Главное - научить ребёнка учиться.

Занятие

Тема: Основные образовательные программы начального общего образования

Задание: прочитать информацию. Заполнить в тетради следующую таблицу:

Название ООП

Идея; цель обучения

Принципы и подходы

Характерные особенности

Достоинства

Недостатки

Автор-руководитель ООП

 

ШКОЛА РОССИИ»  (под ред. А.А. Плешакова)

Главная идея основной образовательной программы (ООП) «Школа России»: создается в Рос­сии и для России. ООП «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Именно такая школа будет достой­на России. Основная цель ООП заклю­чается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духов­ного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Принципы:

- приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно ориентированный и деятельностный характер обу­чения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечествен­ного образования.

Особенностями ООП «Школа России» являются следующие:

- личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

- граждански-ориентированный характер образования (воспитание гражданина своей страны),

- экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Структура образовательной программы. ООП «Школа России» представляет собой систему взаимосвязан­ных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности образо­вательного учреждения. ООП «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС состоит из следующих разде­лов:

- пояснительная записка;

- планируемые результаты освоения обучающимися ООП начального общего образования на осно­ве ФГОС и с учетом учебно-методического комплекта (УМК) «Шко­ла России»;

- примерный учебный план УМК «Школа России»;

- программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

- программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в УМК «Школа России»;

- программа духовно-нравственного развития, воспитания обу­чающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа Рос­сии»;

- программа коррекционной работы на основе принципов дея­тельности в УМК «Школа России»;

- система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального общего образо­вания.

УМК "Школа России" – это целостная модель, построенная на единых концептуальных основах и имеющая полное программно-методическое обеспечение. При этом УМК приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому.

УМК «Школа России» построен таким образом, что все его важнейшие компоненты — предметное содер­жание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение — направлены на до­стижение результатов освоения основной образовательной програм­мы начального общего образования, учитывают требования ФГОС к ее структуре и содержанию.

В учебниках «Школы России» по каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации. Например, в курсе «Русский язык» одним из приемов ре­шения учебных задач является языковой эксперимент, который пред­ставлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». В учебниках по математике предлагаются «Странички для любо­знательных» с заданиями творческого характера; начиная со 2 клас­са, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания кон­курса «Смекалка». С 1 класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты, рассуждать о них, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты сво­их наблюдений и действий разными способами (словесными, прак­тическими, знаковыми, графическими). Все это формирует умение решать задачи творческого и поискового характера. Кроме того, про­блемы творческого и поискового характера решаются также при ра­боте над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учеб­ников «Школа России».

Важно и то, что учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения младшим школьни­ком самооценки результатов собственных достижений на разных эта­пах обучения: в процессе работы на конкретном уроке, изучения темы или раздела, обучения в том или ином классе начальной шко­лы. Всё это способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтере­сованности в приобретении, расширении знаний и способов дей­ствий.

Содержание учебников этого комплекса имеет культурологиче­ский, этический и личностно ориентированный характер и обеспе­чивает возможность понимания школьниками основных правил по­ведения в обществе на базе традиционных духовных идеалов и нрав­ственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жиз­нью ребенка, реальными проблемами окружающего мира, данными о правах ребенка, государственных, семейных праздниках и знаме­нательных датах.

Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с про­блемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении. Особое внимание в учебной литературе по данной образовательной программе уделяется развитию познавательных способностей ученика (Математика – М.И. Моро, Окружающий мир – А.А. Плешаков).

Сильной стороной данной образовательной программы является особое внимание отработке умений и навыков обучающихся, а значит, по ней могут обучаться и слабые дети.

Несмотря на заявленный в программе принцип личностно-ориентированного характера обучения, в условиях классно-урочной системы его достаточно сложно реализовывать, что сказывается на результатах обучения. Также в учебниках недостаточно предусмотрено дополнительных заданий для преуспевающих учеников.

 

2. «ШКОЛА 2100»

 

Главная цель ООП «Школа 2100»- научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, овладеть учебными умениями, адекватно оценивать свою деятельность. Программа опирается на парадигму развивающего обучения.

Основными принципами ООП «Школа 2100» являются принципы системности, непрерывности и преемственности.

Принцип системности. Все учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения. Обучение по программе осуществляется с 3-х лет и до окончания школы. Дети учатся эффективно пользоваться своими знаниями и умениями по целостной образовательной системе, посредством которой максимально раскрываются способности ребенка, на доступном языке даются ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?».

Принцип непрерывности. ООП «Школа 2100» - это совокупность предметных курсов от дошкольного образования до средней школы.

Принцип преемственности предполагает преемственность между образовательными учреждениями разного образовательного уровня: детский сад-начальная школа, начальная школа-основная школа, основная школа-средняя школа,  школа – ВУЗ.

