Краткосрочный курс «Обучаем схематизации: схема «Солнышко»
Перечень умений, которые планируется сформировать у обучающихся МБОУ «Большесосновская СОШ»
В рамках разработанного модуля программы «Смысловое чтение» по направлению «Таблицы»
| Конкретизированное умение | КМ | Объект оценивания | Наличие разработанного описания К.М. | |
| 5 КЛАСС | ||||
| Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу
| КМ 1 | Описательная таблица с заданными параметрами, отражающая один объект, составленная с использованием сплошного текста | «о белом медведе»/ своя разработка | |
| КМ 2 | Описательная таблица с заданными параметрами, составленная с использованием различных видов текстов: сплошной текст и несплошной текст. | Тамплиеры//своя разработка | ||
| КМ 3 | Описательная таблица, составленная с использованием различных видов текстов: сплошной текст и видеотекст. | об альпаке//своя разработка | ||
| КМ 4 | Описательная таблица на основе текстов разных видов: сплошной текст, не сплошной текст и аудио текст. | Дорабатывается | ||
Перечень умений, которые планируется сформировать у обучающихся МБОУ «Большесосновская СОШ»
В рамках разработанного модуля программы «Смысловое чтение» по направлению «Схемы»
| Конкретизированное умение | КМ | Объект оценивания | Наличие разработанного описания К.М. | |||
| 5 КЛАСС
| ||||||
| Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу
| КМ 1 | Схема «солнышко», отражающая один заданный объект, составленная с использованием сплошного текста | ??? | |||
| КМ 2 | Схема «солнышко», отражающая один объект, обозначенный в схеме, составленная с использованием видеотекста | Капкейки//своя разработка | ||||
| КМ 3 | Схема «солнышко», без заданного объекта, составленная с использованием сплошного текста | О празднике// г.Нытва | ||||
| КМ 4 | Схема «солнышко», без заданного объекта, составленная с использованием видеотекста | Дорабатывается | ||||
Краткосрочный курс: Описательная таблица. 5 класс
Конкретизированное умение
Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу с заданными параметрами, самостоятельно подобрать объекты и параметры для описания
| № п\п | Тема занятия | Количество часов | Содержание деятельности | Образовательный результат | ||||
| Понятие описательной таблицы. Основные характеристики. | ||||||||
| 1 | Что такое описательная таблица. | 1 | У.предлагает учащимся в микрогруппах изучить примеры описательных таблиц и тексты, на примере которых составлены таблицы; выделить общее в таблицах и сформулировать понятие «описательная таблица» | Сформулированное понятие «описательная таблица» | ||||
| 2 | Как построить описательную таблицу. | 1 | У. предлагает ученикам в группах создать памятку «Как построить описательную таблицу»: каждая группа получает набор текстов и таблиц, построенных правильно и неправильно. После обсуждения результатов выведение критериев оценки. Практикум по построению описательной таблицы на основе полученных критериев. | Фиксация критериев в виде памятки-правила. | ||||
| 3 | Лаконичность информации | 1 | У. предлагает группам учеников проанализировать описательные таблицы, в ячейках которых представлена лишняя информация; выявить недостатки, исправить недочёты. Ученики разграничивают понятия «главная» и «дополнительная» информации. Делают вывод, как представлять в ячейках таблицы информацию. Практикум по сокращению информации. | Формирование понятия «лаконичность», умение представлять информацию кратко, отделяя дополнительную информацию от главной | ||||
| 4 | Организация КМ 1: Умение заполнить описательную таблицу с заданными параметрами, отражающую один объект, составленную на основе сплошного текста | 1 | У. предлагает ученикам самостоятельно прочитать тексты, заполнить описательную таблицу; оценить свой уровень умения представлять информацию в описательной таблице по критериям, затем обсудить полученные результаты в парах/ микрогруппах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа. | Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу | ||||
| Виды текстов: сплошной текст и несплошной.
