Маршрут выходного дня «Зоологический музей».
ГБДОУ детский сад № 16 комбинированного вида
Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Проектирование педагогической деятельности
«Наши четвероногие питомцы»
руководитель учреждения: Демченко Н.И.
старший воспитатель: Волкова Ж.А.
воспитатели: Коттер Л.Н.
Лучкина М.П.
учитель- логопед: Курдакова Е.Г.
музыкальный руководитель: Боромыкова О.С.
Санкт - Петербург
2013
Содержание
1. Паспорт
2 .Деятельность педагогов и детей по проекту.
3.Формы совместной деятельности.
4. Перспективное планирование подготовительного этапа.
5. Перспективное планирование основного этапа работы по проекту «Наши четвероногие питомцы».
6. Перспективное планирование самостоятельной деятельности основного этапа работы по проекту.
7. Перспективное планирование организованной деятельности основного этапа работы по проекту.
8.Таблица мониторинга показателей усвоения детьми задач проекта.
9. Приложение № 1 мониторинг.
10. Приложение № 2 маршрут выходного дня «Зоопарк».
11. Приложение № 3 маршрут выходного дня «Зоологический музей».
12. Приложение № 4 Загадки о домашних животных.
13. Приложение № 5 Чтение в лицах.
14. Приложение № 6 Пальчиковые игры.
15.Приложение № 7 Стихи.
16. Приложение № 8 Физкультминутки
| Тема | Знакомство детей с домашними животными |
| Название проекта | Наши четвероногие питомцы |
| Тип проекта | Групповой, творчески-информационный |
| Актуальность проблемы | Охрана природы стала одной из важных проблем нашего времени. От самих себя приходится защищать то, что дается человеку просто так: леса и реки, животный мир, даже воздух. Знания о животных формируют в душах людей экологическую этику, помогают выработать экологическое сознание, умение наблюдать животных, быть терпимым к ним, проявлять заботу об них. |
| Расширение представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. | |
| Задачи | l -расширяем представление о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни; l -расширяем словарь за счет имен существительных, имен прилагательных, глаголов; l -формируем умение менять силу голоса, говорить шепотом; l -упражняем в умении употреблять в речи имена существительные в родительном падеже, образовывать множественное число существительных; l -упражняем в умении образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; l -развиваем связную речь - составлять описательные рассказы о домашних животных; l -упражняем в умении сочетать речь с движением; l -развиваем слуховое внимание, умение вслушиваться в речь педагога, подбирать рифмы в двухстишиях; l -развиваем зрительное внимание, наблюдательность. |
|
|
|
| Мероприятия | Мониторинг детей. Чтение художественной литературы. Пересказ. Чтение в лицах. Беседы. Вечер загадок. Дидактические игры. Составление описательных рассказов. Наблюдения, экскурсии, игры. Изобразительная деятельность, конструктивная. |
| Ожидаемый результат | Создание системы работы по ознакомлению детей с домашними животными. Создать книгу описательных рассказов о животных. Оформление альбома рисунков. |
| Критерии | Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы. Надлежащее оформление. |
| Анализ ресурсов | Книги. Набор игрушек «Домашние животные». Театр игрушек. Маски для игр-драматизаций. |
| Форма презентации | Выставка рисунков, рассказов. Презентация. |
|
|
|
 | |||||
 | |||||
 | |||||
 | |||
 | |||
Перспективное планирование подготовительного этапа по проекту
«Наши четвероногие питомцы»
| Совместная деятельность | Воспитателей и детей | Беседы с детьми о животных, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы. Формирование положительной мотивации для реализации проекта. | ||
| Педагогов детей, родителей | Создание необходимых условий для реализации проекта. Подбор художественной литературы, иллюстраций, игр. | |||
| Педагогов и родителей | Определение совместных целей и задач. Оформление родительского уголка. Индивидуальные беседы. Маршруты выходного дня. | |||
| Родителей и детей | Подбор наглядно-дидактических пособий и литературы. Экскурсии в библиотеку, зоопарк, Зоологический музей. | |||
| Самостоятельная деятельность
| Организация развивающей среды | Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». Иллюстративный материал. Лото, домино, танграм, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, пазлы, кубики. | ||
| Свободная | Рассматривание иллюстраций. Конструирование животных (оригами) для игры «На нашем дворе». |
