Режим дня в дошкольного образовательного учреждения 6 страница
| 2-я неделя | |||||||||
| 1 | • Познавательное развитие :формирование целостной картины мира. . • Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Музыка. | • Профессии кулинара, повара. • Составление рассказа по набору игрушек военной тематики. • «Казачок» (музыкально-ритмическая импровизация на русскую народную мелодию) | Умеет поддерживать беседу о профессиях; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании русской народной мелодии «Казачок» (обр. М. Иорданского); высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; может составлять небольшой рассказ на заданную тему | Лото «Посуда»; плакаты с пословицами; набор целых овощей и фруктов; набор овощей и фруктов, нарезанных кусочками; разнос; красивый мешочек; выставка книг с кулинарными рецептами; фотографии блюд | 1. Коммуникативная. А) Знакомство с Винни-Пухом. Б) Рассказывание воспитателем о профессии повара, кулинара. 2. Музыкально-художественная. Музыкально-ритмическая импровизация: «Казачок» (русская народная мелодия, обработка М. Иорданского). 3. Игровая. Игры: «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», «Собери посуду», «Произнеси правильно и быстро». 4. Коммуникативная. Составление рассказа по набору игрушек военной тематики по плану: цвет, величина, назначение, в какие игры можно играть с игрушками, какая игрушка больше всего нравится
| ||||
| 2 | • Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений. конструирование. •Физическое развитие: физическая культура. | • Понятие «мерка». • «Буратино»(изготовление поделки из природного материала). • «Буратино»(подвижная игра) | Имеет элементарное представление о сравнении и измерении предметов; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педа- гогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении Буратино из природного материала | Квадраты различного размера; мерки; грецкий орех, лесной орех, два каштана; бумага, тонкая проволока, веточки; клей,краски, деревянный брусок; шило, кисточка, ножницы | 1. Игровая. Введение игрового персонажа - Буратино. 2. Познавательно-исследовательская. Сравнение предметов по высоте, длине. 3. Игровая: Подвижная игра «Буратино». 4. Познавательно-исследовательская. Определение мерки (веревка, тесьма) для измерения длины полочки и расстояния между окнами, высоты шкафа и ниши в стене. 5. Продуктивная. Изготовление Буратино из природного материала
| ||||
| 3 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. • Художественно - эстетическое развитие: музыка. | • Наши друзья -пернатые. • Декоративная роспись шаблонов посуды (по мотивам хохломской росписи). •«Жаворонок» (слушание музыки) | Может поддерживать беседу о птицах, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании музыкального произведения М. Глинки «Жаворонок»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование элементов хохломской росписи») | Хохломская посуда, шаблоны посуды, покрытой желтой краской; иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьей стаи; аудиозапись «Голоса птиц»; графическая модель с клювами птиц; аудиозапись «Жаворонка» М. И. Глинки | 1. Познавательно-исследовательская. А) Отгадывание загадки: Избушка новая, для всех столовая, Зовет обедать, крошек отведать. (Кормушка.) Б) Рассказывание воспитателем о зимующих птицах: снегирь, свиристель, клест. Определение их характерных особенностей: внешний вид, поведение, строение клюва. 2. Музыкально-художественная. Слушание музыки: «Жаворонок» М. И. Глинки.
3. Коммуникативная. Рассматривание детьми хох-ломских изделий, орнамента | ||||
| 4 | • Интеграция образовательных областей. Социально – коммуникативное развитие. Речевое развитие: чтение художественной литературы. • Художественно – эстетическое развитие: лепка, аппликация. • Физическое развитие: физическая культура. | • Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза прищуря...». • «Матрос с сигнальными флажками» (выполнение аппликации). • «Морская артиллерия» (подвижная игра) | Выражает положительные эмоции (интерес, радость) при прочтении стихотворения А. Фета; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «матрос с сигнальными флажками») | Какая-либо мишень, снаряды; цветная бумага; текст стихотворения А. П. Фета «Кот поет, глаза прищуря...» | 1. Игровая. Введение игрового момента - Матроскин в гостях у ребят. 2. Чтение. Прочтение стихотворения А. П. Фета «Кот поет, глаза прищуря...». 3. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихотворения: - О чем стихотворение? - Почему кот поет, глаза прищуря? - Какая погода описана в стихотворении? - Назовите героев стихотворения.
