Современные инновационные педагогические технологии
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР
НАУЧНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА» 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАБОТЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ, НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
Подготовила: Тополюкова В.В., заведующий отделом научно-технического и декоративно-прикладного творчества
Луганск 2020
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение | 3 | |
| 1 | Направления и содержание инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей | 3 |
| 2. | Современные инновационные педагогические технологии | 5 |
| 3. | Содержание и формы инновационной деятельности педагога дополнительного образования | 6 |
| Заключение | 11 | |
| Список информационных источников | 12 |
Введение
Понятие «инновация» впервые появилось в зарубежных исследованиях ХІХ веке в технике при введении некоторых элементов одной области в другую. В переводе с греческого «инновация» обозначает «обновление, новизна, изменение». Существует множество трактовок этого понятия разными учеными. Наиболее приемлемая, как мне думается, трактовка русского ученого С. Батищева. Он считает, что инновация – это комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического достижения (новизны, нововведения) в области техники, технологии, педагогики, научных исследованиях.
|
|
|
В широком смысле инновация означает разработку и внедрение новшеств в различных областях деятельности человека. В области педагогики – это изменения в содержании образования и технологий, внедрение в педагогическую деятельность передовых методов, приемов и форм обучения и воспитания.
Целью современного образовательного процесса становится не усвоение готовых знаний учащимся, а усвоение определенного способа мышления, обеспечивающего получение и производство новых знаний.
Дополнительное образование детей является частью системы общего образования, является полноправным партнером школьного образования, и выступает необходимым звеном, обеспечивающим развитие личности ребенка и ее раннюю профессиональную ориентацию. Ценность дополнительного образования способствует реализации знаний, умений и навыков в деятельности, стимулирует познавательную мотивацию детей. В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе, самоопределиться со своей будущей профессией.
|
|
|
Инновационные нововведения коснулись и дополнительного образования, как системы общего образования.
Направления и содержание инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей
Направления инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей заключаются в следующем:
-совершенствование содержания образования;
-изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий;
- создание системы работы с одаренными детьми;
- совокупность методов, приемов, форм и средств обучения;
-совершенствование системы управления;
-информатизация образовательного процесса.
Содержание педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе существенно отличается от традиционного.
Во-первых, значительно усложняется деятельность по разработке содержания и технологии деятельности, поскольку быстро развивается её технологическая основа. Она требует от педагога развития специальных навыков, приемов работы. Кроме того, современные информационные технологии выдвигают дополнительные требования к качеству деятельности и её продуктам.
|
|
|
Во-вторых, особенностью современного педагогического процесса является то, что в отличие от традиционного образования, где в качестве центральной фигуры выступает педагог, основное внимание переключается на ребенка – его активность, избирательность, креативность.
Важной функцией педагога дополнительного образования становится умение поддержать ребенка в его деятельности, способствовать его успешному продвижению в мире, облегчить решение возникающих проблем, помочь освоить разнообразную информацию.
В-третьих, представление познавательного материала и способы передачи опыта предполагают интенсивную коммуникацию педагога и детей, требуют в современном дополнительном образовании более активных и интересных взаимодействий между субъектами образования, чем при традиционном типе обучения, где преобладает как бы обобщенная связь педагога со всеми детьми, а взаимодействие педагога с отдельным ребенком довольно слабое.
