И вышед Иисус шел от храма. И приступили ученики Его, чтобы показать Ему здания храма. 3 страница
То есть, до тех пор, пока они на многих примерах не убедятся, что это так, вряд ли они даже запомнить смогут эти общие принципы, а уж тем более применить их... Чтобы их применить нужно несколько раз, а лучше много раз, сделать какой-то конкретный... какой-то конкретный пример, какую-то конкретную задачу решить, - на этот принцип.
То есть, многие помнят второй закон Ньютона, но очень немногие умеют его применять в задачах... к сожалению, у нас. Вот. То есть, во-первых, нужно давать детям очень-очень общие законы, глобальные, которые для всего применимы, а во-вторых, нужно давать их на очень-очень простых, - ведь дети только начинают, а начинать надо всегда с простого, - на очень простых, понятных примерах. И желательно, запоминающихся. Ярких, интересных примерах.
Вот так вот.
0023. Принцип связи.
Ну, и о чем же, о чем же нам может рассказать набивание палкой теннисного мячика? Ну, очень-очень общие принципы кибернетики очевидны, когда мы набиваем мячик палкой. Даже когда мы крутим палку, да, - давайте я ее просто подержу на пальце, буду балансировать ею, да? Чтобы ею балансировать, чтобы палочка у меня не упала, да, мне в первую очередь нужна связь с ней.
Почему создатель современной кибернетики, Норберт Винер, он, когда написал свою книгу о кибернетике, он назвал ее "Кибернетика, или управление и связь...".
То есть, без связи никакого управления быть не может, понимаете? нужны нервы, - если мне перерезать нервы в моих руках, то мои команды от мозга не будут поступать к пальцам, и мои пальцы не смогут управлять этой палочкой. Вот.
|
|
|
Также и мои пальцы тоже должны быть связаны с этой палкой. То есть, если бы не было трения, да, электромагнитной связи между моим пальцем и палочкой, я бы тоже не смог ею управлять.
То есть, нужна связь, в первую очередь. Для передачи управляющих воздействий, должна быть связь. Для передачи команд, да? Канал управления. То есть, вот это первый, первый принцип управления. И он очевиден здесь, да? Вот.
Отсюда следует, что управление без связи невозможно. А со связью возможно. То есть, любое средство связи - это на самом деле средство управления.
Вышли на связь - стали управляемыми.
Вы взяли телефон в руки и смотрите там забавные мемасики, а на самом-то деле вы вышли на связь и стали управляемыми.
Если у нас ребенок весь день сидит в телефоне, - он весь день на связи, - и весь день находится под управлением.
Если у нас большинство детей полдня сидит в телефоне, - то это целое поколение находится на связи, и, соответственно, - под управлением.
0024. Тренды.
Попробую понабивать мячик, одновременно поснимать это. То есть, мячик сам по себе, он упал бы, да? Но я задаю ему управляющие воздействия, и он не падает, да?
|
|
|
То есть, каждый удар можно рассматривать, как отдельное управляющее воздействие, как отдельный шаг к достижению мною цели. Допустим, моя цель, чтобы он держался в воздухе. То есть, вот, я задаю такие вот управляющие воздействия, чтобы достигнуть своей цели.
Точно также тренды в интернете. Тренды в интернете можно назвать управляющими воздействиями. То есть, вы выходите на связь, вы получаете определенную информацию, и вот, ваше внимание... вашим вниманием уже управляют. Ваше внимание обращают то в одну сторону, то в другую сторону...
Задумайтесь, кто создает в интернете тренды. Задумайтесь над этим. И подумайте, остались ли еще в интернете тренды, которые возникали бы сами собой случайно? В наше время. Ну, я не знаю, лет двадцать назад может быть были еще какие-то случайности в этом вопросе... но сегодня-то, когда этим занимаются целые институты и университеты, - изучают интернет-тренды, и как ими управлять.
Вот. То есть, поток мемасиков, который падает в вашу голову, он на самом деле принципиально, принципиально ничем не отличается вот от этого (от набивания мячика палкой).
