Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 7 страница
Краткосрочный план урока по математике № 1-3-13
*В контексте тем: | «Путешествие», «Традиции и фольклор» | ||||||||
Школа: КГУ ОШ 97 | |||||||||
Дата: «1» января 2019г.
| ФИО учителя: Котлярова С.В.
| ||||||||
Класс: 1 «Г» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||||||
Тема урока: | Верные и неверные равенства | ||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||||
1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<» 1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства | |||||||||
Цели урока: | Научить учащихся составлять и сравнивать числовые выражения на сложение и вычитание; развивать навык установления отношений между числами, величинами и числовыми выражениями, фиксировать результат сравнения с помощью знаков сравнения; развивать вычислительные навыки и навыки критического мышления. | ||||||||
Критерии успеха | К концу урока школьники смогут устанавливать отношения между числами, величинами и числовыми выражениями (=, >, <). | ||||||||
Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | ||||||||
Межпредметные Связи | Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".
| ||||||||
Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: · организованная деятельность, включающая презентации и ИKT; · самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе; представление классу полученных выводов; | ||||||||
Предварительные Знания | Знак равенства "=" в математике, логике и других точных науках пишут между двумя идентичными по своему значению выражениями. Перечеркнутый знак равенства ≠ используется в математике для обозначения неравенства. | ||||||||
Ход урока | |||||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||
Начало урока | Вводное задание. Проведите игру, поделив учащихся на группы. Заранее подготовьте карточки с числовыми выражениями и знаками сравнения. Карточки с числовыми выражениями распределите по кругу. В центре круга поставьте волчок со стрелкой. Участники игры будут раскручивать волчок по 2 раза и определять карточки с числовыми выражениями для сравнения. Им также понадобятся карточки со знаками сравнения.
Например, если ученику в группе выпали карточки "17 + 2" и "18 - 4", он может сравнить их следующим образом: 17 + 2 > 18 - 4. Если же другому игроку выпали карточки "15 - 3" и "10 + 2", он может составить такую запись: 15-3= 10 + 2. После того как все участники игры получат свои пары карточек и сравнят их, предложите им проверить работу друг друга. Спросите, как называется каждое из составленных выражений. Выслушайте ответы детей. Сделайте вывод: результат сравнения выражений можно записать в виде равенства или неравенства. Предложите ребятам прочитать еще раз свои выражения в группах и ответить, равенство это или неравенство. НВ: ВНИМАНИЕ! Ещё раз обращаю Ваше внимание, что называть равенство выражением НЕЛЬЗЯ! Это просто математическая ересь! Авторов на костёр!!!! | ||||||||
Критерии успеха | |||||||||
Середина урока | В парке. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрации в учебнике и сравнить количество изображенных детей на велосипедах и самокатах. При составлении выражений обращайте внимание на то, чтобы школьники не просто пересчитывали количество изображенных детей, а считали по частям. Например, было трое детей, приехало еще четверо; или было семеро детей, четыре ребенка уехали. Дайте первоклассникам задание составить небольшой математический рассказ по каждой паре картинок. Данная работа подготовит их к знакомству с понятием "задача". Соотносите каждую картинку с соответствующим числовым выражением. Попросите школьников сравнить пары числовых выражений и определить, равенство это или неравенство.
Реши. Организуйте работу в группах. Предложите учащимся сравнить числовые выражения (ПРАВИЛЬНО ТАК: сравнить математические записи) и определить, на какие 2 группы их можно разделить (верные и неверные равенства). Предоставьте им возможность договориться, как они будут выполнять это задание. Например, по цепочке друг за другом или все задание каждый самостоятельно. По завершении дети выполняют взаимопроверку. Ответы 3 ошибки: 20 + 40 = 70-30; 15-3≠ 16-4; 11+0 = 14-0.
| ||||||||
Критерии успеха | |||||||||
Конец урока | Проведите с учащимися игру на повторение ключевых слов "равенство" и "неравенство". Для этого используйте карточки с числовыми выражениями и карточки со знаками сравнения. Разделите детей на пары. Предложите сравнить значения числовых выражений и поставить между ними пропущенные знаки. После выполнения задания участники игры должны сказать, что у них получилось: равенство или неравенство.
Попробуй. Организуйте выполнение задания в парах. Цель задания — определить, какие геометрические фигуры напоминают очертания дорожек в парке. Предложите школьникам составить числовые выражения, найти длины данных дорожек и сравнить их. Ответ 20 дм + 20 дм + 20 дм + 20 дм < 30 дм + 30 дм + 30 дм. 80 дм < 90 дм. Подумай. Объедините детей в группы. Предложите группам найти способ сравнения выражений в два действия. Дайте ребятам возможность обсудить варианты и представить их классу. Подведите к выводу: при сравнении значений числовых выражений в несколько действий не всегда нужно находить значение всего числового выражения. Иногда достаточно сравнить слагаемые в сравниваемых выражениях, удалить одинаковые числа и сравнить оставшиеся. Например: 1+2 + 3*1+2 + 4; 3 < 4; значит: 1 + 2 + 3<1+2 + 4.
