Интерпретация результатов теста «Нарисуй историю»
Проведенные в США и Российской Федерации исследования показали высокую корреляцию между депрессией у детей и оценками в 1 балл согласно шкале эмоционального содержания и шкале оценки образа «Я». Так, для депрессивных детей рисунки с выраженной отрицательной тематикой (оцениваемые в 1 балл) характерны значительно чаще, чем для клинически здоровых. При этом преобладают изображения одиноких, беспомощных, страдающих, находящихся в опасности персонажей, а также деструктивного взаимодействия между персонажами, связанного с убийством или угрозой для жизни (по данным А.И. Копытина, Е.Е. Свистовской, более 60% детей и подростков с клинической депрессией создают такие рисунки). Испытуемые идентифицируются в основном с грустными, беспомощными, пытающимися покончить жизнь самоубийством, находящимися в опасности или даже мертвыми персонажами.
Дети, получившие низкие баллы по диагностическим шкалам теста, входят в группу риска развития депрессии (в том числе маскированного агрессией или психосоматикой) и суицидов (для подростков и детей старше 7 лет) и нуждаются в более тщательном обследовании, в том числе медицинскими специалистами, и включении в программы ранней профилактики и коррекции эмоциональных проблем.
Рисунки с умеренно отрицательным эмоциональным содержанием (2 балла по шкалам эмоционального содержания и образа «Я»), с изображением испуганных, фрустрированных персонажей или неприятных, напряженных отношений между персонажами, содержащие образы, несущие угрозу и вызывающие неприятные чувства, а также раздражение (часто завуалированное), могут говорить как о наличии неглубокой депрессии, а также могут объясняться детско-подростковой агрессивностью, отреагированием в фантазиях негативных чувств (что может быть одним из проявлений копинговых механизмов [или механизмов совладания]) и иными причинами, что требует более тщательного обследования.
|
|
|
Исследования указывают на существование статистически значимой связи между агрессивностью у детей и оценками в 1 балл по шкале эмоционального содержания рисунков. При этом в рисунках преобладают изображения раздраженных, страшных, что-либо разрушающих или даже кого-то убивающих персонажей. Авторы рисунков идентифицируются с этими персонажами. Если на рисунке присутствуют несколько персонажей, переживающих разные состояния, то авторы идентифицируют себя с агрессорами (людьми, хищными животными). В отличие от депрессивных детей, у которых оценка по шкале образа «Я», как правило, снижена, у их агрессивных сверстников оценка по этой шкале может быть как высокой, так и низкой.
|
|
|
В ходе исследований А.И. Копытин с коллегами выделили такие группы испытуемых, как «здоровые» и «патологические» агрессоры.
«Здоровые» агрессоры в результате тестирования получают оценку в 5 баллов по шкале образа «Я». Это связано с тем, что они идентифицируются с сильными персонажами, которые, нападая на кого-то или что-то разрушая, достигают своих целей и испытывают удовлетворение. Возможна идентификация с героическим персонажем, который вступает в единоборство с противниками и побеждает их. Такие дети стремятся к первенству, имеют высокий уровень притязаний, часто обладают хорошим интеллектом и воображением.
«Патологические» агрессоры имеют низкие оценки по шкале образа «Я». Они идентифицируются с персонажами, которые, что-то разрушая или на кого-либо нападая, удовлетворения не ощущают. Они продолжают испытывать негативные чувства раздражения, фрустрации, гнева, либо их эмоциональное состояние не проявлено, и они затрудняются его охарактеризовать. Агрессивность таких детей имеет социально неприемлемые проявления, они импульсивны, не могут себя контролировать, самооценка снижена, присутствуют признаки дезадаптации. Иногда их агрессивность сочетается с эмоциональными расстройствами. Их агрессия, как правило, носит защитный характер, однако сила ответной реакции часто не соответствует раздражителю. В рисунках ответные агрессивные действия провоцируются извне. Дети, создающие такие рисунки, нуждаются в тщательном обследовании, в том числе медицинскими специалистами.