4. Игровая. Подвижная игра «Морская артиллерия». 5. Продуктивная. Выполнение аппликации «Матрос с сигнальными флажками» (симметричное вырезывание фигуры матроса) | ||||
| 5 | •Речевое развитие: чтение художественной венной литературы. • Художественно – эстетическое развитие: рисование. | • Чтение стихо- творения Я. Акима «Моя родня». • «Пограничник с собакой»(рисо- вание человека и животного) | Умеет поддерживать бесе- ду, высказывать свою точ- ку зрения, рассуждать и давать необходимые пояс- нения; выражает положи- тельные эмоции при про- чтении стихотворения Я. Акима «Моя родня»; ин- тересуется изобразитель- ной детской деятельностью (рисование человека и жи- вотного «Пограничник с собакой») | Альбомный лист бумаги, цветные карандаши, простой графит- ный карандаш или цветные восковые мелки;текст стихотворения Я. Акима «Моя родня» | 1. Познавательно-исследовательская. Отгадываниезагадки: Проживает во дворе, В личном доме-конуре, И на всех, кого не знает, То рычит она, то лает. (Собака.) 2. Чтение. Прочтение стихотворения Я. Акима «Моя родня». 3. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихотворения: - Назовите героев стихотворения. - Кого называет мальчик родней? - С кем он играет? - Какие подарки он приготовил папе, маме, брату? 4. Продуктивная. Рисование человека и животного «Пограничник с собакой» | ||||
| 3-я неделя | |||||||||
| 1 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. Речевое развитие. • Художественно – эстетическое развитие: музыка. | • Военные про- фессии. • Беседа по вопро- сам | Умеет поддерживать бесе- ду о военных профессиях; выражает свои эмоции при прослушивании мелодии «Обезвредь мину» Т. Ло- мовой; высказывает собст- венную точку зрения; ак- тивно и доброжелательно взаимодействует с педаго- гом и сверстниками во время игр | Иллюстрации с изображением представителей военных профессий, изображением военной техники | 1. Коммуникативная. Знакомство с Оловянным солдатиком. 2. Познавательно-исследовательская. Ознакомление детей с военными профессиями. 3. Игровая. Динамическая пауза: «Мы играем, мы играем...». 4. Коммуникативная. Беседа по вопросам: - Что такое армия? - Какие роды войск, профессии существуют в армии? - Чем отличаются друг от друга войска? - Почему каждой стране необходима армия? - Какая военная техника нужна армии? 5. Музыкально—художественная, игровая. Музыкальные игры «Обезвредь мину» Т. Ломовой | ||||
| 2 | • Познавательное развитие :формирование элементарных математических представлений, конструирование. •Физическое развитие: физическая культура. | • Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника. • «Мосты» (конструирование). • «Перекати мяч» (подвижная игра) | Имеет элементарное представление об измерении сторон прямоугольника; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании моста | Строительные кубики; мячи; прямоугольники различного размера; мерки; Незнайка-игрушка | 1. Познавательно-исследовательская. А) Отгадывание загадки: Он не знает ничего, Все вы знаете его. Мне ответьте без утайки, Как зовут его?.. (Незнайка.) Б) Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника. 2. Игровая. Подвижная игра «Перекати мяч». 3. Продуктивная. Конструирование моста для Незнайки. (Дети самостоятельно придумывают конструкцию, создают ее, затем проводят Незнайку по мосту) | ||||
| 3 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. • Художественно – эстетическое развитие музыка. | • Изменения в природе. Куда исчез Снеговик? • «Солдат на посту» (тематическое рисование). • Музыкальные игры | Может поддерживать беседу об изменениях в природе, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, удовольствие) при проведении музыкальных игр «Будь ловкий» (русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова), «Летчик на аэродроме» (муз. М. Ра-ухвергера); интересуется изобразительной детской деятельностью(рисование по теме «Солдат на посту») | Искусственные снежинки, сугроб; игрушки: снеговик, белый медведь, мышонок; мешочек со снежинками, мяч; ребусы, счетный материал - елка объемная и картинки (шишки, снеговики, снежинки, шары) в пределах 10; две сюжетные картинки; магнитофон и кассета с записью; простой графитный карандаш, цветные карандаши, бумага размером 1/2 альбомного листа | 1. Игровая. Введение игрового персонажа - Снеговика. 2. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок о зиме. 3. Коммуникативная. Беседа об изменениях в природе по вопросам: - Какое время года наступит после зимы? - Что произойдет со снеговиком весной? - Какие изменения происходят весной? - Как светит солнце? - Что происходит со снегом? - Почему появляются сосульки? 4. Продуктивная. Рисование фигуры человека «Солдат на посту». 5. Музыкально-художественная, игровая. Музыкальные игры: «Будь ловким» (рус. нар. мелодия, обработка В. Агофонникова), «Летчик на аэродроме» (муз. М. Раухвергера). Цель: развитие музыкального слуха | ||||