То есть, вы хотели бы упасть и покатиться... то есть мячик хотел бы упасть и покатиться куда-то в свою сторону, но мои управляющии воздействия его держат там, где мне надо.
|
|
|
Точно также и вашим вниманием, вашим вниманием можно управлять, как этим мячиком. Просто придавая управляющие воздействия каждый раз, когда вы пытаетесь уклониться своим куда-то в другую сторону.
0025. Хомороботы.
Ну, что важно еще сказать насчет кибернетики... То есть, кибернетика, это наука, сейчас ее отралью являются вот эти информационные технологии всевозможные...
В свое время она рассматривалась как наука, помогающая создать кибернетический организм, то есть робота, который будет, как человек. Он будет ставить сам цели и сам их решать. Вот.
Очень быстро, очень быстро поняли, что создать такого робота невозможно. Невозможно создать робота, который сам будет ставить себе цели. Чтобы самому ставить себе цели, нужно быть совершенно свободным. Вот. На это способен человек. Ну, свободный человек. Вот здесь свободный (указываю на голову).
И поэтому какое-то время спустя, может быть... может быть какие-то гениальные люди додумались до этого сразу, - лет через двадцать все поняли, что на самом деле не стоит делать роботов, как людей, пытаться превратить роботов в людей; гораздо проще из людей, из людей делать роботов.
|
|
|
То есть сделать такую машину, которая была бы свободна от законов физики, невозможно. Законы физики это запрещают. А вот человека сделать несвободным, чтобы он стал чисто физическим существом, которое подчиняется законам физики, можно, если он на это согласится... я хочу просто, чтобы вы немножко продумали эту мысль, я ее давным-давно уже держу в своей голове, а для многих она может показаться новой: что кибернетику стали использовать не для создания кибернетических систем, роботов там, а ее стали использовать через какое-то время для изменения людей.
Для управления людьми.
0026. Интернет.
Ну, а мы сейчас живем с вами в мире, который переполнен кибернетическими устройствами, и кто-то продолжает работать над этой темой, кто-то пытается сделать такое кибернетическое устройство, которое заменило бы собою человека, вот... Но в основном, в основном все эти кибернетические устройства - это устройства связи и, соответственно, управления людьми. Поскольку мы все окружены такого рода устройствами, мы все находимся постоянно практически на связи.
Мы все постоянно на связи, и мы все постоянно оказываемся управляемыми. С помощью этих устройств нами управляют. То есть, интернет, как вершина, вершина развития кибернетики, да, у нас получается? - он у нас является главным средством управления.
И управления уже не просто какой-то компанией, или каким-то сообществом, или какой-то даже страной, а управления всем миром. Всем человечеством.
То есть, глобальным инструментом управления.
Вот. Ну, это такой вот простенький, простенький пример, да, казалось бы, с палкой и мячиком, а он делает очевидным это важный, важный очень принцип и вывод, который можно переложить на другие системы.
0027. Обратная связь.
Ну, второй принцип, который хотелось бы здесь отметить, вот, в набивании мячика палкой, да, - это принцип обратной связи.
Попробуйте закрыть глаза и понабивать мячик палкой. Ну, или хотя бы палку удержать с закрытыми глазами. Вот я сейчас закрою... (палка, падая, ударяет меня по голове). Даже я не успел закрыть их, - она упала.
Ну, в общем-то с открытыми-то глазами это тяжело, а с закрытыми глазами невозможно. То есть, нужно знать, что происходит. Нужно постоянно следить за тем, что происходит, когда вы чем-то управляете. Это называется обратная связь.
То есть, есть прямая связь, по которой я передаю управляющие воздействия, да? то есть, через нервы своей руки я передаю управляющие воздействия пальцам, а они уже, соответственно, управляют уже палкой. Но нужна еще обратная связь, то есть, мне должны через зрительные рецепторы в данном случае, да, через глаза мне приходится получать информацию все время об этом, ее обрабатывать, и на каждом шаге эту информацию учитывать, соответственно, чтобы у меня получалось, что я каждый раз, на каждом шаге знаю, где я нахожусь, и знаю, куда мне идти, чтобы я мог подобрать правильное управляющее воздействие.
