Развитие познавательно – исследовательской деятельности
детей 6 - 7 лет:
В процессе знакомства детей с планетами Солнечной системы и особенностями Земли педагог предлагает детям рассмотреть соответствующие рисунки, модели, макеты. Дети изготавливают модели космических кораблей ( в том числе из бросового материала).
Дети знакомятся с жизнью людей в разных природных условиях и устанавливают связь между их образом жизни и природными особенностями местности (из чего строят дома, делают одежду, что выращивают, какие экологические проблемы решают).
Педагог учит детей классифицировать предметы по внешним и внутренним признакам (форме, размеру, весу, скорости и передвижения, назначению и т.д.).
Воспитатель организует знакомство детей с новыми материалами и их свойствами (полиэтилен, керамика, драгоценные металлы, драгоценные камни и др.), рассказывает о том, что, некоторые из них (например, полиэтиленовые пакеты) отрицательно влияют на окружающую среду.
В ходе исследований материалов дети выясняют, что легко постирать или отмыть, а что – трудно, что легко перенести, а что – тяжело, в чём легче переносить грузы, а в чём сложней, чем можно рисовать, а чем нельзя, на какой поверхности рисовать легче, на какой труднее и т.д.
Дети выясняют, как делают бумагу, какие ресурсы тратятся на её производство (деревья, вода, энергия и т.п.), почему нужно экономить бумагу, как они могут это делать в детском саду.
Педагог знакомит детей со свойствами магнита, его способностью притягивать к себе другие объекты. Дети узнают о звуке и его способностях, проводят разные опыты.
|
|
|
Воспитатель организует эксперименты с воздухом (надуть шарики, поймать воздух полиэтиленовым пакетом, определить направление ветра с помощью флюгера и т.д.). При использовании вентилятора обращается особое внимание на безопасность.
Рассказывает о свойствах огня, показывает, как горит спичка, тает воск (парафин) и горит свеча; при этом учит правильно обращаться с огнём, избегать опасных ситуаций.
Педагог побуждает детей к наблюдению (возможно, во время экскурсий, просмотра видеоматериалов) за поведением животных, к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления к условиям жизни. Дети разрабатывают природоохранные знаки с использованием различных символов, выполняют опыты и наблюдения по моделям и схемам, изготавливают вместе с педагогом оборудование для исследований, в том числе из бросового материала.
Взрослый показывает, как узнавать в календаре числа, дни недели, месяцы. Знакомит с разными видами календарей. Показывает, как устроен календарь – свеча. Помогает отмечать в календаре, сколько градусов на термометре утром, днём, вечером. Учит создавать график температур. Учит делать солнечные часы, узнавать время по солнечным, песочным, водяным, цветочным часам.
|
|
|
Показывает, как найти по карте дорогу от дома к детскому саду, к центру города, в другой город. Учит составлять план воображаемого дома, комнаты. Дети исследуют территорию детского сада и по результатам исследований составляют её макет (или макеты «Территория моей мечты»»).
Педагог организует познавательные походы, путешествия по экологической тропинке, наблюдения на прогулках, посещении музеев.
Возможности детей подготовительного дошкольного возраста
(7 год жизни)
В подготовительной к школе группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, единственным успешным методом ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между детьми и педагогом. Если дети самостоятельно задумывают опыт, сами продумывают методику, распределяют обязанности, сами его выполняют и делают выводы, то роль педагога сводится к общему наблюдению за ходом работы и соблюдением правил безопасности. Доля таких экспериментов в детском саду невелика, но они доставляют детям огромную радость.
|
|
|
В этом возрасте детям доступны сложные умственные операции: выдвижение гипотез, проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не оправдалась. Дети способны делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.
Со старшими дошкольниками можно начинать решать экспериментальные задачи. Данный вид деятельности представляет собой зачатки настоящего экспериментирования. Решение задач осуществляется в двух вариантах:
1) дети проводят эксперимент, не зная его результата. И таким образом приобретают новые знания;
2) дети вначале предсказывают результат, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.
Какие же результаты мы должны получить к концу года по развитию познавательно – исследовательской деятельности? (целевые ориентиры).
Достижения ребенка шести лет-ребёнок должен уметь:
– использовать обобщённые способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий
|
|
|
– устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий
– самостоятельно выполнять действия экспериментального характера для выявления скрытых свойств
– получать информацию о новом объекте в процессе его исследования
– действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом
– определять алгоритм собственной деятельности
– с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно – исследовательской деятельности
Достижения ребенка семи лет- ребёнок должен уметь:
– использовать обобщённые способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий, сам выбирает их в соответствии с познавательной задачей
– самостоятельно устанавливать связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств; умеет определять характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов
– определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности
– самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель; составлять соответствующий собственный алгоритм; корректировать свою деятельность
– самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно – исследовательской деятельности.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!