|
|
|
Кроме того, существует категория детей, в рисунках которых могут проявляться агрессивные фантазии, однако какой-либо агрессивности и враждебности в реальной жизни они не демонстрируют. Для их рисунков, так же как и для рисунков «здоровых» агрессоров, характерно сочетание оценки в 1 балл по шкале эмоционального содержания рисунка и оценки в 5 баллов – по шкале образа «Я». Роули Сильвер считает это признаком успешного сдерживания агрессивных проявлений, реализуемых исключительно в фантазиях. Тем не менее таким детям могут быть показаны профилактические мероприятия, помогающие справляться со сдерживаемой агрессией, а также использование успешных копинг-стратегий.
Важное значение для правильной квалификации результатов тестирования имеет оценка устойчивости тех или иных проявлений в эмоциональном содержании рисунков и образе «Я» ребенка. Неоднократное применение теста «Нарисуй историю» в работе с одним и тем же испытуемым позволяет, например, определить, имеет ли его агрессивность «патологический» характер либо представляет собой относительно кратковременную реакцию на травмировавшую его ситуацию. Часто в процессе рисования дети сами помогают определить природу травматического переживания, что может носить в том числе и коррекционный характер. Иногда проявления агрессивности в рисунках могут иметь ситуативный характер и указывать на активизацию механизмов копинга в сложных для данного возраста ситуациях.
|
|
|
Примеры детских рисунков
Приведем примеры детских рисунков, созданных в ходе работы по методике «Нарисуй историю».
История 1. «Динозавр и 7 котов» (рис. 3)
Испытуемая – девочка, 5 лет 7 месяцев.
Жалобы со стороны мамы на нарушение у девочки сна, обидчивость, агрессивность, плаксивость, частые заболевания.
Рис. 3. «Динозавр и 7 котов»
Пояснение к рисунку: «Динозавр напал на кису; он большой, а киса маленькая, у них началась драка и динозавр победил кошку… Он ее съел, оставил кожу и кости… Динозавр напал на кису просто так, он был очень голодный – 3 дня не ел, она ему помешала, он ее убил, вот и все… Разбойник!»
Результаты тестирования:
1. Ребенок идентифицирует себя с кошкой.
2. Оценка по шкале эмоционального содержания – 1 балл. Наблюдается выраженное отрицательное эмоциональное содержание – изображение деструктивного взаимодействия между персонажами, связанного с убийством или угрозой для жизни.
3. Оценка по шкале образа «Я» – 1 балл (болезненные фантазии: испытуемый идентифицируется с находящимся в смертельной опасности персонажем).
Ребенку рекомендовано пройти лечение у невролога, а также индивидуальные коррекционные занятия.
История 2. «Метеорит против динозавра, динозавр против рыцарей (рис. 4)
Испытуемый – мальчик, 6 лет 6 месяцев.
Жалобы со стороны воспитателей на конфликтность, вспышки агрессии, упрямство, игнорирование правил и норм, неадекватное воздействию ответное реагирование, истерики, высокую демонстративность.
Рис. 4. «Метеорит против динозавра, динозавр против рыцарей»
Пояснение к рисунку: «Динозавр хочет разрушить замок, чтобы съесть тех и других. Динозавр голоден. Другие могут быстро бегать, и там очень далеко лес из будущего. Он всех почти съел, остались все другие и… там выжили только 100 рыцарей. Упал метеорит ему (динозавру) на голову, и он потом вырубился… не успел никого съесть. Больше нравится динозавр... Нет, нравится метеорит, с его помощью рыцари подготовились к зиме».
Ребенок с трудом придумал историю. Первоначально рисунок назывался «Замок и динозавр».