Вот. То есть, на каждом шаге мне приходится смотреть, что происходит с моим мячиком, да? Укатился ли он, не укатился, подскочил он, не подскочил, куда подскочил? Чтобы я мог решить, как правильно им управлять, чтобы мне добиться своей цели. Вот.
Ну какой можно отсюда более общий, более практический, жизненный вывод сделать... Вот задумаемся, а можно ли управлять, можно ли управлять, - если мячом нельзя управлять без обратной связи, да, мячиком, который весь в твоих руках, - то можно ли управлять без обратной связи целой страной, да? не зная, что там на самом деле происходит.
0028. Управление человеком, птички.
Да вот, зададимся вопросом, можно ли управлять коллективом людей, да, группой людей, - без обратной связи, не зная, что же с ними произошло?
Дело в том, что мы не можем палкой-то управлять без обратной связи, палку на пальце удержать невозможно без обратной связи, приходится на нее смотреть все время, и обрабатывать эту информацию, и принимать решения о том, как же нам исправить ситуацию, да? когда она уклоняется от того, что нам надо.
А уж одним человеком управлять - и то тяжелее. Даже одним человеком управлять гораздо тяжелее, чем палкой деревянной, которая вся в твоих руках. А человек, он ведь, непонятно что там он себе думает, это не видно, нужно это выяснять, нужно как-то выстраивать обратную связь от этого человека. То есть, чтобы он рассказал, каково его состояние внутреннее. Если мы его учим, то мы должны понимать, чему он научился, чему он еще не научился... и каково ему учиться.
(Птичка в парке громко и непрестанно кричит.)
- Вы знаете, как такие называются?
- Дрозд? Не дрозд?
- Не знаю, я, к сожалению, не знаю.
- Похоже на дрозда. Сейчас, я его увижу... где они?
- А их видно?
- Мне не видно.
- Вообще-то дрозд, он крупный... я не вижу никого. Кошка... это дрозды!
- Да, там кошка бегает! Вон чего.
- Они волнуются. Наверное, гнездо.
- Наверное, да. Вот это интересно. Прогоняют ее. Но маленькие такие птички...
- Маленькие, небольшие?
- Небольшие, да.
- Не дрозды. Дрозды большие такие.
0029. Вывод. 12 подтягиваний.
Ну, вот здесь мы и сделаем такой небольшой вывод, что нужно... на самом-то деле нужна обратная связь, то есть на каждом шаге нужно знать реальное положение дел. Мы хотим как-то менять ситуацию, да, к лучшему, но мало знать чего мы хотим, надо еще знать какова ситуация сейчас.
То есть, вот, допустим, я сейчас хочу к концу лета подтягиваться, - ну раз уж речь пошла о зарядке, да? мы начинаем путь в небо с зарядки, - я хочу, допустим, к концу лета подтягиваться 20 раз, да? И вот управляющее воздействие в данном случае это ходить, допустим, каждый день и подтягиваться, вот. Но мне нужно знать, сколько я сейчас подтягиваюсь. Потому что, если, допустим, я уже подтягиваюсь 20 раз, то можно ничего не делать. Это будет одно управление. Если я, допустим, подтягиваюсь 3 раза, то это совсем другое дело, по другому надо управлять будет собой. Вот.
Вот поэтому нужно в начале подтянуться на максимум, посмотреть, сколько же ты сейчас подтягиваешься. Чтобы знать, где ты находишься.
Конечно, очень обидно узнать, что ты, например, вот как сегодня мне было очень обидно, что я подтянулся там, 12 раз, и то не очень чисто. Так, и не очень быстро, и не очень чисто. Вот.
Но, зато по крайней мере я знаю, где я сейчас нахожусь и куда мне двигаться, как мне двигаться. Что мне нужно, насколько далек я от своей цели. Если бы я этого не сделал, я бы этого не знал, мне было бы гораздо сложнее достичь своей цели. Может быть, и невозможно, допустим, если бы я подумал, что я такой сильный, зачем мне вообще заниматься, да? Если бы я начал себе льстить, да, что о! я такой сильный, зачем мне заниматься?! и не буду, да.