Перспективное планирование основного этапа работы по проекту
«Наши четвероногие питомцы»
| Самостоятельная деятельность детей | |
| Организация развивающей среды | Свободная деятельность |
| Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» Рассматривание иллюстративного материала, книг. Пальчиковый театр. Театр игрушек. Палочки Кюизенера Блоки Дьенеша Танграм Дидактические игры: Кто маму позвал? Накорми животных. Кто где живет? Кто чем защищается? Чьи же это малыши? Кто самый нужный? Чем опасны животные? Путаница Какая может быть …(собака, кошка…) Какое слово не подходит? Узнай по описанию. Кто лишний? Что общего и чем отличаются? Подбор слов-антонимов. Объясни словечки. Составление рассказа-описания. Образование сложных прилагательных. | Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Путешествие на ферму». Рассматривание иллюстративного материала. Игры-драматизации. Театр на ковролине. Театр игрушек. Пальчиковый театр. Палочки Кюизенера. Блоки Дьенеша. Настольно-печатные игры: «Лото», «Домино», « Ассоциации», «Узнай по контуру», «Чья мама?», пазлы, кубики, геометрические конструкторы. |
|
|
|
Перспективное планирование основного этапа работы
по проекту «Наши четвероногие питомцы»
| Направление развития | Образоват. область | Совместная деятельность педагогов и детей |
| физическое | физкультура | Подвижные игры: «Птичка и кот», «Пастух и стадо», «Котята и щенята». Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. |
| здоровье | Дыхательные упражнения: Собаке жарко. Лошадка фыркает | |
| Социально-личностное | социализация | Сюжетно-ролевые игры: «Зоопарк», «Скотный двор». Дидактические игры: Кто маму позвал? Чем опасны животные? Кто где живет? Кто чем защищается? Чьи же это малыши? Назови маму и папу. Кто самый нужный? Путаница. Накорми животных. Чем похожи и чем отличаются? Театр на ковролине. Пальчиковый театр. Театр игрушек. Хороводная игра «Васька-кот» |
| труд | Изготовление кормушек для животных, забора. | |
| безопасность | Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям. | |
| Познавательно речевое | познание | Рассматривание, обследование, обсуждение иллюстраций. Коллаж «Вот они какие». Вечер загадок. Мнемотаблицы |
| коммуникация | Беседа «Жители нашего двора». Пересказ коротких рассказов Е.И.Чарушин «На нашем дворе». сказки «Лиса и козел», Л.Н.Толстой «У Розки были щенки», «Спала кошка на крыше» К.Д.Ушинский «Бишка», «Два козлика». Заучивание потешек: «Наш козел», «Дай молочка Буренушка», «Пошел котик на торжок», «Бычок» б.н.п., А.Барто «Игрушки», Воронько «Про бычка». Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Что не так?», «Найди и назови», «Какая может быть собака?,», «Объясни словечко», «Какое слово не подходит», «Скажи ласково», «Образование сложных прилагательных», «Подбор слов-антонимов», | |
| чтение художественной литературы | Л.Н.Толстой «Мальчик стерег овец», «Котенок», «Пожарные собаки», «Корова», «Волк и собака», «Волк и коза». Е.И.Чарушин «На нашем дворе», «Тюпа, Томка и сорока». К.Д.Ушинский «Бодливая корова», «Козел», «Лошадка» Квитко «Лошадка», «Кисонька». С.Я.Маршак «Усатый полосатый». В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?», «Три котенка» К.Паустовский «Кот-ворюга» Дмитриев «Жеребята и щенята». В.Бианки «Первая охота» А.Барто «Кто как кричит?» С.Баруздин «Кошка» Мориц «Огромный собачий секрет» Ю.Коренец «Лапки» М.Петров «Храбрые щенята» Сказки: Как собака друзей искала Про поросенка, который учился летать. Собака, которая не умела лаять. | |
| Художественно – эстетическое | художественное творчество | Рисование методом «тычка»: «Кошка», «Собака», «Кролик». Дымковская роспись: «Лошадка», «Баран», «Козлик». Лепка: Кошка», «Лошадка», «Кролик». Коллективная аппликация: «Жители нашего двора». Оригами: «Кот», «Поросенок», «Кролик» |
| Музыка | «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. С Рахманинова «Смелый наездник» муз.Р.Шумана «Кошечка» муз. В.Витлина. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Лошадка» муз. Т.Ломовой «Смелый наездник», «Котенька-коток», «Лошадка», «Бычок» муз Гречанинова Этюд-драматизация: «Что ты хочешь, кошечка?» муз. Г.Зингер «Горячий конь» муз.Т.Ломовой. Характерные танцы: «Котята-поварята» муз. Е.Тиличеевой «Коза-дереза» муз. М.Магиденко «Лошадка» муз.Н.Потоловского |
Приложение № 1
Таблица мониторинга показателей усвоения детьми задач проекта
«Наши четвероногие питомцы».
