Оценочная деятельность учителя должна строиться на основе следующих общих принципов
Итак,
1. Оценивание является постоянным процессом.
В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2. Оценивание может быть только критериальным.
Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся.
Они могут вырабатываться ими совместно - оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
3. Оценивать можно только то, чему учат. Оценивание – это обратная связь. Оно даёт информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени педагог реализовал поставленные учебные цели.
4. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса.
В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
5. В оценочной деятельности отдаётся приоритет самооценке школьника.
6. Объективность оценки.
Помимо внутренней оценки, используется и внешняя оценка.
Открытость процедуры и результатов оценки
|
|
|
Для этого используются:
- оценочные листы в которых фиксируется качество усвоения знаний и уровень сформированности умений по каждой теме;
- контрольные карты с результатами выполнения обязательной практической части программы;
- листы индивидуальных достижений учащихся по предметам;
- показатели сформированности универсальных учебных действий; - лист общеучебных достижений (3-4 класс).
Папка создается для:
- ученика - позволяет обрести уверенность в своих познавательных возможностях и возможности успешного включения в систему непрерывного образования;
- учителя – даёт информацию об успешности собственной педагогической деятельности, об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся;
- родителя - могут отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка
Для заполнения этой таблицы используется 4-х цветный индикатор: красный – «Хорошо знаю и могу помочь», зеленый– «Знаю», синий – «Сомневаюсь», ! знак – «Не знаю». Заполнение такой таблицы позволяет в целом увидеть картину успешности ребенка по всем критериям изучаемых им в течение года, сформированность адекватности самооценки, осознание ребенка своего «роста», наглядно показать ребенку, что он уже знает и что предстоит ему узнать.
|
|
|
Отслеживать по этим таблицам достижение планируемых результатов можно на протяжении всех четырех лет обучения, т.к. меняться будет лишь предметный материал, с которым учащийся должен произвести то или иное действие. Это сделает систему контроля более оперативной и, соответственно, более качественной.
8. Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования). Использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.
9. Оценка динамики образовательных достижений младших школьников.
9. Использование накопительной системы оценивания(портфолио) характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!