| ||||||||
| 5 | Представление о несплошном тексте. Виды несплошных текстов (картинки, графики, схемы, диаграммы, карты и др.) | 1 | У. предлагает ученикам, объединенным в микрогруппы, проанализировать сплошные и несплошные тексты; выявить общее и различное; совместно сформулировать понятие «несплошной текст». Практикум по «добыванию» информации из несплошного текста. | Представление учащихся о неслошном тексте и его видах. | ||||
| 6 | Использование информации из сплошного и несплошного текстов | 1 | У. предлагает прочитать учащимся различные виды сплошных и несплошных текстов; попрактиковаться в выделении информации из сплошного и несплошного текстов, занося информацию в описательную таблицу. Производится само- и парный контроль с использованием критериев оценки. | Умение находить информацию в сплошных и несплошных текстах, заполнять описательную таблицу | ||||
| 7 | Тренинг по выделению информации из несплошного текста | 1 | Отработка умения построения таблицы с использованием полученных знаний. | Умение найти в текстах (сплошном/несплошном) информацию, внести информацию в описательную таблицу | ||||
| 8 | Организация КМ2: Умение заполнить описательную таблицу с заданными параметрами, составленную с использованием различных видов текстов: сплошной текст и несплошной текст. | 1 | У. предлагает ученикам самостоятельно прочитать тексты, заполнить описательную таблицу с заданными параметрами на основе сплошного и несплошного текстов; оценить свой уровень умения представлять информацию в описательной таблице, затем обсудить полученные результаты в парах/ микрогруппах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа. | Умение найти в текстах (сплошном/ несплошном) информацию, внести информацию в описательную таблицу | ||||
| Видеотекст.
| ||||||||
| 9 | Видеотекст. Отличие от сплошного и несплошного текстов. | 1 | У. предлагает учащимся посмотреть научно-популярный фильм 2 раза и заполнить описательную таблицу. Ученики обсуждают полученные результаты в микрогруппах, затем в классе. Совместно с учителем выявляют возникшие трудности, составляют памятку «Как смотреть фильм и заполнять таблицу». На основе работы делают вывод об особенностях этого вида текста. | Умение извлекать информацию из видеотекста и вносить её в описательную таблицу; делать вывод об особенностях разных видов текстов; формирование понятия «видеотекст». | ||||
| 10 | Использование информации из сплошного текста и видеотекста. | 1 | У. предлагает учащимся в микрогруппах заполнить описательные таблицы на основе сплошного текста и видеотекста, описывающих один объект; выявить трудности в заполнении таблиц. Совместно с учителем проводится проверка по критериям и корректировка результатов. | Умение извлекать информацию из сплошного текста, видеотекста и вносить её в описательную таблицу | ||||
| 11 | Тренинг по выделению информации из видеотекста. | 1 | У. предлагает к просмотру несколько видеотекстов. Ученики в группах смотрят тексты 2 раза, после этого выделяют информацию и заполняют карточки, лежащие перед ними. | Уметь выделять необходимую информацию из видеотекста. | ||||
| 12 | Организация КМ 3: Умение заполнить описательную таблицу, составленную с использованием различных видов текстов: сплошной текст и видеотекст. | 1 | У. предлагает учащимся посмотреть научно-популярный фильм 2 раза, прочитать текст и заполнить описательную таблицу. Проверка ведется в парах, по критериям. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа. | Умение найти в видеотексте и сплошном тексте необходимую информацию, внести информацию в описательную таблицу | ||||
| Аудиотекст | ||||||||
| 13 | Аудиотекст. Его особенности. | 1 | У. предлагает ученикам тексты, которые ученики зачитывают друг другу в парах; предлагается другому ученику заполнить описательную таблицу. Затем меняются. Проверка работы по критериям. Совместно с учителем выявляют возникшие трудности, составляют памятку «Как слушать текст и заполнять таблицу». На основе работы делают вывод об особенностях этого вида текста. | Умение извлекать информацию из видеотекста и вносить её в описательную таблицу; делать вывод об особенностях разных видов текстов; формирование понятия «аудиотекст». | ||||