Основным дидактическим принципом является принцип минимакса – учебный материал предлагается учащемуся в максимальном, избыточном объёме, а он может усвоить материал в том объёме, на который способен, но не ниже требований стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

К числу планируемых результатов освоения основной образова­тельной программы относятся:

личностные, метапредметные и предметные результаты.

В основе реализации основной образовательной программы ле­жит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• ориентацию на достижение цели и основного результата обра­зования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: технологию формирования правильной чита­тельской деятельности (технологию продуктивного чтения), проб­лемно-диалогическую технологию, технологию оценивания образо­вательных достижений (учебных успехов).

Предметные результаты освоения ООП «Школа 2100» перечислены в тексте предметных программ в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов».

Учебно-методический комплект «Школа 2100» базируется на тео­рии деятельности А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. В начале 1990-х гг. педагоги Р. Н. Бунеев и Е. В. Бунеева подготовили серию учебников по чтению для начальной школы. Книжки «Ка­пельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В одном счаст­ливом детстве», «В океане света» стали практическим воплощением теории, легшей в основу образовательной системы «Школа 2100». Затем авторами учебно-методического комплекта стали: Т.А.Лады­женская, разработавшая уникальный курс обучения общению «Дет­ская риторика»; А. А. Вахрушев, подготовивший курс «Окружающий мир»; Д.Д.Данилов, создавший личностно ориентированный курс истории, и др.

Долгие годы руководителем группы был академик А. А. Леонтьев, психолог, человек с энциклопедическими знаниями и мировым име­нем. Руководителем авторского коллектива и основным автором об­разовательной программы «Школа 2100» в настоящее время являет­ся член-корреспондент Академии психологических наук, профессор Р. Н. Бунеев.

Главное преимущество УМК «Школа 2100» заключается в преемственности и непрерывности образования. По этой програм­ме дети могут учиться, начиная с трех лет и до окончания полной средней общеобразовательной школы. Авторы учебников УМК «Школа 2100» отмечают, что все учебники этой образовательной программы построены с учетом психологиче­ских особенностей детей соответствующего возраста.

Общая цель начального образования по программе «Школа 2100» — формирование ведущей для этого возраста учебной деятель­ности. Цель учителя начальной школы - научить ученика учить самого себя, т. е. учебной деятельности. Цель ученика - овладеть умениями учиться. Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирова­ние у младшего школьника в 1 классе предпосылок учебной деятель­ности, а впоследствии умений ее осуществлять.

В ходе начального образования у младшего школьника формиру­ются умения учебной деятельности, позволяющие ему успешно адап­тироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому УМК.

Позиция авторов программы «Школа 2100» относительно домаш­них заданий такова: они должны быть предназначены для достиже­ния одной из трех целей:

1) выравнивания (если учащийся отстал от класса и т.д.);

2) дифференциации (например, задания особой сложности нужны для ученика с ярко выраженными математическими способностями);

3) самостоятельной организации своей деятельности.

    Технология оценивания образовательных достижений учащихся по программе «Школа 2100» напрямую связана с комфортностью обучения: дети учатся самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности, учитель и учащиеся дифференцируют оценку и отметку, задания в начальной школе предлагаются на трех уровнях: необходимом, программном и максимальном.

 

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI в.»

Методологической основой этой образовательной про­граммы стали основные положения теории Л. С. Выготского, научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В.В.Давыдова, А. В. Запорожца, концепция перспективной начальной школы (А. М. Пышкало, Л. Е. Журовой, Н. Ф. Виноградовой).

Ведущей идеей ООП «Началь­ная школа XXI в.» является приобщение к учению через формирование основных компонентов учебной деятельности, создание эмоционально-положительной атмосферы обучения, развитие инициативы и самостоятельности обучающихся .

Главное - научить ребёнка учиться.

Всё содержание образовательной программы построено на основе принципа природосообразности. Его смысл заключается в соответствии процесса обучения природе ребёнка.

С этой точки зре­ния особенно важен адаптационный период, организация которого в 1 классе должна помочь каждому ученику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. В связи с этим авторы уделили особое вни­мание созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первом полугодии 1 класса («Грамота», «Окружающий мир»), которые наряду с образовательными обеспечивали бы реализацию функции мягкой адаптации детей к новой деятельности. Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия окружающего мира ребенком этого возраста, постепенно заменяется дифференцированными курсами, которые начинаются у первоклассников во втором полугодии. Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения предмета «Окру­жающий мир» в последующих классах.

Другой особенностью ООП «Начальная школа XXI в.» является то, что она четко ориентирована на формирование у младшего школьника основных компонентов учебной деятельности. Так, например, в методике об­учения особое внимание уделяется целенаправленному использо­ванию моделирующей деятельности; создана система игр с прави­лами, которые развивают необходимые для учения качества; раз­работаны новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика «Проверь себя», задания «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки» и т.п.).

