В таких задачах узнают количество равных подмножеств.
Вопрос
Задание 1. Мама для каждого члена семьи на тарелку положила по 2 яблока. В семье 4 человека. Сколько всего яблок положила мама?
Задание 2. А теперь представьте, что мы в школьной столовой. На завтрак каждому из учащихся трех классов на тарелку положили по 2 яблока. В трех классах учится 93 человека. Сколько всего яблок положили на тарелки? Какой рисунок можно сделать? Какую запись?
Предлагаем подобные упражнения и выполняем к ним рисунки и математические записи.
Далее предлагаются упражнения на закрепление смысла умножения. Для этого используют упражнения двух групп.
Группа. На сравнение рисунка и математической записи.
а) составь запись по рисунку (на рис. показано чередование, повторение какой-то группы предметов или геометрических фигур либо в строчку, либо в столбик).
б) Наоборот, по математической записи составить рисунок;
в) выбери запись, соответствующую этому рисунку. Дан рисунок (как в задании 1) и записи: 2*4; 4*2; 2*3; 3*4; 2+4. Т.е. записи подбирают правильные или неправильные, с типичной ошибкой;
г) выбери рисунок к этой записи;
д) исправь ошибку в записи, чтобы она соответствовала рисунку;
е) исправь ошибку в записи;
ж) закончи запись так, чтобы она соответствовала рисунку;
з) закончи рисунок так, чтобы он соответствовал записи;
и) установи соответствие между несколькими рисунками и несколькими записями.
Группа. На сравнение двух математических записей.
|
|
|
1) Замени сложение умножением
2) Замени умножение сложением
3) Выбери произведение, соответствующее этой сумме
4) Найди ошибку в записи
5) Закончи запись
6) Установи соответствие между суммами и произведениями
М2М ч2
На странице 48 вводят понятие «умножение». На странице 54 вводят названия компонентов умножения.
М2Ч ч1
На странице 99 вводят понятие «произведение» и обозначение действия умножение. На странице 101 вводят названия компонентов сложения.
На странице 103 вводят понятие «умножение»
М2Д,К,Т ч2
На странице 48 вводят знак умножения. На странице 52 вводятся названия компонентов умножения.
М2П ч2
На странице 51 вводится умножение. На странице 54 вводят названия компонентов умножения.
М2И ч2
На странице 52 вводят умножение и названия компонентов умножения.
М2Д ч1
На странице 30 вводится понятие «умножение».
М2А ч2
На странице 3 начинают изучать тему «Умножение». На странице 4 вводится понятие «умножение».
На страницах 10-11 вводят понятие «произведение».
На странице 12 вводят названия компонентов умножения.
Во всех учебниках вводят понятие «умножение» и названия компонентов умножения. В учебниках Истоминой и Чекина отсутствуют иллюстрации к теме «умножение». В остальных учебниках представлены иллюстрации для лучшего понимания темы «умножение» такие как, веточки с яблоками, с вишней, ветки смородины и тарелки с грушами. По картинкам дети лучше понимают изучаемую тему.
|
|
|
2 вопрос
1 вид. ДЕЛЕНИЕ ПО СОДЕРЖАНИЮ .
8 яблок раздали по 2 каждому ребенку. Сколько детей получили яблоки?
Делаем модель с помощью раздаточного материала или рисуем его.
Учитель отсчитывает по два яблока из 8 и дает ученикам до тех пор, пока яблоки не закончатся.
По модели выполняем запись: 8:2=4. Ответ находят по модели.
В таких задачах узнают количество равных подмножеств.
2 вид. ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ.
8 яблок раздали двум ученикам поровну. Сколько яблок получил каждый
В таких задачах узнают численность равных подмножеств.
Учитель демонстрирует эти действия. Это можно сделать двумя способами:
1) по одному яблоку раздают по очереди 2 ученикам;
2) т.к. делим на две равные части, то сразу берем два яблока, чтобы дать каждому по одному до тех пор, пока яблоки не закончатся.
|
|
|
Для каждого способа свой рисунок:
1)
Ответом на вопрос является число стрелок, которое подходит к каждому треугольнику.
2)
На этом рисунке считаем сколько раз по 2 брали, чтобы дать каждому по 1.
По рисункам делаем запись: 8:2=4. (Ответ находим по рисунку).
М2М ч2
На странице 58 вводят понятие «деление». На странице 54 вводят названия компонентов умножения. На стр. 62 вводят названия компонентов деления.
М2Ч ч2 на стр. 88 вводят понятие «деление»
На стр. 90 вводят понятия «частное», «значение частного»
На стр. 92 вводят названия компонентов деления.
М2ДКТ ч2
На странице 62 вводят знак деления. На стр. 68 вводят названия компонентов деления.
М2П ч2
На странице 71 вводится деление. На странице 72 вводятся названия компонентов деления.
М3И ч1
На странице 56 вводится деление и названия компонентов деления.
М2Д ч1
На странице 74 вводится понятие «деление». На странице 88 вводятся понятия компонентов деления.
М2АЧ2
На странице 28 начинают изучать тему «Деление», вводится понятие «деление» и обозначение действия умножения.
На странице 36 вводятся понятия «частное», «значение частного».
|
|
|
На странице 38 вводятся понятия «делимое», «делитель».
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!