Принцип систематичности и последовательности
Принципы обучения
Системы принципов обучения и психологические основы
Обучение – это искусственная система, потому что её организуют педагоги. При этом они должны опираться на основные идеи, положения.
Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. В принципах обучения выражаются нормативные основы обучения, взятого в его конкретно-историческом виде (М. А. Данилов). Выступая как категории дидактики, принципы обучения характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.
К. Сосницкий полагает, что в разных дидактических системах могут действовать различные, порой даже исключающие друг драга, принципы обучения, что в конечном счете свидетельствует о самостоятельности этих систем.
Принципы обучения можно разделить на следующие группы:
· классические;
· новаторские (развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества);
· специальные принципы профессионального обучения (соединения обучения с производительным трудом, профессиональной направленности обучения, политехнический, профессиональной мобильности, моделирования профессиональной деятельности).
·
Требования классических принципов обучения
Принцип научности
|
|
|
Требования:
1. В содержание образования включать только научные сведения.
2. На занятиях пользоваться только научной терминологией.
3. В содержание образования должны быть включены все элементы научного знания: проблема, методы исследования, факты, инструктивные знания, теория, методологические основы.
Принцип наглядности
Требования:
1. Наглядные пособия следует сочетать со словами преподавателя
2. Предпочитать естественную наглядность искусственной.
3. Не задерживать мышление учащихся на внешних признаках, обращать внимание на внутреннее устройство объекта, явления.
4. Не перегружать урок наглядными пособиями, показывать их по мере надобности.
Примечание: принцип может препятствовать развитию абстрактного мышления. Следует помнить о внешней и внутренней наглядности. Внешняя наглядность применяется в начале обучения (пока отсутствует опыт). Затем следует её ограничивать и подниматься на уровень абстрактного мышления
Принцип доступности
Требования:
1. Простой материал может стать недоступным, если дать его в большой дозе.
2. Доступность зависит от продолжительности изложения, следует учитывать возможность утомления.
3. Доступность зависит от применяемых методов.
|
|
|
4. Доступность зависит от реализации других принципов.
5. Доступность зависит от реализации межпредметных связей.
Примечание: Мера доступности у каждого учащегося своя. Уровень возможностей человека, зависит от тех требований, которые мы к нему предъявляем. Учебный материал должен соответствовать уровню учащихся. Следует учитывать, что доступное не значит легкое.
Принцип связи теории с практикой
Требования:
1. Следует раскрывать перед учащимися перспективу применения материала на практике.
2. Все трудовые действия учащихся должны опираться на правила науки, технологии, техники и обосновываться ими.
3. Экскурсии служат связующим звеном между теорией и практикой.
4. Формирование навыков работы со справочной и научной литературой приближает учащихся к практической деятельности.
Принцип сознательности и активности
Требования:
1. Раскрывать перед учащимися цели и задачи предмета.
2. Осуществлять постановку проблемных задач.
3. Учитывать влияние личности педагога на активность учащихся.
Можно выделить следующие признаки осознанности усвоения знаний:
· речь в правильной форме;
· формирование осознанных знаний и убеждений, т. е. отношение к предмету;
|
|
|
· применение знаний на практике.
Активность учащихся тесно связана с их самостоятельностью.
Принцип учета индивидуальных особенностей
Требования:
1. Исследование индивидуальных особенностей учащихся различными психолого-педагогическими методами.
2. Использование элементов дифференцированного обучения.
3. Организация коллективной работы и работы малыми группами.
4. Изучение особенностей не только отдельных учащихся, но и учебных групп.
Принцип прочности усвоения
Требования:
1. Реализация всех остальных принципов.
2. Закрепление материала на каждом конкретном уроке.
3. Регулярное проведение различных повторений.
4. Осуществление работы по развитию памяти учащихся.
5. Возбуждение интереса, способствующего запоминанию.
Принцип систематичности и последовательности
Требования:
1. Излагать материал в определенной последовательности.
2. Переходить к изучению нового только после усвоения предыдущего материала и обязательно ликвидировать пробелы.
3. Учить классифицировать знания.
4. Осуществлять межпредметные связи.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!