I .Теоретические основы формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядных методов
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
I.Теоретические основы формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядных методов……………………………………………………………………………6
1.1. Характеристика процесса формирования экологических представлении детей дошкольного возраста…………………….....................10
1.2. Формировании экологических представлении детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядных методов....……………14
Выводы по первой главе...............................................................................
II. Опытно-практическая работа по формированию экологических представлений детей старшего дошкольного возраста……………………….18
2.1. Цель и задачи опытно-практической работы по формированию экологических представлений. Первичная диагностика сформированности экологических представлений детей старшего дошкольного возраста ……..23
2.2. Организация опытно-практической работы по формированию экологических представлений детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядных методов обучения…………………….................36
2.3. Повторная диагностика и сравнительный анализ результатов опытно-практической работы………………………………………………......40
Выводы по второй главе............................................................................
Заключение……………………………………………………………….45
Список литературы……………………………………………………….51
|
|
|
Приложение
Введение.
Актуальность проблемы формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста обусловлена состоянием окружающей среды и все более углубляющимся экологическим кризисом. Тенденция к ухудшению экологического состояния планеты требует от общества понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Практика показывает, что далеко не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, и другим объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, а отсюда и потребительское отношение к ней. В связи с этим экологическое образование детей стало актуальным. Возникает необходимость максимального использования дошкольного детства, как периода времени для развития ценностного отношения окружающей действительности, воспитания у детей осознано правильного отношения к природе.
Проблемами экологического образования дошкольников занимались А.И. Иванова, Л.А. Каменева, Н.В. Коломина, А.К. Матвеева, Л.А. Маневцев, З.Н. Плохий и многие другие авторы. В своих работах данные ученые раскрывают цель, задачи, принципы, условия и целый ряд методовэкологического образования дошкольников, которое предусматривает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе, где особое внимание в работе с детьми дошкольного возраста следует уделять воспитанию бережного отношения к природе, формированию умения соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.Сегодня нет единой классификации используемых в экологическом воспитании дошкольников методов, однако среди них можно выделить наиболее значимые – наглядные методы, которые признаются подавляющим большинством специалистов (П.Г Саморуковой, Т.А Серебряковой,С.Н. Николаевой и другими).Они отличаются максимальной эффективностью, так как полностью соответствуют возрастным особенностям детей-дошкольников, однако в практике формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста воспитателями используются не все возможности наглядного обучения. Это и обусловило выбор темы исследования.
|
|
|
Тема исследования:«Использование наглядных методов обучения в формировании экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста».
|
|
|
Цель исследование: выявить особенности использования наглядных методов обучения в формировании экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование наглядных методов обучения в формировании экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если:
- определено содержание работы воспитателя по формированию экологических представлений в соответствие с возрастом детей;
- в работе с детьми будут использоваться наглядные методы и приемы обучения;
- будут созданы условия в соответствие с требованиями ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде ДОО.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Дать характеристику процессу формирования экологических представлений детей дошкольного возраста.
|
|
|
3. Выявить эффективность использования наглядных методов обучения в формировании экологических представлении детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать и апробировать систему занятий по формированию экологических представлений детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядных методов обучения.
Методы исследования:
- теоретические (анализ, систематизация и обобщение информации по проблеме исследования).
- эмпирические (анализ педагогической документации).
База практики
База опытно-практической работы Муниципальное автономное дошкольная образовательная организация «Детский сад №44» городского округа город Стерлитамак.
I .Теоретические основы формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядных методов
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 77; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!