| ||||||||
Критерии успеха | Ответ 10 + 20 + 40* 10 + 20 + 50; 40 < 50, значит: 10 + 20 + 40 < 10 + 20 + 50.
| ||||||||
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности Используемые физминутки и активные виды деятельности. | |||||||
Дополнительные задания Пройди лабиринт. Цель задания — выполнить сравнение числовых выражений и расставить соответствующие знаки. Из всех предложенных выражений нужно выбрать равенства и подчеркнуть их, чтобы таким образом найти верную дорогу в лабиринте. Расставь знаки сравнения. Первоклассники сравнивают числовые выражения и расставляют соответствующие знаки сравнения. Равенства они отмечают знаком R Во второй части задания нужно самостоятельно составить и записать 2 пары числовых выражений и сравнить их, составив равенство или неравенство. | Чтобы выяснить уровень овладения данным навыком, предложите вопросы и задания: • В каком виде можно записать результат сравнения выражений? (В виде равенства или неравенства.) • Сравните значения числовых выражений, определите их вид: 6 + 8*9 + 4; 17-3* 14 + 2; 28-4*20 + 4. • В один пакет Алмагуль положила 2 кг груш и 3 кг слив, а во второй пакет — 4 кг яблок и 1 кг черешни. Какой пакет тяжелее?
| Физкультминутка. Я гуляю по дорожке, (шаги на месте) А кузнечик скачет рядом, (подскоки на месте) Наклонюсь, возьму в ладошки, (наклониться «взять кузнечика») Здесь скакать ему не надо, (погрозить пальчиком) Пусть сидит он лучше в травке, (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика») Там с ним будет все в порядке, (наклониться «отпустить кузнечика») В поле я гуляю, ноги поднимаю, (ходьба на месте с высоким подниманием колена) Наклонюсь к цветам поближе, Красоту их всю увижу, Нежный чудный аромат Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом) Рвать не буду я цветы, (выпрямиться, повороты головы вправо - влево) Много будет красоты! (развести руки)
| |||||||
Краткосрочный план урока по математике № 1-3-14
*В контексте тем: | «Путешествие», «Традиции и фольклор» | ||||||||||||||||
Школа: КГУ ОШ 97 | |||||||||||||||||
Дата: «11» февраля 2019г.
| ФИО учителя: Котлярова С.В.
| ||||||||||||||||
Класс: 1 «Г» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||||||||||||||
Тема урока: | Равенство с неизвестным | ||||||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||||||||||||
• решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания, • использовать знаки"+","-", ≠, "=", ">" "</цифры/ символ неизвестного числа (□). | |||||||||||||||||
Цели урока: | Сформировать умение использовать знак "□" для обозначения неизвестного числа в равенстве; научить находить неизвестное число способом подбора или на основе знания состава чисел; развивать вычислительные навыки; развивать коммуникативные навыки при работе в группах и парах. | ||||||||||||||||
Критерии успеха | К концу урока первоклассники смогут использовать знак "□" для обозначения неизвестного, например: 6 + □= 10. | ||||||||||||||||
Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | ||||||||||||||||
Межпредметные Связи | Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Естествознание. Изучение раздела "Земля и космос". | ||||||||||||||||
Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: · организованная деятельность, включающая презентации и ИKT; · самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе; представление классу полученных выводов; | ||||||||||||||||
Предварительные Знания | Результаты сравнения числовых выражений можно представить в двух видах, в зависимости от того, какой знак сравнения между ними стоит. Если при сравнении двух числовых выражений одно из них имеет большее (меньшее) значение, значит, данное выражения является неравенством, и между его частями следует поставить знак ">" ("<"). Если числовые выражения имеют одинаковые значения, следовательно, это равенство, и между его частями следует поставить знак "=". Необходимо пояснить, что знак ≠ также можно использовать при сравнении двух частей неравенства, однако более точный результат мы можем выразить, используя знаки ">" ("<"). | ||||||||||||||||
Ход урока | |||||||||||||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||||
Начало урока | Вводное задание. Предложите учащимся совершить путешествие в космос. Сообщите, что для этого им необходимо будет разделиться на группы — экипажи космических кораблей. Чтобы определить, сколько членов должно быть в составе каждого экипажа, попросите детей дополнить неравенство неизвестным числом, которое обозначено в виде квадрата, Оговорите, что неизвестное число обозначается пустым квадратом. Запись неравенства, к примеру, может выглядеть так: 6 + 2 > □. Выслушайте варианты ответов. Вероятно, будет предложено несколько вариантов, и дети придут к выводу, что назвать точное число они не смогут. Тогда предложите запись другого неравенства, например, такую: 10 - 3 * □ . Выслушайте ответы учащихся. Возможно, ситуация повторится, как и с предыдущим неравенством.
