Управление образования Администрации города Ровеньки
Психологические новообразования 9-классников
1. Ведущая потребность девятиклассников – это интеграция подростковых потребностей в проявлении взрослости и в общении со сверстниками с потребностями, присущими ранней юности в самопознании и самоопределении.
2. Интенсивное развитие внутренней жизни подростка: на смену приятельства приходит дружба, делаются попытки вести интимные дневники, начинаются первые влюблённости.
3. Расширяется потребность в общении и его «география» большая часть времени посвящается прогулкам, разговорам или молчаливому ничегонеделанию, т.е. «тусованию»
4. Поведение носит протестующий характер по отношению к взрослым, демонстративные действия негативного характера, неподчинение требованиям, стремление избегать нежелательных контактов. Отсюда – конфликты с учителями, нарушение дисциплины без неприятных субъективных переживаний.
5. противоречивость коммуникативного поведения: с одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть таким же, как все, отвечать тем нормам, которые приняты в их среде, с другой – желание выделиться, отличиться любой ценой
6. Значимой деятельностью может оказаться та, которая имеет отношение к их профориентации
7. Значимой деятельностью становится вполне конкретные практические занятия, меняющие статус увлечения на более серьезный: автомеханика, компьютерная графика, различные виды домоводства и т.д., а также коллективная творческая деятельность: совместные поездки, походы
|
|
|
Психологические новообразования 10-11-классников
1. Повышенное внимание к своей внешности, склонность находить у себя физические отклонения.
2. общее эмоциональное состояние становится более ровным: нет резких аффективных вспышек, как у подростков.
3. Открытие своего внутреннего мира. Если ребенок раньше был центрирован на внешних стимулах, то теперь он заинтересован своим внутренним миром, формируется представление о собственной уникальности.
4. Центральным новообразованием ранней юности является самоопределение, как профессиональное, так и личностное.
5. Учебная деятельность становится учебно-профильной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек и приобретает черты избирательности, осознанности.
6. Стремление к доверительности во взаимодействии с взрослыми и к «исповедальности» - со сверстниками.
Особенности преодоления учителем сложных проявлений
У старшеклассников
| Психологические особенности | Положительные проявления | Отрицательные проявления | Воспитательное воздействие |
| Чувство взрослости | Стремление делать что-то полезное, социально значимое | Копируются чисто внешние проявления взрослости (курение, употребление алкоголя) | Поощрять общественно одобряемое проявление взрослости. |
| Потребительское отношение к взрослым | Желание проверить равенство прав со взрослыми | Расширение своих прав и сужение своих обязанностей | Не снижать требований, объяснять их разумность. Помогать ребенку выполнять эти требования ( ребенок должен чувствовать безопасность) |
| Недостаточный опыт общения | Агрессия, замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение, а так же незнанием конструктивных способов решения конфликтных ситуаций | Совместный анализ поступков ребенка. | |
| Реакция группирования | Подростковая группа своеобразный социальный «полигон», где отрабатываются и усваиваются мужские и женские роли, формируется социально ответственное поведение | Ребенок полностью растворяется в группе, без нее как бы не существует. Влияние группы тем больше, чем неблагополучнее его отношения с родителями | Налаживание взаимоотношений в семье. Расширить мир увлечений подростка |
| Самооценка | Подростки с адекватной самооценкой имеют большое поле интересов, активность их направлена на различные виды деятельности, а так же на познание себя и других в процессе общения | Низкая или неоправданно высокая самооценка. | Оценочные суждения со стороны взрослых должны быть направлены не на личность в целом, а на конкретный поступок. Обстоятельный разбор причин побед и неудач. |
|
|
|
|
|
|
Рекомендации классному руководителю:
1. Будьте способны понять, принять, посочувствовать, оказать поддержку. Никто не хочет в ответ на свою правду получить критические замечания, злую шутку в свой адрес. Правду о себе люди несут только тем, кто способен её принять, кто может предложить решение проблем или искреннее сочувствие. Именно этого подростки ждут от взрослых, но часто получают обратную реакцию, которая ведёт к потере взаимопонимания и доверия.
Если у вас не получается принять ученика таким, какой он есть, поддержать в сложной ситуации, то он перестанет быть с вами искренним, т.к. он нуждается не в критике, а в понимании и сочувствии.
2.Учитесь правильно выражать свои эмоции, постарайтесь не устраивать сцен и скандалов по поводу неудачных действий ваших учеников, не прибегайте к физической силе, показывая тем самым своё бессилие. Если взрослые люди способны прийти в ярость от неприятного известия, то учащиеся не просто не сообщат вам о нём, но сделают всё, чтобы скрыть от вас правду. В результате вы узнаете правду самыми последними и как правило только тогда, когда уже ничего нельзя исправить.
|
|
|
3.Не предъявляйте к ученику завышенных требований. Совершенно естественно ждать успехов от подростков, но нужно научиться справляться и с их неудачами.
4.Не торопитесь искать виноватых. Попытка найти виноватого к действенному решению проблем никогда не приведут, но отнимут у вас силы и время.
5.Не афишируйте свою беспомощность. Надо научиться решать проблемы, не приходя в ужас от их количества.
6.Не торопитесь наказывать ученика, иначе правда для него теряет всякий смысл, если с помощью молчания можно избежать наказания.
7.Не будьте унылыми пессимистами. С печалями и тревогами обычно не ходят к пессимистам, т.к. пессимизм бывает очень заразительным, и тогда любая пустяковая проблема становятся неразрешимой.
8.Учитесь радоваться чужим и своим победам и учите этому своих учеников.
9.Старайтесь говорить правду, подростки очень чутко распознают ложь. Старайтесь вести себя так, чтобы ученики не боялись говорить вам правду, и тогда её вам скажут.
10.Чтобы максимально избежать конфликтов со старшими подростками, применяйте определённые приёмы общения:
Ø Рассказ об аналогичном поступке.
Ø Обращение по неизвестному адресу.
Ø Остроумная шутка, ответ, замечание.
Ø Приём парадокса.
Ø Приём незамеченного оскорбления.
Ø Авансирование доверием, похвалой.
Ø Приём незаслуженного одобрения.
Ø Приём моральной поддержки и т.п.
Управление образования Администрации города Ровеньки
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!