Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 48). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте составленные предложения. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают предложения. Российского (В. п.) космонавта наградили за успешную работу. Фотографии российского (Р. п.) космонавта напечатали в журнале. | Выделять существенную информацию |
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 32). | – Прочитайте составленные предложения, в одном из которых словосочетание «верный друг» употреблено в родительном падеже, а в другом – в винительном падеже. | Читают предложения. Трудно выполнить сложное задание без верного (Р. п.) друга. Катя встретила верного (В. п.) друга в школе. | |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите пословицы. – Какой звук повторяется в данных пословицах? – Дайте характеристику звукам [м’] и [м]. – Запишите соединения с буквой «м». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «м». | Выполняют чистописание.
Муравьиная рать и льва победит.
Мир не без добрых людей.
Муравей невелик, а горы копает.
Ма́стерски, ме́льком, мизе́рный.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа над словами с непро- веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. Если ты устал играть, То ложишься на … (кровать). На рассвете и закате Сладко спится на … (кровати). – Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарные слова в индивидуальный словарик, используя прием ассоциаций.
| занные мнения по существу полученного задания. Адекватно использо- вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию |
| III. Сообщение темы урока. | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. | Принимать и сохранять учебную цель |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Определение целей урока | – Определите цели урока, используя опорные слова | – Сегодня на уроке мы уточним роль имен прилагательных в речи; будем учиться правильно писать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | и задачу. Делать выводы | ||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Рассмотрите схемы. – Сделайте вывод: по каким признакам можно различить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуали-
| ||
| Работа по учебнику (упражнение 50) | – Какие падежные окончания имеют имена прилагательные в данных формах? | – Имена прилагательные в творительном падеж отвечают на вопрос «каким?» и имеют окончания -ым, -им. Имена прилагательные в предложном падеже отвечают на вопрос «(о) каком?» и имеют окончания -ом, -ем | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 51). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Запишите предложения по памяти. Проверьте себя. Подчеркните в предложениях главные члены. – Укажите падеж имен прилагательных. Выделите окончания имен прилагательных. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Записывают предложения. Подчеркивают главные члены. Указывают падежи имен прилагательных. Выделяют их окончания.
Утро красит нежн  (Т. п.) светом
Стены древн  (Р. п.) Кремля.
| Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Из-под снега в поле чист  (П. п.)
Ручеек струится быстр  (И. п.).
| по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату | ||
| – Выполните морфологический разбор слова. | Выполняют морфологический разбор слова. Нежным (светом) – прилаг., каким?, нач. ф – нежный, ед. ч., м. р., Т. п., определение. | ||
| Работа по учебнику (упражнение 53) | – Прочитайте. Запишите без скобок, согласуя по смыслу имена прилагательные с именами существительными и вставляя пропущенные окончания. – Укажите падеж имен прилагательных. – Выполните синтаксический разбор предло- жения | Записывают предложения, определяют падеж имен прилагательных. Хорошо в зимнем (П. п.) лесу. Деревья стоят в серебристом (П. п.) инее. Все засыпано пушистым (Т. п.) снегом. Особенно красивы ели в снежном (П. п.) наряде. В морозном (П. п.) воздухе звонко раздается короткий (И. п.), отрывистый (И. п.) стук. Это большой (И. п.) пестрый (И. п.) дятел крепким (Т. п.) клювом долбит дерево. Зимнее (И. п.) солнце скрылось. На синем (П. п.) небе зажглись звезды. Выполняют синтаксический разбор предложения. На синем небе зажглисьзвезды. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобре- | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Проводит выборочный диктант. – Выпишите словосочетания «существительное + прилагательное». | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собесед- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
| тенных знаний и умений. Выборочный диктант. | Выделите окончания имен прилагательных. – Чтобы не ошибиться в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, что нужно делать? – Запишите под диктовку. Речка покрыта толстым льдом. Вес тыквы на теплом юге достигает 90 кг. На скользком камне сидела ящерица. Со звонким шумом бежал ручей. Ребята наблюдали за шустрым зверьком. Поздним вечером мы возвращались в лагерь. – Выполните взаимопроверку. |
Записывают в тетради словосочетания вида «существительное + прилагательное». Выделяют окончания имен прилагательных.
Ключ:
Толст  льдом, на тепл  юге, на скользк камне, со звонк  шумом, за шустр зверьком, поздн  вечером.
Осуществляют взаимопроверку.
| ника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою Строить монологические высказывания | |||||
| Работа в тетради (задание 33) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Запишите падежные вопросы и данные словосочетания в указанных падежах. – Выделите окончания имен прилагательных. – Составьте и запишите предложение с любым из данных словосочетаний | Выполняют задание в рабочей тетради.
Склоняют имена прилагательные. Выделяют их окончания.
|
утром
колюч 
светом
утре
о колюч 
свете
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Записывают предложение. Брат рассказал мне о колючем ежике. | |||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных заданий. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • Было трудно… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 34 в рабочей тетради, упражнение 52 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку. Я рада вас видеть. Вы готовы начать урок и отправиться в путь? Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, соберитесь. Пусть хорошее настроение поможет вам!
– Урок будет особенный. Надеюсь, что вы получите удовлетворение от приобретенных знаний. Пусть урок пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших головках.
– Урок русского языка будет проходить под девизом: «Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить».
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
КВАРТИРА – 1. Отдельное жилое помещение в доме, состоящее из одной или нескольких комнат с кухней, передней и т. п. 2. Помещение, нанимаемое на определённых условиях для временного проживания.
– Подберите однокоренные слова к слову «квартира».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: квартирка, многоквартирный, квартирант, квартировать, квартирантка, квартплата, квартирный.
Пословица:
В квартире, где чистота и уют, люди культурно живут.
Предложения:
Наша семья въехала в новую квартиру.
Однажды в квартире появились новые жильцы.
Мы живём в трёхкомнатной квартире.
Живёт сосед напротив нас – в квартире сто второй.
На четырех ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты любишь отдыхать,
Когда устанешь ты гулять. (Кровать.)
КРОВАТЬ – предмет мебели для спанья – длинная рама с ножками и двумя боковыми спинками, на которую кладут матрас и постельные принадлежности. Слово заимствовано из греческого языка. Греки называли свое ложе для сна КРАВВАТИ. Это слово перешло еще в киевские времена. Почему – перешло? Разве у тогдашних русичей не было постелей и собственных слов для их названия? Конечно, были. Но жившие в суровой простоте восточные славяне, привыкшие отдыхать на застланных шкурами зверей и верхней одеждой лавках землянок, изб, видимо, очень поразились роскошью и блеском пышной Византии. Дивом показались им и невиданные высокие, мягко застланные, чудно изукрашенные греческие спальные одры – КРАВВАТИ. Сначала слово КРАВАТЬ, вероятно, и значило только греческого образца богатое ложе, потом значение его расширилось, а присутствие рядом слов КРОВ, ПОКРОВ заставило его измениться и по своей форме стать КРОВАТЬЮ.
– Подберите однокоренные слова к слову «кровать».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: кроватка, кроватный.
Синонимы: койка, постель.
Предложения:
Утром заправляй кровать.
Ваня крепко спит на своей кровати.
КОМНАТА – 1. Отдельное помещение в квартире, доме, отгороженное стенами, перегородками. 2. Помещение специального назначения на предприятии, в учреждении и т. п.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «комната».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: комнатка, комнатный, комнатушка, трехкомнатная, комнатёнка.
Синонимы: горница, палата, светёлка, покой, светлица.
Предложения:
В комнату вышёл Дед Мороз.
Красить комнаты пора – пригласили маляра.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!