| ||||||||||||||||
Критерии успеха | Школьники сделают вывод о том, что к данному неравенству нельзя подобрать точного ответа, т. е. однозначно сказать, чему равно неизвестное число. | ||||||||||||||||
Середина урока | Предложите детям для обсуждения равенство: 10 - 6 = □. Данное равенство имеет одно решение — 4, соответственно, одноклассники разделятся на группы по 4 человека. Во время космического путешествия нужно найти неизвестные числа, которые скрываются за пустыми квадратами (или "окошками"). Число, которое нужно вставить в "скошко", неизвестно. Его так и называю! — неизвестное число. Оно обозначается знаком "□". Равенство, в котором одно из чисел обозначено знаком "□", называется равенством с неизвестным числом. Завтрак космонавта. Предложите учащимся провести тренировку перед полетом и подкрепиться космическим завтраком. Дети рассматривают равенства с неизвестными и подбирают из предложенных вариантов подходящие значения. Школьники могут решать равенства методом подбора и опоры на знание состава числа. Задайте следующие вопросы: – Сколько нужно прибавить к 5, чтобы получилось 7? – Чему равно неизвестное число? – Сколько нужно вычесть из 8, чтобы получилось 5? – Чему равно неизвестное число? Приучайте учащихся пояснять все свои ответы. Ответы а) 2; б) 3; в) 4; г) 6. Реши. Первоклассники определяют, какие числа в равенствах являются неизвестными. Выполнение задания организуйте фронтально "по цепочке" или в группах, чтобы каждый ученик смог принять участие в его выполнении.
Подумай. Задание является подготовительным и выполняется фронтально. Прочитайте вместе с учащимися содержание задачи, не называя ее задачей. Достаточно сказать, что это космическая история. Обсудите с детьми, какая информация известна, а что необходимо узнать. Если класс достаточно подготовленный, предложите ребятам продолжить работу в парах. Необходимо прочитать содержание задания, составив к нему равенство с неизвестным и определить значение неизвестного числа. Если уровень подготовки учащихся не позволяет организовать парную работу, продолжите выполнение задания фронтально.
| Учебник: Равенство с неизвестным, с. 32—33. Рабочая тетрадь: Рабочий лист 27 "Равенство с неизвестным " с. 29. Рабочий лист 28 "Найди значение неизвестного числа", с. 30. Ресурсы: • карточки с числами; • карточки с числовыми равенствами и неравенствами; • листы ламинированной бумаги; • маркеры. | |||||||||||||||
Критерии успеха | Ответ 10 - □ = 7; 10-3 = 7. | ||||||||||||||||
Конец урока | Проведите игру. Раздайте учащимся карточки с числами. Карточки нельзя показывать друг другу. Постройте детей в круг и начните игру. С помощью считалки определите ведущего игры, который будет описывать свое число. Например: "Если к 7 прибавить мое неизвестное, то в сумме будет 9". Или: "Если из 10 вычесть мое неизвестное число, то разность составит 5" и т. д. Остальные игроки должны угадать данное число. Тот, кто догадается о значении загаданного числа первым, становится ведущим и загадывает следующее неизвестное. Попробуй. Предложите первоклассникам поработать в группах и выполнить логическое задание. Если есть возможность, продемонстрируйте задание в виде презентации на интерактивной доске. Задание представляет собой квадрат, в котором за одинаковыми рисунками скрываются одинаковые числа. Необходимо определить неизвестные числа, при сложении которых получаются данные значения. Если у детей возникнут затруднения, спросите: — Какие 3 одинаковых числа в сумме образуют число 15? (5 + 5 + 5 = 15) Учащиеся составляют выражения, подставляя число 5 вместо изображения ракеты. Используя полученное значение, нужно составить следующее равенство, подставляя число 5 вместо изображения ракеты, а неизвестное число обозначая знаком "□". В итоге должно получиться равенство с неизвестным: 5 + □ + 5 = 12. Действуя методом подбора, можно легко определить, что значение неизвестного числа в этом выражении — 2. Действуя подобным способом, предложите ребятам составить равенство по оставшейся строке квадрата, подставляя вместо картинок уже известные числа. Должно получиться равенство; 5 + □ + 2 = 10.
| ||||||||||||||||
Критерии успеха | Действуя методом подбора, можно определить, что значение неизвестного числа в этом выражении — 3. | ||||||||||||||||
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности Используемые физминутки и активные виды деятельности. | |||||||||||||||
Дополнительные задания Помоги инопланетянам! Цель — определить значение неизвестных чисел в равенствах. Действуя способом подбора, учащиеся соединяют линиями равенства и соответствующие пропущенные числа.
| Для определения степени усвоения материала предложите им выполнить задание "Пройди космический лабиринт". Школьники определяют значения неизвестных чисел в равенствах и вписывают их в пустые квадраты. | Физкультминутка. Я гуляю по дорожке, (шаги на месте) А кузнечик скачет рядом, (подскоки на месте) Наклонюсь, возьму в ладошки, (наклониться «взять кузнечика») Здесь скакать ему не надо, (погрозить пальчиком) Пусть сидит он лучше в травке, (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика») Там с ним будет все в порядке, (наклониться «отпустить кузнечика») В поле я гуляю, ноги поднимаю, (ходьба на месте с высоким подниманием колена) Наклонюсь к цветам поближе, Красоту их всю увижу, Нежный чудный аромат Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом) Рвать не буду я цветы, (выпрямиться, повороты головы вправо - влево) Много будет красоты! (развести руки)
| |||||||||||||||
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 99; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!