Приоритет поисково-исследовательской деятельности. Об­новление начальной школы означает переход от репродуктивной и инструктивной деятельности к поисково-исследовательской. В ООП «Начальная школа XXI в.» это достигается методи­кой, посредством которой школьник осваивает принципиально другую роль: не просто «зрителя», «слушателя», «репродуктора» («смотрю», «слушаю», «запоминаю», «повторяю»), а «исследовате­ля». Роль исследователя заключается прежде всего в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: может выдвинуть свою гипотезу, выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания типа «Выскажи свое мнение»). В этом случае меняются место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежа­щий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает воз­можность каждому ученику открыть для себя и сознательно при­нять научное знание.

Развитие творческой деятельности учащихся. Авторы ООП «Начальная школа XXI в.» большое внимание уделяют развитию творческой деятельности учащихся, которое включает в себя ини­циативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигает­ся применением в методике обучения скрытых образцов, преобла­данием заданий проблемного характера (по сравнению с репродук­тивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Для развития творческой дея­тельности у детей в обучении разработана система использования ролевой игры, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит, воображение и творчество ученика. Ролевая игра введена в качестве обязательного структурного элемен­та урока по предмету «Окружающий мир». Кроме того, для развития творчества у детей во все учебники введена рубрика «Путешествие в прошлое» и т. п.

Реализация права ребенка на индивидуальность. Важно и то, что ООП «Начальная школа XXI в.» реализует в образовательном процессе право ребенка на индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребен­ка, а также уровень его общего развития.

Особое внимание авторы УМК «Начальная школа XXI в.» уделя­ют созданию эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самосто­ятельности. Методика обучения построена таким образом, что пре­доставляет каждому ребенку право на ошибку, самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обу­чения (рубрика «Проверь себя», рекомендации для учителя по фор­мированию контролирующей деятельности школьников).

В данной ООП выстроена система педагогической диагностики с 1 по 4 класс.

Т.о., можно отметить следующие достоинства ООП «Начальная школа XXI в.»: приобретение обучающимися навыков исследовательской деятельности, наличие разноуровневых заданий, знакомство с новым материалом всегда проходит в форме поискового или проблемного вопроса, материал излагается в определенной логике, имеет свою структуру. Имеется полный комплект наглядности в любой форме (графики, таблицы, схемы, иллюстрации, «Исследовательские лаборатории» и др.).

Вместе с тем для изучения программы учащимся требуется базовый уровень знаний и умений дошкольника, логика изложения материала, предложенная в учебниках, не всегда понятна. Ученики испытывают трудности при переходе с этого УМК на другие и наоборот. Часто нет возможности для отработки материала, поэтому учащимся приходится его просто «заучивать».

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI в.» вклю­чает учебники:

Журова Л.Е., Евдокимова О.А. Обучение грамоте и чте­нию: букварь;

Иванов СВ., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И. Рус­ский язык; Ефросинина Л.А. Литературное чтение; Рудницкая В.Н.идр. Математика; Виноградова Н.Ф. и др. Окружающий мир; Лутцева Е.А. Технология; Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка; Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство.

Руководитель программы: член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова.

 

4. «ПЕРСПЕКТИВА»

ООП «Перспектива» сочетает в себе эле­менты развивающей и традиционной школы. Главной ее ц е л ь ю яв­ляется создание информационно-образовательной среды, обеспечи­вающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, как основу ведущей образовательной компетенции - умения учиться.

Создатели ООП «Перспектива» определя­ют для нее ряд следующих основных задач:

• формирование умения учиться, включение каждого ребенка в самостоятельную познавательную деятельность;

• замена объяснительного метода обучения на деятельностный;

• развитие логического и образного мышления, воображения, интуиции;

• формирование системы ценностей гуманизма, созидания, са­моразвития, нравственности как основы успешной самореализации в жизни.

Основополагающим ядром учебно-методического ком­плекта является система учебников, интегрированная в единую иде­ологическую, дидактическую и методическую систему, помогающую учителю целостно обеспечивать весь комплекс требований к содер­жанию и организации образовательного процесса младших школь­ников в условиях реализации ФГОС НОО.

Идеологическую основу образовательной программы «Перспектива» составляет концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, направленная на форми­рование у подрастающего поколения гуманистических ценностей.

Дидактической основой учебно-методического комплекса «Перспектива» является дидактическая система деятельностного ме­тода Л. Г. Петерсон, синтезирующая в себе идеи современных кон­цепций развивающего обучения с позиций их преемственности с традиционной школой.