| 14 | Тренинг по выделению информации из аудиотекста. | 1 | У. читает научно-популярные текст, предлагая ученикам заполнить описательные таблицы. Совместная проверка по критериям. Затем делит на группы, в зависимости от успешности прохождения задания. Каждой группе предлагается таблица, которую необходимо заполнить, прослушав аудиозапись. | Умение в прослушанном тексте найти информацию, внести её в описательную таблицу | ||||
| 15 | Практикум: затруднения при работе с описательной таблицей. | 1 | Групповая работа: учащимся раздаются разные тексты, на основе которых необходимо заполнить описательную таблицу. Работа ведётся на основе сплошного, несплошного, видео-, аудиотекстов. Рефлексия деятельности: что было просто, а что показалось сложным. | Выявление своих ошибок и затруднений. Мотивация на дальнейшее изучение материала. | ||||
| 16 | Организация КМ 4: Умение заполнить описательную таблицу на основе текстов разных видов: сплошной текст, несплошной текст и аудиотекст. | 1 | У. предлагает ученикам прослушать 2 раза аудиотекст, прочитать сплошной текст, рассмотреть несплошной и заполнить описательную таблицу. Ученики проверяют работу соседа по критериям в парах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа. | Умение в прослушанном, прочитанном, просмотренном текстах найти информацию, внести её в описательную таблицу | ||||
Краткосрочный курс «Обучаем схематизации: схема «Солнышко»
Конкретизированное умение
Умение найти в тексте информацию, внести информацию в схему «Солнышко»
| СХЕМА «СОЛНЫШКО», ОТРАЖАЮЩАЯ ЗАДАННЫЙ ОБЪЕКТ | ||||
| 1 | Чем отличается схема от рисунков и таблиц | 1 | Групповая работа: дается рисунок, таблица и схема. Нужно объяснить, чем отличается схема от таблицы и рисунка. | Критерии отличия схемы от рисунка и таблицы. Письменная фиксация на доске и тетрадях отличительных признаков схемы. |
| 2 | Схема «солнышко». Особенности её построения. | 1 | У. предлагает учащ. рассмотреть каркас схемы «солнышко», примеры готовых схем; проанализировать и выявить их особенности. В группах выделить критерии, по которым строится «идеальная» схема подобного типа и заполнить схему «солнышко» на основе сплошного текста. | Представление о схеме типа «солнышко»; умение анализировать, обобщать, находить критерии. |
| 3 | Тренинг по построению схемы на основе сплошного текста | 1 | Отработка умения построения схемы с использованием полученных знаний. ПРОПИСАТЬ | Умение выделить в тексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко» |
| 4 | Организация КМ 1: Умение найти в сплошном тексте необходимую информацию, внести её в схему «солнышко» | 1 | У. предлагает ученикам самостоятельно прочитать тексты, заполнить схему «солнышко» на основе сплошного текста; оценить свой уровень умения представлять информацию в описательной таблице, затем обсудить полученные результаты в парах/ микрогруппах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа | Умение найти в тексте информацию, внести информацию в схему «солнышко» |
| СХЕМА «СОЛНЫШКО», БЕЗ ЗАДАННОГО ОБЪЕКТА | ||||
| 5 | Выделение главного объекта текста и его характерных признаков | 1 | Групповая работа: учащимся предлагаются сплошные и несплошные тексты, где необходимо выделять главные объекты и их характерные признаки. | Умение выделять главный объект текста и его характерные признаки |
| 6 | Цвет, графические приемы и показатели отношений в оформлении схемы. | 1 | Практикум по оформлению схемы. Учащимся дается задание оформить схему с использованием цветовых и графических приемов | Уметь использовать цвета и графику при составлении схемы. |
| 7 | Тренинг по построению схемы «солнышко» на основе информации сплошного/несплошного текста | 1 | Отработка умения построения схемы с использованием полученных знаний. | Умение выделить в тексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко» |