Учреждения дополнительного образования в своей инновационной деятельности использует следующие перспективные источники инноваций:
- социальное партнерство и совместные проекты с другими учреждениями как условие и средство привлечения дополнительных ресурсов и повышения качества образовательного процесса, повышения эффективности профориентационной работы;
|
|
|
- развитие межрегиональных и международных проектов как средство повышения открытости образования, знакомства обучающихся со сверстниками из других регионов и государств, воспитания патриотизма, гордости за результаты собственной деятельности и, как следствие, мотивации обучающихся к творчеству;
- командная работа как средство выработки норм совместной деятельности, умения работать в коллективе, социализации обучающихся;
- развитие информационно-коммуникационных технологий и телекоммуникационных проектов с возможностью удаленного участия как путь повышения доступности образования, развития цифровой культуры обучающихся и обеспечения современного уровня обеспеченности образовательных программ компьютерными технологиями, формирование «блогосферы» дополнительного образования;
- преемственность образовательных программ разного уровня, создание непрерывных учебных циклов от начальной мотивации обучающихся до серьезной предпрофессиональной подготовки;
- обновление содержания образования с учетом новых направлений, возникающих в сферах науки, искусства, социальной деятельности, спорта и др.; применение новых, оригинальных форм образовательной работы;
- развитие комплексной информационной системы дополнительного образования на основе специализированного интернет-портала, моделируемого квалифицированными специалистами и предоставляющими системную информацию по всем направлениям развития дополнительного образования;
- развитие интегрированных образовательных технологий – проектно-исследовательской деятельности, игровой технологии, личностно-ориентированного подхода и др., в т. ч. в рамках направленностей, где они традиционно не применялись;
- анализ и выявление возможной социально востребованной тематики творческих, проектных и исследовательских работ обучающихся в социуме, территориальных сообществах (районах) с включением их в тематику образовательных программ дополнительного образования; создание внедренческих комплексов;
- системное использование психологической ауры различных профессий (романтизм, героика и др.) для повышения мотивации воспитанников.
Современные инновационные педагогические технологии
Обновление содержания педагогического процесса в учреждении дополнительного образования детей возможно через использование современных педагогических технологий, направленных на разностороннее развитие ребенка с учетом его творческих способностей.
Педагогическая технология – специальный набор форм, методов, приемов и способов, обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
Применение разных видов педагогических технологий позволяет развивать познавательные навыки детей, их творческое мышление, умение ориентироваться в информационном пространстве, а также видеть, формулировать и решать проблемы, учится пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.
Педагогическая инновационная технология – это качественно новая совокупность форм, методов и способов обучения, воспитания и управления, которые привносят существенные изменения в результат педагогического процесса.
Такое понимание "педагогической инновационной технологии" и ее составляющих возникло в результате теоретического анализа различными учеными. Педагогические технологии являются организационным началом, которое запускает в действие и направляет в необходимое русло творческие силы носителей научных знаний и педагогического опыта практическими навыками использования новых технологий.
Педагогическая инновационная технология многокомпонентная, включает в себя обучающую (дидактическую), воспитательную и управленческую инновационную технологию.
Под обучающей инновационной технологией понимается такой подбор операционных действий педагога и обучающихся, в результате которых существенно повышается мотивация учащихся к обучению, формируется новое качество – обучение становится жизненной ценностью.
Под воспитательной инновационной технологией понимается способы и приемы влияния педагога на сознание личности воспитанника с целью формирования у него личностных ценностей в контексте с общечеловеческими, такими как справедливость, честность, открытость, толерантность, свобода и др.
Управленческая инновационная технология – организационно-структурные, экономические, психологические, диагностические, информационные технологии, которые создают условия для оперативного и эффективного принятия руководителем управленческого решения, принятого для объекта управления.
Технологичность становится сегодня главной характеристикой деятельности педагога дополнительного образования и означает переход на более высокую ступень организации образовательного процесса.
Необходимыми предпосылками инновационной деятельности в дополнительном образовании выступают потенциал и поведение педагога, его чувствительность к новому, открытость.
Педагог, использующий в своей практике инновационные технологии, обладает определенным уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач, способен творчески и нестандартно подходить к решению возникающих проблем и организации учебно-воспитательного процесса. Это указывает на высокий уровень личностного развития, способность к самоанализу и саморазвитию, умению оценивать качество собственной работы. Поэтому ведущей тенденцией обновления системы дополнительного образования детей становится включение педагога в инновационную деятельность.
В контексте инновационной стратегии учреждения дополнительного образования существенно возрастает роль педагога как непосредственного участника всех преобразований. Включение педагога в инновационную деятельность влияет на повышение уровня его профессиональной компетентности, активизирует его стремление к получению новых знаний, к повышению аттестации, к самовыражению, самореализации при решении педагогических задач, к развитию творческого потенциала, и как следствие, стимулирование интереса посещения занятий обучающимися. Что немало важно в системе дополнительного образования.
Инновационная деятельность педагога дополнительного образования становится обязательным компонентом личной педагогической системы и приобретает избирательный исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом своего профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской деятельности и смену ее на проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую, отвечающую запросам общества и создающую условия для самосовершенствования личности.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!