ГЛАВА II . Опытно-экспериментальное исследование влияния сюжетно-ролевой игры на развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
Выявление уровня самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
Цель данного этапа исследования - развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры. Работа проводилась на базе МДОУ ЦРР «Колокольчик» г. Абакана, в ней принимало участие 30 детей, в возрасте 6-7 лет, из них контрольную группу составляло 15 детей, в экспериментальную группу вошло также 15 детей.
Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы был проведен в декабре 2003 года и направлен на выявление уровня развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Наблюдение за проявлением самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в самообслуживании.
Цель: выявить уровень самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в самообслуживании.
Показатели:
- стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей,
- умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели,
- способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Высокий уровень развития самостоятельности характеризуется:
- активным стремлением к самостоятельности в самообслуживании, умением действовать по собственной инициативе,
- способностью замечать необходимость собственного участия в подготовке к занятию,
|
|
|
- умение самостоятельно готовить собственное рабочее место без обращения за помощью и контроля взрослого,
- комбинировать и активно использовать имеющийся опыт навыков при самообслуживании.
Средний уровень развития самостоятельности предполагает:
- стремление к самостоятельности при самообслуживании, но неумение действовать по собственной инициативе,
- умение выполнять действия по подготовке к занятию без обращения за помощью, но с визуальным контролем взрослого,
- умение сознательно готовить и убирать рабочее место с неоднократным повторением требований и условий взрослым,
- умение осознанно действовать в новых условиях под непосредственным контролем взрослого,
- умение переносить известные способы самообслуживания в условия схожие с ранее пережитыми ребенком, комбинировать и вариативно использовать имеющийся опыт.
Низкий уровень развития самостоятельности предполагает:
- отсутствием стремления к самостоятельности при самообслуживании, неумение действовать по собственной инициативе,
- неумение готовиться к занятию без обращения за помощью и контролем взрослого,
- умением действовать в новых условиях под непосредственным руководством взрослого,
|
|
|
- неумение переносить известные способы самообслуживания в условия схожие с ранее пережитыми ребенком, комбинировать и вариативно использовать имеющийся опыт.
Анализ полученных результатов.
Для наиболее полного анализа развития самостоятельности использовали графическую обработку данных (Приложение )
Так в контрольной группе по итогам наблюдения мы обнаружили, что
- к высокому уровню развития относятся 20% детей (3 ребенка),
- к среднему уровню развития самостоятельности относятся 40% детей (6 детей),
- к низкому уровню развития самостоятельности относятся 40% детей (6 детей).
Так в экспериментальной группе по итогам наблюдения мы обнаружили, что
- к высокому уровню развития относятся 20% детей (3 ребенка),
- к среднему уровню развития самостоятельности относятся 46% детей (7 детей),
- к низкому уровню развития самостоятельности относятся 34% детей (5 детей).
Результаты наблюдения отражены в рисунке1
Рисунок 1. Показатели уровня развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста по результатам наблюдения
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!