| 4 | • Речевое развитие: чтение художественной литературы. • Художественно – эстетическое развитие: лепка, аппликация. • Физическое развитие: физическая культура. | • Рассказывание народной сказки «Сивка-Бурка». • «Любимый ска- зочный герой» (лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов). • «Не ошибись!» (подвижная игра) | Выражает положительные эмоции (удивление, инте- рес, радость) при прочте- нии русской народной сказки «Сивка-Бурка»; ак- тивно и доброжелательно взаимодействует с педаго- гом и сверстниками во время подвижной игры; способен работать с пла- стилином по образцу и собственному замыслу, ис- пользуя разнообразные приемы | Глина, доска; иллюстрации к сказке «Сивка- Бурка»; картинки сказочных героев; клюшки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя о сказках. Рассказывание воспитателем народной сказки «Сивка-Бурка». 2. Игровая. Подвижная игра «Не ошибись!». 3. Коммуникативная. Беседа по содержанию сказки: - Назовите героев сказки «Сивка-Бурка». - Кто главный герой сказки? - Кто помогает младшему брату? - Чем закончилась сказка? - Опишите характер героя сказки. 4. Продуктивная. Лепка любимого сказочного героя по замыслу | ||||
| 5 | •Речевое развитие: чтение художественной литературы. • Художественно – эстетическое развитие: рисование. | • Составление рассказа на тему «Защитники Оте- чества». • «Домики для трех поросят» (иллюстрирование сказки) | Может самостоятельно придумать небольшой рас- сказ на заданную тему; с интересом разгадывает загадки; умеет поддержи- вать беседу, высказывать свою точку зрения; интере- суется изобразительной детской деятельностью (иллюстрирование сказки «Три поросенка») | Цветные карандаши; сангина; альбомные листы; иллюстрации к сказке «Три поросенка» | 1. Коммуникативная. А) Вводное слово воспитателя о сказке «Три поросенка». Б) Совместное составление воспитателем и детьми рассказа «Защитники Отечества». 2. Игровая. А) Динамическая пауза. Раз, два, дружно в ногу. Три, четыре, тверже шаг. На парад идут солдаты И чеканят дружно шаг. Б) Игра «Один - много». 3. Продуктивная. Иллюстрирование сказки «Три по- росенка»: домики для трех поросят | ||||
| 4-я неделя | ||||||
| 1 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. • Речевое развитие. •Художественно – эстетическое развитие: музыка. | • Свойства древесины. • Рассматривание и рассказывание по картине И. И. Шишкина «Зима». • «Сколько слышишь звуков?» (слушание музыки) | Проявляет интерес к искусству при рассматривании репродукции картины И. Шишкина «Зима», выражает положительные эмоции (интерес, радость) при проведении музыкальных упражнений «Сколько слышишь звуков?» (муз. Н. Г. Кононовой); умеет поддерживать беседу о свойствах древесины, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы | Образцы дерева, лупа, металлические и деревянные предметы, спички, емкости с водой; тонированная бумага, гуашь; опилки, молоточки, пила; репродукция картины И. Шишкина «Зима»; аудио-запись «Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононовой | 1. Игровая. Введение игрового момента-дети знакомятся с Дровосеком. 2. Познавательно-исследовательская. Ознакомление со свойствами древесины. 3. Музыкально-художественная. Слушание музыки: «Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононовой. 4. Коммуникативная. Рассматривание и рассказывание детьми по картине И. И. Шишкина «Зима». Вопросы детям: - Что изображено на картине? - Какое время года изображено? - Опишите погоду, деревья, снег на картине. - Какие чувства у вас вызывает эта картина? - Что хотел показать художник, создавая эту картину? | |
| 2 | • Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений, конструирование • Физическое развитие: физическая культура. | • Уравнивание групп предметов разными способами. • «Павлин» (изготовление поделок из природного материала). • «Гуси летят» (подвижная игра) | Имеет элементарное представление об уравнивании групп предметов разными способами; проявляет умение работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении павлина из природного материала | Счетный материал: шишки; пластилин; перья птиц; картинки с изображением павлина; павлин-игрушка из природного материала | 1. Коммуникативная. Знакомство с павлином. 2. Познавательно-исследовательская. Уравнивание групп предметов разными способами: прибавление и убавление предметов. 3. Игровая. Подвижная игра «Гуси летят». 4. Продуктивная. Изготовление павлина из природного материала. 5. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки: Он хвостом своим гордится, И прекрасен, как Жар-птица. В мире он такой один, И зовут его... (павлин). | |
