Методы развития речи на основе дифференцированного подхода.

Одной из важнейших задач обучения дошкольников является формирование речи.

Пособие «Гусеничка».

Цель: формирует умение сравнивать объекты по нескольким различным признакам; составлять загадки, используя признаки, представленные в виде зрительных символов; учить классифицировать объекты по данным признакам, составлять описательные рассказы.

Обучение составлению сравнений и загадок. При составлении загадок использую наглядные модели: таблицы, дидактическое пособие «Загадки от солнца».

Загадка «да – нетка» по сюжету литературных произведений. В качестве опоры использу схему Т.А. Сидорчук для построения загадки:

Параллельно работе по составлению загадок проводила обучение детей умению подбирать сравнения.

Модели составления сказок

Метод каталога. Детям предлагается сочинить сказку с помощьюкакой-либо книги. Метод создан для снятия психологической инерции и ломки.

«Волшебная дорожка». В основе сюжета многих сказок - действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.

Очень хорошо вписывается ТРИЗ в проектную деятельность, так как проект начинается с проблемной ситуации или поставленного вопроса. Дети находят выход из проблемной ситуации, составляют план ее решения, придумывают продукт проекта, а потом их реализуют в практической деятельности. Наши проекты: «Путешествие в прошлое», «День космонавтики», «День доброты», «Комнатные растения». Работа над проектом позволяет объединять родителей, детей и педагогов для решения поставленных целей. Хочется отметить важность вовлечения семьи в данную работу. Родители активно участвуют в проведении всех проектных мероприятий, помогают в оформлении продуктов проекта.

Для успешного использования ТРИЗ-технологии я создала соответствующую развивающую среду: приобрела дидактические развивающие игры и пособия, картинки, разные виды театров, конструкторов, различный изобразительный и бросовый материал. Все пособия дети имеют возможность использовать в самостоятельной деятельности.

Ресурсное обеспечение.

Для использования ТРИЗ не нужно специального оборудования. Самое главное – это желание играть и немного фантазии, и тогда все, что окружает – палочки, посуда, камешки, пустые коробки – превращаются в какие угодно элементы. Самое главное – вызвать у детей интерес, пробудить мотив к творческой деятельности.

Этот опыт подразумевает наличие хорошего настроения детей, спокойной доброжелательной обстановки в группе и творческого педагога.

Финансовое обеспечение.

Педагогический опыт экономичен, все пособия изготавливаются своими руками.

Материально – техническое оснащение.

Для обеспечения образовательного процесса, реализации задач данной технологии в детском саду создана необходимая материально – техническая база. В дошкольном учреждении функционируют: музыкальный зал, кабинет учителя-логопеда, методический кабинет. Имеется оборудование: компьютеры, принтер, сканер, магнитофоны, видеопроектор, цифровой фотоаппарат.

Результативные параметры. Два раза в год мною проводилась диагностика уровня развития познавательной активности детей и развития речи. Результаты обучения детей показали, что в конце года произошли существенные изменения.

Результаты диагностики за 2 года

Познавательное развитие

Развитие речи

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

2017-2018 уч. г. подготовительная группа

Высокий уровень– 0,4%; Средний уровень–32,4%; Низкий уровень – 68,2%

Высокий уровень – 26,5%; Средний уровень – 70,4%; Низкий уровень – 3,1%

Высокий уровень – 6,8%; Средний уровень–46,6%; Низкий уровень – 46,6%

Высокий уровень –56%; Средний уровень–42,7%; Низкий уровень – 1.3%

2018-2017уч. г. вторая младшая группа

Высокий уровень – 0%; Средний уровень – 32%; Низкий уровень – 68%

Высокий уровень – 44%; Средний уровень – 52%; Низкий уровень – 4%

Высокий уровень – 4%; Средний уровень – 12%; Низкий уровень – 84%

Высокий уровень – 24%; Средний уровень – 36%; Низкий уровень – 40%

Видна положительная динамика в разных возрастных группах: увеличился процент высокого уровня познавательного развития детей подготовительной группы с 0% до 27% (2018 г.), низкий уровень практически исчез. Тоже самое можно наблюдать и по развитию речи: увеличился процент высокого уровня с 7% до 56%, (2018 г.), низкий уровень исчез. В младшей группе результаты познавательного развития увеличились с 0% до 56%, развития речи – с 4% до 47% (2019 г.)

Сравнительный анализ результатов позволяет сделать выводы и внести необходимые коррективы в работу. За период работы по технологии были использованы лишь некоторые методы развития творческого мышления, воображения и речи.

Разработка и внедрение моего опыта работы также эффективно сказывается на достижениях детей в различных видах творческой деятельности. Воспитанники являются участниками и призерами всероссийских конкурсов по по познавательному развитию.

Учебный год	Уровень мероприятия	Награда
2017-2018 уч. г.	Всероссийский конкурс по развитию речи: «Великие сказочники»	Севостьянова Алина
2018-2019 уч. г.	Всероссийский конкурс по познавательному развитию «Юный вундеркинд»	Гречко Лиза I место

Формы распространения опыта: организация и проведение творческих отчетов, педагогических мастерских в детском саду, Мною разработки конспектов занятий, открытых мероприятий, совместных праздников, проекты с участием детей и родителей, рекомендации (памятки) для родителей и педагогов. Делюсь опытом с педагогами и родителями на своём мини-сайте

2017 г. – показ открытого занятия: «В лесу» в подготовительной группе «с использованием элементов ТРИЗ «Картинка без запинки»;

2018 г. – мастер-класс для педагогов «Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детского сада»

2019г. - мастер-класс для педагогов «Методика составления загадок» 2019 г. – обобщение опыта работы на итогов педсовете «Формирование нестандартного мышления, развитие творческой деятельности детей посредством применения методов ТРИЗ»

Методы данной технологии позволили мне успешно решать задачи творческого и интеллектуального развития дошкольников. Я заметила, что дети стали более общительными, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни. Главное, у детей формируются умения слушать друг друга, радоваться чужим успехам, уважительно относиться к мнению других детей. Дети, играя в ТРИЗ, видят мир во всем его многообразии. Данная методика учит находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится ребенку и в школе, и во взрослой жизни.

Библиографический список:

Шиян О.А. Развитие творческого мышлени. Москва 2016
Сидорчук Т.А., Гуткович И.Я. Методы развития воображения дошкольников. Ульяновск, 2004.
Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине. Ульяновск, 2006.
Гин А.А. «Да» и «нет» говорите…//Педагогика+ТРИЗ. Гомель, . Вып.2008
Гин С.И. Мир фантазии. М., 2000.
Гин С.И. Мир человека. М., 2000.
Корзун А.В. Весёлая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн.,2000.
Мурашковская И.Н. Игры для занятий ТРИЗ с детьми младшего возраста // «Педагогика+ТРИЗ». Гомель, .
Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. //Познание. Рига,2000.
Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1978.
Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников. Обнинск, 1998.
Творческие задания в работе с дошкольниками /Под общ. ред. Сидорчук. Челябинск, 2000.
http://www.trizland.ru/
http://www.altshuller.ru/triz/
http://trizinfo.by.ru/

Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 92; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56

Мы поможем в написании ваших работ!