Тема 2. Технология подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп
Тема 1. Технология сотрудничества на уроках в начальной школе
План
1.Дайте определение понятию «учебное сотрудничество»используется в педагогической психологии как наиболее емкий, деятельностно-ориентированный и общий термин, обозначающий в то же время многостороннее взаимодействие внутри учебной группы и взаимодействие учителя с группой. Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется: 1) пространственным и временным соприсутствием, 2) единством цели, 3) организацией и управлением деятельностью, 4) разделением функций, действий, операций, 5) наличием позитивных межличностных отношений.
2.Заполните таблицу
Основные формы учебной коммуникации
| Монологические формы речевой деятельности | Диалогические формы речевой деятельности |
| Выступление с заранее подготовленной речью. | Учебная беседа учителя и ученика. |
| Рассказ о событии. | Учебная беседа в парах. |
| Доказательство и опровержение. | Учебная беседа в группах. |
| Пересказ. | Дискуссия. |
| Сообщение. | Ответы на вопросы. |
| Подготовка вопросов и ответов. | Ролевая игра. |
| Критика. | Блиц-турнир. |
| Исповедь. | Защита проекта. |
3. Раскройте и охарактеризуйте этапы обучения сотрудничеству.
1-й этап начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. В это время закладываются навыки взаимопонимания, «клише» для выражения своего мнения, согласия или несогласия.
|
|
|
Й этап: парная работа.
1) Работа «хором»: обучающиеся вместе называют первое слово, вместе тянутся за карточкой, вместе называют второе слово, вместе...
2) Действия по операциям: 1-й ученик называет слово, 2-й ученик кладет карточку, 1-й ученик соглашается или протестует.
3) Деление элементов материала: 1-й ученик называет первое слово и кладет первую карточку, 2-й ученик называет второе слово и кладет вторую карточку.
4) 1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль.
Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации деятельности, вынося их на общее обсуждение.
3-й этап: групповая работа. Вводя новую форму, необходимо дать ее образец. Учитель вместе с 1–2 детьми у доски показывает на примере весь ход работы, обращая внимание на ошибки и успехи. Образец работы усваивается после разбора 2–3 ошибок.
4.Предложите свои варианты заданий для парной и групповой работы
5. Как можно использовать в работе по сотрудничеству следующие приемы. Дать краткие описания
Приём "Мозговой штурм" Метод мозгового штурма является одним из способов поиска новых идей. Он представляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные. Его применение способно значительно повысить активность всех школьников, так как в работу включаются все ребята. В ходе работы дети получают возможность продемонстрировать свои знания и задуматься о возможных вариантах решения задачи. При этом они учатся коротко и максимально четко выражать свои мысли, анализировать их. Метод мозговой атаки предполагает объединение усилий нескольких людей, и возможность развивать идеи друг друга.
|
|
|
Приём «Снежный ком»Данный метод направлен на формирование у учеников навыков адекватного реагирования на проблемы, совместного решения установленных проблем, обобщения и систематизации мнений окружающих.Кроме того, метод особенно эффективен в работе с учащимися, у которых слабо развиты коммуникативные навыки, и побуждает их высказывать свое мнение сначала в условиях парной работы, а затем в работе больших групп. Метод позволит учителю выслушать мнения всех учеников в отношении поставленноговопроса и достичь единого мнения всего класса без общего обсуждения.
|
|
|
Прием «Зигзаг». Или метод пилы. Учащиеся организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты.Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов».Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).
Приём "Лови ошибку!" При объяснении нового материала или желая заострить внимание учащихся на проблемном месте в задании, педагог намеренно допускает ошибку (одну или несколько). Можно заранее оповестить детей о ее наличии. Обнаружив неточность, учащиеся вносят коррективы, оглашают правильный вариант.
Преимущества приема «Лови ошибку»:
· универсален, его применение возможно на уроках практически по всем школьным дисциплинам;
· приводит в тонус внимание, мыслительную деятельность учащихся;
· развивает аналитические способности;
|
|
|
· предоставляет поле для практического применения полученных знаний;
· заставляет взглянуть на получаемую информацию с долей скептицизма, порождает желание проверить надежность источников, сравнить с данными других ресурсов;
· воздействует на эмоциональную сферу учащихся, способствует более прочному усвоению учебного материала.
Приём "Пресс-конференция".Приём «пресс-конференция» позволяет нам найти более эффективный способ педагогического общения. Этот приём педагогической техники кратко описан А.А. Гином. Давайте подробнее прокомментируем его.В данном случае, пресс-конференция — это не так называемый «нетрадиционный» урок, когда за несколько недель до этого мы начинаем готовиться, поручаем детям заранее ознакомиться с учебным материалом, распределяем роли. Для приёма «пресс-конференция» не требуется ни предварительной подготовки учеников, ни дополнительного оборудования. Лозунг этого приёма – «здесь и сейчас».
Тема 2. Технология подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп
Используя теоретический материал, подготовить свой вариант организации и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп
Обучение в малых группах возможно использоватьна любом учебном предмете и на любой ступени обучения. Группа, как правило, состоит из 4 человек разного уровня подготовленности. Типичная структура урока:
Объяснение учителя.
Индивидуальная отработка учащимися ориентировочной основы действий.
Работа в группах: общее для группы и одинаковое для всех групп задание выполняется по частям или "по вертушке" с комментарием вслух, выполнение контролируется группой.
Индивидуальная проверка достигнутого на основе теста.
Оценивание членов группы, при котором все участники одной группы получают одинаковые оценки.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!