
9.Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т. д.
10.Приходилось ли делится самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?
11.Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?
12.Участвовал ли в делах, которые шли бы празрез с интересами ребят твоего класса?
13.Старался ли избежать драки в школе, если представлялась такая возможность?
14.Можешь ли ты устоять, если представляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?
15.Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?
Анкета №3
1.С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
2.Выполняешь ли ты домашние задания?
3.Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
4.Вежлив ли со взрослыми вне школы?
5.Во-время ли возвращаешься нечером с улицы домой?
6.Считаешься ли с мнением родителей?
7.Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?
8.Выбирали ли тебя в актив класса?
9.Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?
10.Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
11.Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
12.Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
13.Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции.
14.Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?
15. Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?
На каждый вопрос могут быть три варианта ответа: да, нет, иногда.
Обработка результатов сводится к следующему: каждый ответ оценивается баллом +1, -1, 0 (иногда).
Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N>6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяют уровень запущенности ученика.
Сумма баллов по параметру | Уровень педагогической запущенности | Итоговая сумма баллов |
6>N>3 | I - Начальный уровень трудновоспитуемости | 30>N>15 |
3>N>0 | II — Дезорганизаторы | 15>N>0 |
N<0 | III — Особотрудные | N<0 |
Характеристика уровней (по итоговой сумме)
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!