Результаты тестирования:
1. Оценка по шкале эмоционального содержания – 1 балл. Наблюдается выраженное отрицательное эмоциональное содержание – изображение деструктивного взаимодействия между персонажами, связанного с убийством или угрозой для жизни.
2. По шкале образа «Я» – 5 баллов (фантазии, связанные с исполнением желаний: испытуемый идентифицируется с активным, достигающим своей цели и удовлетворенным персонажем, в том числе с тем, кто совершает деструктивные действия, нападает и достигает своей цели).
Мальчик мог бы быть отнесен к категории «здоровых агрессоров», если бы его поведение носило социально приемлемый характер. Из-за отсутствия коммуникативных навыков и наличия эмоциональных проблем ребенок не может занять желаемую для него позицию в группе – направленность агрессии на группу («рыцари в замке») с желанием стать нужным, героем-избавителем (справился с динозавром, помог подготовиться к зиме).
Мама отказалась от осмотра ребенка медицинскими специалистами.
История 3. «Вулкан и замок. Древние сказки» (рис. 5)
Испытуемый – мальчик, 6 лет 10 месяцев.
Мальчик не демонстрирует агрессии, спокойный ребенок, дружелюбный.
Рис. 5. «Древние сказки»
Пояснение к рисунку: «Лава идет, а рядом с лавой башня, и вот лава сильнее, чем башня, лава разлетается прям на замок. В замке есть королева, она жила в замке и не знала, что рядом вулкан, и она удивилась, что на ее замок падает вулкан. И она сразу испугалась, и пришлось всем выйти, но они не успели, лава была очень сильной, огромной и все трещинки… и потом он разрушился и на всех упал и потом всё».
Результаты тестирования:
1. Ребенок идентифицирует себя с вулканом. Уже на этом этапе возможна коррекционная работа по определению причин и способов преодоления сложившейся ситуации.
На вопрос о причинах извержения ответил, что «они фоткались, а попадало сюда (показывает вулкан). Вулкан разозлился, что его будят. Они сами фоткались, но его не звали. Он злой».
2. Оценка по шкале эмоционального содержания – 1 балл. Наблюдается выраженное отрицательное эмоциональное содержание – изображение деструктивного взаимодействия между персонажами, связанного с убийством или угрозой для жизни.
3. По шкале образа «Я» – 5 баллов (фантазии, связанные с исполнением желаний: испытуемый идентифицируется с активным, достигающим своей цели и удовлетворенным персонажем, в том числе с тем, кто совершает деструктивные действия, нападает и достигает своей цели).
Результаты могут свидетельствовать об активизации копинг-стратегии на конкретную жизненную ситуацию, умении сдерживать агрессивные тенденции. Вероятно, ребенок не удовлетворен своим положением в семье, что в дальнейшем подтвердилось результатом диагностики с помощью методики «Рисунок семьи» (мальчик нарисовал маму и младшего брата, себя не нарисовал).
Таким образом, тест Р. Сильвер «Нарисуй историю» может быть использован для диагностики различных состояний, связанных с проявлением депрессивных реакций и агрессии. Данные подобного тестирования могут иметь экспресс-диагностический, предварительный характер, в особенности в тех случаях, когда тесты используются в скрининговых исследованиях в целях первичной психопрофилактики. Эти данные необходимо уточнять с использованием другого психодиагностического инструментария.
Методика может использоваться в контексте арт-терапии и психологического консультирования с целью оценки состояния и потребностей ребенка, его творческого потенциала, характерных для него механизмов копинга и защиты и других психологических параметров, а также с целью оказания на него коррекционного воздействия. Например, исходя из созданного рисунка и истории, можно показать ребенку возможные последствия действий персонажа, тем самым помогая ему осознать связь рисунка с характерными для него формами реагирования, а также продемонстрировать возможность иных форм поведения.
1 Если ребенок не умеет писать, рассказ записывает педагог-психолог с его слов. >>вернуться в текст
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 688; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!