ФИТОСАНИТАРНОГО СОСТОЯНИЯ АГРОЦЕНОЗОВ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНБАССКАЯ АГРАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
Кафедра естественнонаучных дисциплин
 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ФИТОСАНИТАРНЫМ СОСТОЯНИЕМ АГРОЦЕНОЗОВ»
направление подготовки: 35.03.04 «Агрономия»
образовательного уровня бакалавриат
всех форм обучения
Макеевка, 2020 г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНБАССКАЯ АГРАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
Кафедра естественнонаучных дисциплин
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ФИТОСАНИТАРНЫМ СОСТОЯНИЕМ АГРОЦЕНОЗОВ»
направление подготовки: 35.03.04 «Агрономия»
образовательного уровня бакалавриат
всех форм обучения
Макеевка, 2020 г.
УДК 631.4/.5(078)(076.5)
Шелихов П.В. Методические рекомендации для проведения практических занятий по учебной дисциплине «Управление фитосанитарным состоянием агроценозов» для студентов направлений подготовки 35.03.04 «Агрономия» образовательного уровня бакалавриат всех форм обучения / П.В. Шелихов. – Макеевка: ДОНАГРА, 2020. – 11 с.
|
|
|
Рецензенты:
Харченко В.Е., кандидат биологических наук, доцент кафедры биологии растений ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный аграрный университет»
Соколова Е.И., кандидат биологических наук, доцент кафедры экологии и природопользования ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный аграрный университет»
Методические рекомендации составлены с целью организации практических работ по учебной дисциплине «Управление фитосанитарным состоянием агроценозов», оказания помощи студентам в приобретении практических навыков экспериментальной работы и обработки экспериментальных данных, более глубокого усвоения теоретического материала. Методические рекомендации содержат введение, описание последовательности практических работ то темам курса, перечень рекомендуемой литературы. Предназначены для студентов направлений подготовки 35.03.04 «Агрономия» всех форм обучения.
Рассмотрено на заседании предметно-методической комиссии кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол №1 от “01” сентября 2020 года
Утверждено на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
|
|
|
Протокол № 1 от “01” сентября 2020 года
Рекомендовано к использованию в учебном процессе Решением Учебно-методического совета ДОНАГРА
Протокол №__ от “__”________ 2020 года
© ДОНАГРА, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ | 5 | |
| 1 | ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ | 6 |
| Тема 1. ФИТОСАНИТАРНЫЙ МОНИТОРИНГ АГРОЦЕНОЗОВ | 6 | |
| Тема 2. УЧЕТ ВРЕДНЫХ ОРГАНИЗМОВ И АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПОСЕВОВ | 6 | |
| Тема 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ФИТОСАНИТАРНОГО СОСТОЯНИЯ АГРОЦЕНОЗОВ | 7 | |
| Тема 4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ РЕГУЛЯЦИИ АДАПТИВНЫХ СВОЙСТВ, ПРОДУКТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ С.-Х. КУЛЬТУР | 8 | |
| Тема 5. ПРОГНОЗ ФИТОСАНИТАРНОГО СОСТОЯНИЯ АГРОЦЕНОЗОВ ДНР | 9 | |
| 2 | РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА | 10 |
ВВЕДЕНИЕ
Современный уровень образования предъявляет к специалисту целый ряд требований, среди которых ведущими являются творческий подход к решению профессиональных задач и умение самостоятельного и компетентного решения возникающих проблем.
Практическое занятие – вид учебного занятия, на котором преподаватель организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умение их практического приложения путем индивидуального выполнения студентом сформулированных заданий.
|
|
|
Практические занятия проводятся в аудиториях или в учебных лабораториях, оснащенных необходимыми техническими средствами обучения. Практическое занятие проводится со студентами, количество которых не превышает одну академическую группу. Перечень тем практических занятий определяется рабочей программой учебной дисциплины.
В подготовке специалиста особое значение имеет практическая работа студента на аудиторных занятиях. Аудиторная практическая работа студента в виде конкретного задания значительно повышает эффективность образовательного процесса, побуждая студента к творческому подходу решения поставленных задач, а, следовательно, и знания и умения, приобретенные в ходе выполнения такой работы, будут более глубокими и прочными.
Перед агрономическим образованием поставлена задача повышения качества усвоения знаний, привития студентам умений самостоятельно пополнять и углублять знания, формирования умений и навыков использования знаний в учебной работе, на практике, в жизни. Решению этих задач во многом способствует рациональная организация практических занятий, на которых студенты самостоятельно, хотя и под руководством преподавателя, непосредственно изучают натуральные объекты, используя такие специфические для аграрной науки методы, как наблюдение и эксперимент.
|
|
|
Практические занятия связаны с различными видами работ (объяснительно-иллюстративными, проблемными, повторительно-обобщающими). Вместе с ними они составляют систему аудиторных занятий.