| № | Фамилия, имя ребенка | I | ||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ||
| 1 | ||||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||||
| 3 | ||||||||||||||||
I.Знакомство с литературными произведениями
1. К.Д Ушинского
2.Л.Н.Толстого
3. В.В.Бианки
4. В.Сутеева
5. Е.И.Чарушина:
6. Интерес и бережное отношение к домашним животным.
7. Умение видеть особенности изображения художниками животных.
8. Проявляет интерес к экспериментированию и любознательность.
9. Устанавливает причинно-следственные связи.
10.Обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам ; объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их общим понятием.
11. Владеет логическими операциями: анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие.
12. Проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему произведений.
13. Свободно участвует в диалоге по обмену впечатлениями о прочитанном.
14.Может построить связный пересказ.
15. Использует речь для планирования деятельности.
Таблица мониторинга показателей усвоения детьми задач проекта
«Наши четвероногие питомцы».
| № | Фамилия, имя ребенка | II | III | IV | V | VI | % | уровень | |||||||
| 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | ||||
| 1 | Алексеев Рома | ||||||||||||||
II. Общение.
16.Умеет договариваться со сверстниками.
17. Инициативен в общении с взрослыми.
III. Эмоциональные проявления.
18. Инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий.
19. Способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний.
20. Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
IV. Изодеятельность.
21. В рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы.
22. Использует выразительные средства в создании рисунка, лепки, аппликации.
V. Конструирование:
23. Создает конструкции из разных материалов.
24. Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели).
25. Участвует в создании разных поделок.
VI. Игры.
26. Стремится к достижению заданного игрой результата.
27. Умеет следовать логике действий в игре.
Приложение № 2
Маршрут выходного дня «Зоопарк».
| Цели и задачи |
|
| Возможные участники | Родители и родственники, друзья и сверстники ребенка. |
| Предварительная работа |
|
| Место проведения | Зоопарк |
| Примерный план проведения | Зоопарк – это целый город со своими улицами и «домами». Каждый «дом» приспособлен для определенного жильца. Ведь в природе у каждого свой «дом» и каждому нужны определенные условия для жизни. Эти условия создают люди, которые знают о животных все и очень их любят. Прогулка по парку, рассматривание животных: цвет, размер, ноги, лапы, рога, копыта, уши, хвост… Чем питается животное? Как устроено жилище? Свои впечатления можно оформить фотоальбомом, рисунками, записать и оформить рассказ «Мое любимое животное». |
| Задания для закрепления |
|
Маршрут выходного дня «Зоопарк».
Предварительные вопросы и рассказы при беседе с ребенком.
Зоопарк – это целый город со своими улицами и «домами». Каждый «дом» приспособлен для определенного жильца. Ведь в природе у каждого свой «дом» и каждому нужны определенные условия для жизни. Эти условия создают люди, которые знают о животных все и очень их любят. Они знают, кто чем и как питается, как, когда и где любят спать, кому, сколько места надо для нормальной жизни.
Пройдите с детьми прямо к вольерам диких животных средней полосы России (пока они не устали и их внимание и наблюдательность не перекинулись на другие объекты)
Рассказать детям:
· Где живет это животное?
· Чем питается
· Как оно выглядит (цвет шерсти, размер, ноги, лапы, рога, копыта, уши, хвост…)?
Обратите внимание на внешний вид зверей. Какая большая, тяжелая голова у волка, ему нужны сильные челюсти, чтобы разгрызать кости крупных животных. А какие лапы у волка!
У лисы же узкая, маленькая головка, тонкие, гибкие лапы. Спросите у ребенка, почему она такая. Чем питается лиса? Нужна ли ей большая голова и длинные, сильные ноги, как у волка? А какой красивый хвост у неё!
· Какие у него повадки? (Хитрый, трусливый, злой…)
· В каком домике живет?
· Как проводит зиму?
Можно загадать детям загадки.
Наблюдение за объектом должно быть коллективное, чтобы в дальнейшем каждый мог что-то добавить свое из увиденного, выразить свои впечатления, сделать свои выводы.