| 3 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. • Художественно – эстетическое развитие: музыка. | • Рассказ о ежах. • «Деревья в инее»(рисование по представлению). • «Гусеницы и муравьи» (музыкально-ритмическая импровизация) | Выражает свои эмоции при прочтении стихотворения В. Лунина и исполнении танцевальных движений под музыку «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование по представлению «Деревья в инее») | Фотографии ежа; бумага любого бледного тона размером с альбомный лист или чуть больше, сангина, гуашь белого цвета (если нет сангины, дать гуашь); картины зимнего пейзажа; текст стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярен...» | 1. Чтение. Прочтение стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярен...». 2. Познавательно-исследовательская. Рассказ воспитателя о ежах: где живут, чем питаются, как защищаются от врагов. 3. Музыкально-художественная. Музыкально-ритмическая импровизация: «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова. Цель: развитие музыкального слуха, чувства ритма. 4. Продуктивная. Рисование по представлению «Деревья в инее»: сангиной наносится рисунок деревьев, а белой гуашью - иней | |
| 4 | • Речевое развитие: . чтение художественной литературы. • Художественно – эстетическое развитие: художественное творчество- лепка, аппликация. • Физическое развитие: физическая культура. | • Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». • «Пароход» (выполнение аппликации). • «Море волнуется» (подвижная игра) | Выражает свои эмоции при прочтении литературного произведения Л. Н. Толстого «Косточка»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация на тему «Пароход») | Цветная бумага для вырезывания кораблей; бумага разного цвета для моря (на выбор); картинки с изображением пароходов; стихотворения, рассказы о кораблях | 1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки: По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно. Что такое? (Пароход.) 2. Чтение. Прочтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». 3. Игровая. Подвижная игра «Море волнуется». 4. Коммуникативная. Беседа с детьми по содержанию рассказа Л. Толстого «Косточка»: - Кто главный герой? - Что произошло с Ваней? - Придуман ли сюжет рассказа? - Почему Ваня заплакал? - Что плохого сделал Ваня? - Почему рассказ назван «Косточка»? 5. Продуктивная. Выполнение аппликации «Пароход» | |
| 5 | • Речевое развитие: Чтение литературы • Художественно – эстетическое развитие: рисование.. | • Составление рассказа-рас- суждения на тему «Как можно по- жалеть». • «Удивительный день в детском са- ду» (тематическое рисование) | Может самостоятельно придумать и эмоционально рассказать небольшую сказку на заданную тему; умеет поддерживать бесе- ду, высказать свое мнение; интересуется изобрази- тельной детской деятель- ностью (рисование на тему «Удивительный день в дет- ском саду») | Бумага разных светлых тонов, цветные карандаши, восковые мелки, краски; текст стихотворения А. Усачева «Снеговик письмо шлет другу...» | 1. Чтение. Прочтение стихотворения А. Усачева «Снеговик письмо шлет другу...». 2. Коммуникативная. Составление детьми рассказа- рассуждения на тему «Как можно пожалеть». 3. Продуктивная. Самостоятельная деятельность: рисование на тему «Удивительный день в детском саду» | |
| Март | ||||||
| 1-я неделя | ||||||
| 1 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. Речевое развитие. •Художественно – эстетическое развитие. музыка | • Беседа о маме. • Заучивание сти- хотворения о маме. • «Веселые музы- канты» (слушание и подпевание песни) | Может выучить небольшое стихотворение; умеет под- держивать беседу, выска- зывать свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, восхище- ние) при прочтении стихо- творения Р. Гамзатова «Бе- регите матерей», прослу- шивании и исполнении му- зыкального произведения «Веселые музыканты» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) | Иллюстрации с изображением матери с ребен- ком; текст стихотворений Р. Гамзатова «Бере- гите матерей», В. Руссу «Моя мама» | 1. Чтение. Прочтение стихотворения Расула Гамзатова «Берегите матерей». 2. Коммуникативная. Беседа с детьми о маме по вопросам: - Что обозначает слово «мама»? - Какие чувства вы испытываете к маме? - Какое отношение к себе вы чувствуете от мамы? - Почему каждому человеку нужна мама? - Какие добрые слова вы говорите маме? 3. Музыкачьно-художественная. Слушание и подпевание песни: «Веселые музыканты» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского). 4. Коммуникативная. Заучивание стихотворения В. Руссу «Моя мама» | |