Точно также, в общем-то, и при управлении, при обучении очень важно знать реальное положение дел. То есть, если, допустим, ученики ничего не знают, то лучше это выяснить с самого начала. И чего конкретно они не знают, и чего они не умеют.
То есть, если они уже почти все знают, ну, надо им просто помочь чуть-чуть подучить. А если они совсем простых вещей не знают и не умеют, то надо, как говорится, скрепя сердце, да, спуститься вниз, да, с высоких заоблачных предметов и начать заниматься чем-то попроще. Чем-то, может быть, очень простым. То есть, многих людей, готовящихся к ЕГЭ, да, приходится из 11-го класса отправлять, там, в класс 5-й, да? Дроби разучивать.
Ничего в этом страшного нет, важно просто знать точно, где они находятся сейчас. И тогда мы можем уже двигаться куда-то. А если мы будем считать, что они все знают, там, то... то мы им не сможем помочь.
0030. Мечтать.
Итак, на чем мы закончили, - то, что для совершения работы нужно прикладывать усилия. Чтобы пройти путь, чтобы совершить работу над собой или вообще любую работу, нужно прикладывать усилия, поэтому нужно быть достаточно крепким, чтобы эти усилия нас не сломали. Чтобы мы могли это выдержать.
То есть, нужна крепость. Крепость, да, чтобы выдержать силу, а во-вторых, во-вторых, как мы уже говорили, чтобы совершать работу, - нужно тратить энергию.
То есть важна здесь крепость и энергичность. И все это мы где можем приобрести? И как?
Все это мы можем приобрести, в общем-то, самым простым способом... просто помечтав об этом. Давайте, мы просто ляжем на диванчик и помечатаем о том, какие мы крепкие, сколько в нас энергии, как много мы можем.
Просто, давайте ляжем на диван и представим, что у нас в середине груди находится яркая-яркая точка, как звезда. Из нее пышет энергия... наши руки становятся прочными, как сталь. Мы способны на все.
Вот такое упражнение нужно делать четырнадцать раз в день, ну, и два раза ночью. И вы все сможете. Да-да, просто, просто нужно подумать об этом, и у вас все получится. Вы станете крепкими и энергичными людьми.
Но только это неточно, да? (ха-ха-ха-ха)
Так вот, на самом деле, для этого нужно тренироваться. Мы живем в материальном мире, и приходится работать телом.
III. ЦЕЛЬ И ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ.
Москва - Королев - Монолит
0031. Повтор.
Так, это у нас площадь трех вокзалов. Вот он, Ярославский, это метро, а вон там Ленинградский. А вот это Казанский. Вот это - гостиница Ленинградская. Вот.
Ну, тут народу, конечно, полным-полно. Потому что, во-первых, три вокзала, во-вторых, станция метро, кольцевая к тому же еще здесь... кстати, тут стоит памятник архитектору...
Вот, народу тут полно, конечно, и сейчас утро, я тоже сам еду к ученику своему...
И там еще четвертая железнодорожная станция, вот на этой площади, - это Москва-Каланчевская. Вот от нее мы сейчас отправляемся... сейчас мы от нее должны отправиться в сторону Нахабино. Это на северо-запад.
Ну, повторим то, что было в прошлый раз... значит, нужно знать цель, чтобы управлять, во-вторых, нужно знать, где мы находимся сейчас, насколько мы далеки от цели, - ну, и потом нужно задавать упраляющие воздействия, то есть шагать в сторону цели, делать шаги по этому пути, который мы определили.
Вот, сейчас, например, у меня цель - попасть в коттеджный поселок Монолит, который не так уж далеко от Нахабино. И поэтому первый мой шаг, это с метро Красносельская, было, - дойти вот сюда, на площадь трех вокзалов. Этот шаг сделан; следующий шаг, следующее управляющее воздействие будет - купить билетик и поехать на электричке.
Ну, так вот, суммируя, что у нас было в прошлый раз.
0032. Конечная причина.