В течении недели вспомнить и рассказать о последовательности вашей прогулки-экскурсии по зоопарку и отразить это в продуктивной совместной деятельности:
* Написать рассказ.
*Сочинить сказку
*Сделать фотоальбом.
* Нарисовать.
* ?
Информация для родителей
Историческая справка.
Санкт-Петербургский зоосад, ныне Ленинградский зоологический парк, первый столичный зоопарк России, был открыт на территории Александровского парка. Местоположение зоопарка прочно вошло в историю города, и, хотя не сохранилось зданий дореволюционной постройки, общая планировка во многом повторяет планировку зоосада конца XIX века.
Первые хозяева Санкт-Петербургского зоосада — Софья и Юлиус Гебгардты. Первая основная коллекция зверей состояла из тигров, медведей, львицы, мелких хищников, водоплавающих птиц, попугаев. 1873—1897 годы — коллекция насчитывала 1161 экземпляр животных. Средства для поддержания коллекции поступали из коммерческой части сада — от ресторана и театра. С 1879 года устраивались этнографические выставки. В 1898 году Зоосад пришёл в упадок и в 1909 году был закрыт. В это же время обсуждался вопрос о создании в столице подлинно научного зоологического сада, который стал бы украшением «дивного Петербурга».
В 1910 году новым владельцем зоосада стал русский драматический артист и театральный антрепренер С. Н. Новиков. Звери, приобретённые им, долго жили в зоосаде уже в послереволюционное время — любимица детворы слониха Бетти погибла в блокаду (во время налета в ночь с 8 на 9 сентября 1941 года), а самка бегемота Красавица пережила Великую Отечественную войну. С 1932 года начали регулярно размножаться белые медведи, что в те времена было большой редкостью, и именно поэтому белый медведь изображён на эмблеме Ленинградского зоопарка.
В военные годы зоосад сильно пострадал, но не прекращал своей работы даже в тяжелейших условиях блокады. Служители сумели сохранить часть коллекции животных и даже получали молодняк, проводились выездные лекции, а летом зоосад был открыт для посетителей. В память о героическом подвиге сотрудников, сохранивших зоосад в блокаду, зоопарк, несмотря на переименование города, остался Ленинградским.
В 1952 году зоосад был переименован в зоопарк. В 1950—1960-е годы были приобретены многие новые интересные животные. В 1965 году зоопарк отметил свое столетие. Коллекция его к этому времени была одной из самых крупных среди зоопарков Советского Союза, но большинство зданий и сооружений уже пришло в неудовлетворительное состояние. Поэтому было принято решение провести генеральную реконструкцию, работы по которой начались в 1967 году. Поскольку с реконструкцией планировалось справиться за 3—5 лет, Генеральный План, в основном, предусматривал строительство новых зданий на месте существующих. Это обстоятельство в условиях долгостроя стало основной причиной разорения прекрасной коллекции и большинства трудностей в её дальнейшем комплектовании. Зоопарк потерял оба «Слоновника» и «Бегемотник», при этом бегемоты были отправлены в Киев, носорог — в Гродно, африканский слон — в Ташкент. К 1988 году, в рамках реконструкции, было построено только 8 зданий. В 1996 году начато строительство Террариума, однако, в связи с отсутствием финансирования, оно было прекращено. Это здание было открыто для посетителей только 2007 год уже в виде «Экзотариума», где сейчас демонстрируются рыбы, змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы и другие животные.
В 2005 году, городским правительством принята концепция развития Ленинградского зоопарка на исторической территории, там, где он сейчас и находится. Согласно этому документу зоопарк Северной столицы должен соответствовать европейским стандартам.
Приложение №3
Маршрут выходного дня «Зоологический музей».
| Ц Цели и задачи | 1 Формирование у детей представления о диких животных, их внешнем виде, среде обитания. 2 Развитие внимания, наблюдательности, логического мышления. 3 Формирование интереса к живой природе, личностно-целостного отношения к своей Родине. |
| Возможные участники | Родители и родственники, друзья ребенка. |
| Предварительная работа | Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, беседы о животных, просмотр мультфильмов, дидактические игры Изодеятельность: рисование, лепка, рисование. Беседы и сюжетно-ролевая «Путешествие в музей» |
| Место проведения | Зоологический музей. |
| Примерный план проведения |
|
| Задания для закрепления |
|
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!