| 2 | • Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений; конструирование. . • Физическое развитие: физическая культура. | • Геометрические фигуры: тре- угольник, квадрат, четырехугольник. • «Лисички и курочки» (подвижная игра). • «Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки» (моделирование) | Имеет элементарное пред- ставление о геометриче- ских фигурах; умеет рабо- тать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры и в решении познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью при постройке башенки и забора для птички, домика для собачки | Геометрические фигуры; башенка и забор - 4 кирпи-чика, 3 кубика, призма, 1 птичка; домик для собачки -4 кирпичика, призмы, 1 собачка, 1 мисочка; текст стихотворения А. П. Тимофеевского про треугольник и квадрат из книги «Геометрия малышам» (М., 1999) | 1. Игровая. Введение игрового момента - сильный ве- тер разрушил домики собачки и птички. 2. Познавательно-исследовательская. Классификация геометрических фигур. 3. Игровая. Подвижная игра «Лисички и курочки». 4. Чтение. Прочтение стихотворения А. П. Тимофеевского про треугольник и квадрат из книги «Геометрия малышам» (М., 1999). 5. Игровая. Игра «Веселый художник». 6. Продуктивная. Построение башенки и забора для птички, домика для собачки | |
| 3 | • Познавательное развитие: формирование целостной картины мира. • Художественно – зстетическое развитие: музыка | • Признаки весны. • «Как весна с зимою повстре-чалися» (хоровод). • «Пришла весна, прилетели птицы» (тематическое рисование) | Выражает положительные эмоции (удивление, радость, восхищение) при прочтении стихотворения Ю. Мориц «Весна» и прослушивании музыкального произведения «Как весна с зимою»; умеет поддерживать беседу о признаках весны, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Пришла весна. Прилетели птицы») | Рисунки весенних цветов, картинки с изображением птиц; цветные восковые мелки, акварель, гуашь-белила; текст стихотворения Ю. Мориц «Весна»; за-клички о весне | 1. Чтение. Прочтение стихотворения Ю. Мориц «Весна». 2. Познавательно-исследовательская. Ознакомление с признаками весны: солнце светит ярче, греет, небо ясное, снег тает, звенит капель, прилетают птицы. 3. Музыкально-художественная. Хоровод под мелодию песни «Как весна с зимою повстречалися». 4. Продуктивная. Рисование на тему «Пришла весна, прилетели птицы». 5. Коммуникативная. Проговаривание закличек: «Приди к нам, весна, с радостью!», «Весна-красна, что принесла?». 6. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки: У него чудесный золотистый цвет, Он большого солнца маленький портрет. (Одуванчик.) | |
| 4 | • Речевое развитие: чтение художественной литературы. • Художественно – эстетическое развитие(лепка, аппликация) . •Физическое развитие: физическая культура | • Чтение отрыв-," ков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». • «Журавли-журавли» (подвижная игра). • «Кувшинчик» (лепка посуды из целого куска глины) | Выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прочтении стихотворения О. Росс «О гномах», литературного проич- ведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; способен рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка кувшинчика) | Портрет Б. С. Житкова; книги Б, С. Житкова; глина; 3—4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика; выставка керамических изделий | 1. Чтение. Прочтение отрывка из произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». 2. Игровая. Подвижная игра «Журавли-журавли». 3. Коммуникативная. А) Объяснение значения слов: корма, сени, модель. Б) Беседа по содержанию рассказа Б. Житкова: - Кто главный герой рассказа? - Какой предмет нравился мальчику? - Что произошло, когда он остался один дома? - Чем все закончилось? - Каким можно назвать Борю? - Чему учит рассказ? 4. Продуктивная. Лепка кувшинчика из целого куска глины | |
| 5 | • Речевое развитие. • Художественно – эстетическое (рисование). | • Стихотворения о маме. • «Узор» (декоративное рисование) | Выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения О. Чусовитиной; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование «Узор») | Круг, полоса, квадрат из бумаги белого цвета охристого оттенка; гуашь, палитра; образцы дымковских, городец-ких, хохломских изделий, украинской керамики и т. д.; стихотворения о маме | 1. Чтение. Прочтение стихотворений О. Чусовити-ной «Стихи про маму», «Мамочке подарок». 2. Игровая. Игры: «Доскажи словечко», «Мамочка». 3. Продуктивная. Декоративное рисование «Узор». 4. Коммуникативная. Вопросы детям: - Какие элементы используются в узорах? - Каким узором вы хотели бы украсить свой рисунок? - Какие цвета используются в городецкой, хохломской, дымковской росписи? | |
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!