Рекомендации педагогам при организации группового взаимодействия с использованием подсистемы «Видеоконференция»
1. Перед проведением онлайн-урока продумайте план вашего занятия, его этапы по времени и во время занятия имейте план перед глазами, чтобы хронометрируя, успевать решать намеченные задачи.
2. В целях подготовки обучающихся к работе на онлайн-уроке создайте инструкцию для обучающихся, предлагающую ознакомиться со сценарием проведения урока, а также перечнем вопросов, которые выносятся на обсуждение, или типов заданий, которые будут предложены обучающимся для решения в онлайн-режиме.
3. Потратьте первый урок на адаптацию к формату дистанционного обучения и познавательной мотивации обучающихся.
4. Обращайтесь к ученикам по имени. Обычные формулировки приветствий, слова вежливости необходимы для того, чтобы ученик, мог почувствовать Ваше внимание к нему, и таким образом переключиться и перестроиться на новый вид деятельности, иными словами от семейной сферы общения перейти в область решения учебных задач.
5. Старайтесь как можно меньше говорить и больше задавать вопросов. Часто при длинном монологе учителя учащийся устаёт, как и любой ребёнок, и где-то на середине вашей речи он теряет связь с вами.
6. При проведении дискуссий и дебатов спланируйте общий ход беседы и заранее оговорите с участниками дискуссии максимальный размер высказывания, устанавливайте для учащихся очерёдность высказывания, чтобы дать возможность каждому высказать свою точку зрения, следите за активным участием всех обучающихся в обсуждении, предупреждайте ситуации, когда дискуссия происходит фактически только между небольшой группой учащихся, тогда как остальным отводится пассивная роль зрителей, продумайте критерии, по которым будут оценена работа обучающихся.
|
|
|
7. Не всегда есть необходимость работать ученику все 40 минут перед экраном монитора. Пусть ребёнок работает самостоятельно на бумажных носителях: учебники, пособия, словари, справочники, карты, рабочие тетради. Давайте дифференцированные индивидуальные задания (высланные перед уроком):
- медлительным ученикам предлагайте однотипные задания: 1 часть урока – примеры, другую – задачи, третью – что-то другое, не более 10-15 минут – один вид деятельности, но не менее – 7-10 минут (им сложно переключаться с одного вида деятельности на другой);
- подвижным детям для усвоения в ограниченный промежуток времени предлагайте большой, разнообразный материал;
- обучающимся со слабой нервной системой контрольные задания следует давать в привычной форме, используя задания по алгоритму, шаблону, единой схеме, предлагать к выполнению сначала более трудные задания, лучше давать задачи монотонного характера (большое количество однотипных задач);
|
|
|
- обучающимся с сильной нервной системой предлагайте разнообразные, творческие задания (монотонные задания вызывают у детей усталость, снижают качество работы), для усвоения в ограниченный промежуток времени можно предлагать большой, разнообразный, сложный материал, предпочтительнее предлагать задания от легких к трудным, так как детям с сильным типом нервной системы, иногда требуется некоторая «раскачка» в начале работы.
8. Приучайте детей самостоятельно находить ответы на ваши вопросы. Даже если он этого не знает - есть Интернет. Пусть учится поиску информации. Ведь главная цель любого обучения - научить ученика самостоятельно учиться и находить информацию. Образованный человек -это не тот, кто всё знает, а тот, кто может найти информацию и знает, где искать. И в этом незаменимый помощник - Интернет.
9. При опросе:
- с медлительными (инертными) детьмипроявляйте терпение и спокойствие, доброжелательный, тон. Заранее предупреждайте ребенка о том, что собираетесь спросить его. Важно, чтобы вызов не был неожиданным, так как ребенок может не успеть переключиться на новый вид деятельности. Ему необходимо предоставить время на обдумывание и подготовку (например, задать вопрос, а спросить только через 2-3 человека);
|
|
|
- с учеником с лабильным типом (подвижной) нервной системыприучайте выслушивать до конца вопрос учителя, тренируйте учащихся с подвижной нервной системой быть сдержанными, терпеливыми, направляйте учащихся на анализ других путей выполнения задания, иных способов решения задачи, отличных от обычно используемых;
- с обучающимися, имеющими слабый тип нервной системы предоставляйте время для тщательной и полной подготовки к ответу, при ответе предлагайте учащимся использовать вспомогательные действия— деление текста на фрагменты, составление плана текста, придумывание наглядных образов к устным заданиям, которые они потом смогут использовать при ответах, и внешние опоры— графики, схемы, рисунки, диаграммы, таблицы;
- с учениками, имеющими сильный тип нервной системыможно задавать неожиданные вопросы, требующие быстрого ответа. Внесение некоторого элемента неопределённости позволяет активизировать познавательную деятельность.
10. Продумайте физкультминутки для ребёнка, когда он сможет «оторваться» от экрана монитора и расслабиться. Ведь он работает один на один и не может в рамках приличия ни посмотреть в окно, ни задуматься о чём-то отвлечённом от урока, как это бывает в школьном классе.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!