Данные занятия оказывают существенное влияние на умственное развитие студентов, так как в ходе самостоятельного изучения натуральных объектов по заданиям преподавателя студенты приучаются целенаправленно рассматривать их, в результате чего возникает целостное восприятие этих объектов, представление о них, на основе чего формируются различные агрономические понятия и умения ими оперировать. Самостоятельно действуя в процессе практических работ, студенты постепенно овладевают предметно-действенным анализом, что является неотъемлемым качеством творчески мыслящего человека.
Практические работы помогают показать науку как исследование. Каждая практическая работа является реальным, действительным введением в научное исследование. Она может начинаться с материала, который знаком студентам, и по вопросу, решение которого уже найдено. Однако по мере углубления в проблему уровень задания все больше и больше приближается к научному исследованию.
Предлагаемые методические рекомендации составлены в помощь студентам для выполнения аудиторных практических работ по курсу энтомология. Они содержат рекомендации и способы решения поставленных задач, перечень необходимой литературы. Они способствуют эффективности самостоятельной работы студентов, усвоению и закреплению пройденного теоретического материала и формированию практических умений и навыков.
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. ФИТОСАНИТАРНЫЙ МОНИТОРИНГ АГРОЦЕНОЗОВ
Цель работы: изучить фитосанитарный мониторинг агроценозов
Оснащение: конспекты лекций. раздаточный материал.
Контрольные вопросы:
1. Почему выращивание сельскохозяйственных культур невозможно без защиты их от вредных организмов?
2. Назовите факторы, которые могут влиять на эффективность защиты растений.
3. В чем заключается вредоносность сорных растений?
4. Перечислите пороги вредоносности сорных растений и изложите их суть.
5. Какими основными признаками характеризуются неинфекционные болезни растений?
6. Охарактеризуйте систематическое положение важнейших фитопатогенных грибов и псевдогрибов.
7. Назовите 6 насекомых с разными типами жизненных циклов, опишите их.
8. Приведите примеры различных комплексов вредителей и болезней зерновых культур в зависимости от зоны выращивания.
9. Перечислите основные методы диагностики фитопатогенных вирусов.
10. Назовите признаки сходства и различия между истинными бактериями, фитоплазмами и актиномицетами.
Тема 2. УЧЕТ ВРЕДНЫХ ОРГАНИЗМОВ И АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПОСЕВОВ
Цель работы: изучить учет вредных организмов и анализ состояния посевов
Оснащение: конспекты лекций, раздаточный материал.
Контрольные вопросы:
1. Чем систематическое обследование сорной растительности в агроценозах отличается от оперативного?
2. Опишите, как проводят учет сорняков в производственных посевах (методы, выбор единицы и маршрута обследования).
3. От чего зависит объем и кратность обследования заселенной вредителями территории?
4. Перечислите основные методы учета плотности популяций вредителей
5. Когда, в какой стадии, каким способом учитывают численность злаковых мух, тлей, клопов черепашек, хлебной жужелицы, зерновых совок, хлебных блошек?
6. Чему необходимо уделять пристальное внимание при обследованиях посевов (посадок) на распространенность заболеваний и поражение культур?
7. Как выбирают стационарные участки и маршруты для обследований и учетов болезней растений?
8. Напишите формулы для определения распространенности и развития болезней.
9. Как рассчитывают биологическую эффективность какого-либо защитного мероприятия против болезней?
10. Для каких целей проводят фитосанитарный мониторинг агробиоценозов?
11. Дайте характеристику заблаговременному и оперативному прогнозам количества всходов сорняков.
12. Какие сведения являются обычно исходными данными для прогнозирования появления сорняков?
13. Что является основными механизмами, регулирующими численностьвредителей в агробиоценозах?
14. Какие различия по характеру влияния на динамику численности насекомых модифицирующих и регулирующих факторов?
15. Какое влияние на динамику численности насекомых могут оказывать сумма эффективных температур и нижний температурный порог развития?
16. Какие три условия являются обязательными для возникновения и развития любого патологического процесса?
17. Дать определения патогенности, вирулентности и агрессивности возбудителей болезней.
18. Что такое эпифитотии и какие их виды выделяют?
19. Дайте характеристику трех основных видов фитосанитарных прогнозов.
Тема 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОПТИМИЗАЦИИ
ФИТОСАНИТАРНОГО СОСТОЯНИЯ АГРОЦЕНОЗОВ
Цель работы: изучить основные направления оптимизации фитосанитарного состояния агроценозов
Оснащение: конспекты лекций, раздаточный материал.
Контрольные вопросы:
1. Какие группы пестицидов используют в защите растений?
2. Какие негативные последствия использования пестицидов наблюдаются в агроценозах?
3. Какие отрицательные воздействия оказывают пестициды на человека?
4. Как связано биоразнообразие агроценозов с интенсивностью применения и видами пестицидов?
5. В каких направлениях следует проводить отбор новых пестицидов, с точки зрения безопасности для человека и окружающей среды?
6. Как можно оценить достоинства и недостатки биологического метода защиты растений?
7. Какова роль селекции в поддержании экологической чистоты и стабильности агроценозов?
8. Какие биологические средства защиты растений наиболее широко используются в современном растениеводстве?
9 Как строится интегрированная система защиты растений?
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!