Названная выше дидактическая система включает в себя следую­щие компоненты:

• технологию организации образовательного процесса, реализую­щего деятельностный метод;

• соответствующую данной технологии систему дидактических принципов обучения, воспитания и поддержки здоровья детей, адек­ватных требованиям ФГОС к созданию развивающей информа­ционно-образовательной среды;

• систему мониторинга результатов образовательного процесса;

• систему подготовки методического сопровождения учителей.

Ведущим принципом в обучении школьников является принцип минимакса: ученикам для усвоения предлагается большой объём учебного материала, а ученик осваивает столько, сколько может, но не ниже уровня ФГОС.

Данная ООП имеет свой УМК. Через систему учебников создана информационно-образовательная среда: специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие логического, образного мышления, воображения, интуиции. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, т.е созданы условия для реализации творческого потенциала ученика. Также посредством УМК решается целый ряд воспитательных задач.

К достоинствам данной ООП можно отнести следующие: поддержание и развитие интереса к открытию и изучению нового, ученик учится работать с другими источниками информации и добывать её разными способами, в содержании обучения предусмотрено много проектной деятельности. Однако далеко не все обучающиеся могут учиться по данной ООП. Она предназначена для сильных, подготовленных детей.

Научным руководителем авторского коллектива учебно-методи­ческого комплекта «Перспектива» является доктор педагогических наук, директор центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Л. Г. Петерсон.

Учебно-методический комплект «Перспектива» включает учеб­ники:

Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться»; Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В. Рус­ский язык; Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Макеева С.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение; Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир; Роговцева Н.И., Богланова Н.В., Фрейтаг И.П. и др. Технология; Критская, Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка; Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство; Семёнова А.Л., Рудченко Т.А. Информатика; Кураев А.В., Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. и др. Основы религиозных культур и светской этики.

 

5. «ГАРМОНИЯ»

 

Основными идеями программы являются всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление его физического и пси­хического здоровья, формирование интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сферы личности. Большое внимание уделяется созданию условий для понимания ребенком из­учаемых вопросов, гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом.

Программой «Гармония» предусмотрены новые технологии обу­чения, которые позволяют развивать способности ребенка к логиче­скому мышлению. Одним из характерных приёмов этой программы является приём «окошечко». Например, если учащийся не знает, какую букву написать в слове, он ставит в нем на этом месте «окошко» (автор ме­тодики М. С. Соловейчик), а затем уже вместе с учителем разбирает возникшие вопросы, вспоминает правила и заполняет «окошко». Примечательно и то, что задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности, предлагаются в комплекте.

Одной из главных задач авторов ООП «Гармония» явилась разработка способов организации учеб­ной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфорт­ные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, уме­ний и навыков, соответствующих учебным программам и требова­ниям образовательного стандарта начального общего образования. Через все образовательные области проведены способы:

• организации учебной деятельности учащихся, связанные с по­становкой учебной задачи, ее решением, самоконтролем и самооцен­кой;

• организации продуктивного общения, которое является необ­ходимым условием формирования учебной деятельности;

• формирования понятий, обеспечивающих на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следст­венных связей, закономерностей и зависимостей.

Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познава­тельной деятельности, авторы ООП «Гармо­ния» пытаются через систему учебных заданий для детей реализовать следующие основные положения:

• целенаправленное формирование приемов умственной деятель­ности (анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обоб­щение);

• приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;

• активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;

• соблюдение баланса между интуицией и знанием;

• разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;

• опору на опыт ребенка;

• создание для каждого ребенка условий максимального эмоцио­нального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний и др.

• В качестве оценочного механизма используется портфолио школьника.

Материал УМК хорошо адаптирован для школьников. Достоин­ствами образовательной программы «Гармония» являются: гармоничное, спокойное вхождение в образовательный процесс, опережающее обучение младших школьников; наличие в учебниках методической части, с помощью которой родители могут изучить сами и объяснить ребенку пропущенную тему (инструкции для родителей).

Однако, в данной ООП встречаются учебники разного качества, в которых, например, недостаточно иллюстраций или излишнее количество теоретического материала. Кроме того к недостаткам можно отнести отсутствие решения задач в первом классе. Они предполагаются только со второго.

Руководителем образовательной программы является доктор пе­дагогических наук, профессор Н. Б. Истомина. Перечислим авторов учебников для начальной школы по программе «Гармония»:

• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Обучение грамоте: букварь;

• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык;

• Ку б а с о в а О. В. Литературное чтение;

• Истомина Н.Б. Математика

• Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д. Окружающий мир

 

 

(Источник: Фатеева Н.И. Образовательные программы начальной школы. Учебник / Н.И. Фатеева - М.: Изд-ий центр «Academia», 2015).

---

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 67; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!