Ну, вот; я уже в поселке Монолит. Вот у них здесь есть пруд, большой... и, продолжая наш разговор о цели, - мы все же не сказали, что же такое цель.
То есть, мы определили, какая у нас цель, куда мы идем, но строгого определения самому этому понятию цели мы пока еще не дали. И желательно очень хорошо понимать, что же такое цель на самом деле.
Так вот, в мире есть такой закон причины и следствия. То есть, от причины бывают следствия, допустим, дали человеку в нос, - у него пошла кровь. То есть, удар в нос - это причина, а текущая кровь, это, получается, кровотечение это уже следствие.
Ну, от разных причин бывают разные следствия, от одинаковых причин обычно бывают одинаковые следствия. То есть, если одному человеку дать в нос, у него пойдет кровь, другому человеку дать в нос, у него тоже может пойти кровь... короче говоря, от причины бывают следствия.
Так вот, цель, цель это разновидность причины. Но это такая причина, которая по времени бывает позже своего следствия... То есть, обычно у нас идет причина, а потом идет следствие, то есть сначала дали в нос, а потом пошла кровь. Вот...
Но... бывает вот такая вот причина, которая в будущем. То есть, сначала бывает следствие, а потом причина. Поэтому цель иногда еще называют конечной причино, потому что она в конце.
Ну, это очень легко проиллюстрировать таким примером: вот сегодня мне нужно было сюда попасть, да? а поселок Монолит. И для этого я пошел на железнодорожную станцию и купил билет. То есть, мне нужно было придти сюда, - и поэтому, по этой причине я пошел и купил билет себе. То есть, причиной покупки билета было мое попадание сюда. Но попал-то я сюда уже после того, как купил билет. То есть, причина была позже, чем следствие, причина была в конце.
То есть, вот это называется целенаправленное действие, да, спланированное действие. Целесообразное действие. И цель находится по времени позже, чем то, что мы делаем для того, чтобы ее достичь.
Таким образом, цель оказывается причиной, которая в будущем. Вот такое интересное определение. Конечная причина - вот что такое цель.
0033. Разумное существо.
Вот, я зашел в Ашан, внутрь. Здесь у нас... фотовыставка "Космос". В нашем Ашанчике, в гипермаркете можно увидеть спутники, ракеты, вот, атмосфера Земли, отстыковки, расстыковки...
А продолжая нашу тему цели, продолжая нашу тему - цель есть и у нашего курса, и она тоже в будущем. То есть, мы сейчас учимся - для того, чтобы потом быть научившимися. Да? Для того, чтобы потом быть образованными людьми. То есть, это причина, по которой мы учимся: мы хотим быть образованными людьми.
Это причина, но она в будущем. Мы станем образованными в будущем. То есть, причина оказывается по времени позже следствия. Вот такое отличительное... вот такой вот отличительный признак цели. Цель - это разновидность причины, это такая причина, которая оказывается позже, чем следствие. Следствие наступает раньше. Вот у нас есть намерение, у нас есть желание сейчас - что-то получить в будущем, - и поэтому мы что-то делаем. То есть, причина наших действий - она в будущем, и мы к ней идем.
Может, мы достигнем ее, может быть, нет.
И отсюда очень важный вывод: что цель может поставить себе только разумное существо. Но не только себе, всему остальному. Для того, чтобы делать что-то ради будущего, нужно планировать, нужно думать об будущем.
То есть, говорить о цели имеет смысл только, только когда мы имеем дело с разумными существами, ну, например, с людьми.
0034. Задаем цель реке.
Добрый день! Сегодня я в одном из самых крутых районов Подмосковья и вообще России, - это Мытищи, район Пироговский. Вот, здесь высотные есть здания, новенькие, - наверное, меньше чем десят лет им... есть вот такое поменьше здание, да, двухэтажное, постарше... но что самое, самое, самое крутое в этом район, микрорайоне, вообще в этом месте именно, - самое крутое, что во дворе этих домов, вот этих двух маленьких домов двухэтажных, вот этого и следующего, не двухэтажного, может быть, но не намного большего дома... короче говоря, во дворе этого дома протекает река.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!