| 8 | Организация КМ 2: Умение выделить главный объект в сплошном/несплошном тексте, определить его характерные признаки, внести информацию в схему «солнышко» | 1 | У. предлагает ученикам самостоятельно прочитать тексты, заполнить схему «солнышко» на основе несплошного текста; оценить свой уровень умения представлять информацию, затем обсудить полученные результаты в парах/ микрогруппах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа | Умение выделить главный объект в тексте, определить его характерные признаки, внести информацию в схему «солнышко» |
| СХЕМАТИЗАЦИЯ ВИДЕОТЕКСТА | ||||
| 9 | Выделение главного объекта текста и его характерных признаков в видеотексте | 1 | Групповая работа: учащимся предлагаются видеотексты, где необходимо выделять главные объекты и их характерные признаки. | Умение выделять главный объект текста и его характерные признаки |
| 10 | Заполнение схемы на основе художественного видеотекста/мультфильма | У. предлагает учащимся посмотреть фрагмент художественного фильма/ мультфильма 2 раза и заполнить схему «солнышко». Ученики проверяют по критериям работы друг друга, обсуждают полученные результаты в классе. | Умение выделить в видеотексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко»; оценить по критериям своего одноклассника | |
| 11 | Заполнение схемы по научно-популярному видеотексту | 1 | У. предлагает учащимся посмотреть фрагмент научно-популярного фильма 2 раза и заполнить схему «солнышко». Ученики проверяют по критериям работы друг друга, обсуждают полученные результаты в классе. | Умение выделить в видеотексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко»; оценить по критериям своего одноклассника |
| 12 | Организация КМ 3: Умение выделить в видеотексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко» | 1 | У. предлагает учащимся посмотреть научно-популярный фильм 2 раза и заполнить схему «солнышко». Ученики обсуждают полученные результаты в микрогруппах, затем в классе. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа. | Умение выделить в видеотексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко» |
| СХЕМАТИЗАЦИЯ АУДИОТЕКСТА | ||||
| 13 | Стратегии запоминания информации (фиксация на бумаге, пальцах; ассоциации, метафоры, аналогии; визуализация; сложное через простое; история; схематизация; музыка). | 1 | Беседа по способам быстрого запоминания информации на слух. Тренинг, включающий пробную работу над каждым из способов. Домашнее задание: тренировка. | Умение быстро запоминать информацию, воспринимаемую через различные анализаторы |
| 14 | Определение затруднений при Приемы сжатия текста: исключение, обобщение и упрощение составлении схемы | 1 | Работа в парах. Знакомство с приемами сжатия текста. Практическая работа по отработке этих приемов. Каждый прием отрабатывается отдельно, затем учащиеся выбирают, каким способом они будут сжимать ту или иную информацию. Проверка усвоения изученного материала. | Умение сжимать информацию, используя приемы компрессии текста. |
| 15 | Тренинг по построению схемы «солнышко» на основе информации аудиотекста | 1 | Учащиеся работают в парах: им предлагается прочитать друг другу тексты 2 раза по очереди, заполнить схемы «солнышко». Оценивают себя и своего товарища. Совместно с учителем обсуждаются трудности. | Умение выделить в тексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко»; умение самоконтроля и рефлексии |
| 16 | Организация КМ 4: Умение выделить в аудиотексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко» по аудиотексту художественного произведения | 1 | У. предлагает ученикам прослушать 2 раза аудиотекст и заполнить схему «солнышко». Ученики обсуждают полученные результаты в микрогруппах, затем в классе. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа. | Умение выделить в аудиотексте объект, определить его характерные признаки и внести информацию в схему «солнышко» |
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!