Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 17). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте выписанные из предложения словосочетания. – Укажите падеж имени прилагательного. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выписывают словосочетания. У озерка (какого?) лесного (Р. п.). | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите пословицы и двустишие. – Какие звуки встречаются в них? – Какие звуки обозначают буквы «е» и «ё»? – Запишите соединения с буквой «е». – Прочитайте орфоэпически верно слова на бук-ву «е». | Выполняют чистописание.
Если в победу не веришь, врага не одолеешь.
Ешь чеснок и лук – не возьмет недуг.
Плакали ночью желтые клёны:
Вспомнили клёны, как были зелёны.
(См. РМ, Приложение 2.)
 Ездить, езжу, ездишь.
| |
| Работа над словами с непро-веряемым | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Решите грамматическую задачу. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| написанием | Крик птицы + часть предмета, ближайшая к основанию = выступ на стене здания. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 3.) | 
| |||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Я прочитаю стихотворение, а вы определите, к какой части речи относятся используемые в нем слова. Белый, красный и зеленый, Кислый, вкусный и соленый, Плоский, мягкий и колючий, Добрый, теплый и трескучий, Ясный, солнечный, прямой, И хороший, и плохой. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. | Принимать и сохранять учебную цель Анализировать, находить общее и различия, делать Осознанно
| ||
| – Почему вы решили, что это имена прилага- тельные? – Как еще изменяются имена прилагательные? – Для чего используются в речи имена прилагательные? – Прочитайте тему урока. | – Имена прилагательные обозначают признаки предметов, явлений, отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». – Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам. – Сегодня на уроке мы познакомимся с особен-ностями склонения прилагательных мужского и среднего рода; научимся проверять безударные |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||
| – Определите цели урока, используя опорные слова | падежные окончания прилагательных; будем развивать речь, учиться правильно употреблять прилагательные в речи | |||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 23) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте таблицу «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе». – В каких падежах у имен прилагательных мужского и среднего рода одинаковые вопросы? – Сравните окончания в вопросах и в именах прилагательных. Различаются ли ударные и безударные окончания имен прилагательных в одном и том же падеже? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод: чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного, надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть на окончание вопроса к прилагательному в том же падеже | Аргументировать свою позицию. Осуществлять анализ объектов с опорой на визуали- зацию | |||||||||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 24). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Просклоняйте, пользуясь таблицей, имена прилагательные вместе с именами существительными. | Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют словосочетания, выделяют окончания.
| Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению |
воздушн 
шар 
дождь 
воздуш- н 
дожд 
воздуш- н 
дожд 
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||
| учебной задачи. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль | |||||||||||
| Работа по учебнику (упражнение 25) | – Прочитайте загадки. Объясните отгадки. – Выпишите из каждого предложения два слово-сочетания: одно для определения падежа выделенного имени существительного, другое для определения падежа имени прилагательного, которое связано по смыслу с этим именем существительным. Выделите окончания имен прилагательных, укажите их род и падеж | Выписывают словосочетания. Летит (по чему?) по небу (Д. п.). По небу (какому?) синему (ср. р., Д. п.). Держат (в чем?) в амбаре (П. п.). В амбаре (каком?) маленьком (м. р., П. п.). Голова (с чем?) с гребешком (Т. п.). С гребешком (каким?) красным (м. р., Т. п.). Льется (из чего?) из колодца (Р. п.). Из колодца (какого?) горячего (м. р., Р. п.). Выполняют синтаксический разбор предложения. Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Повествовательное, невосклицательное, распространенное, простое предложение с однородными сказуемыми.) | ||||||||||
| VI. Дальнейшая работа по закрепле- | Проводит тест по теме «Имя прилагательное». – Выберите верный ответ. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. | Понимать на слух ответы одноклас- |
воздушн 
воздуш- н 
дожд 
воздуш- н 
шар 
лет- н 
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| нию и обобщению приобретенных знаний и умений. Тест «Имя прилагательное» | 1. Общее грамматическое значение прилагатель-ного: а) действие; б) признак предмета; в) признак признака; г) признак действия. 2. Морфологические признаки прилагательного: а) род, число; б) род, число, падеж; в) род, число, лицо; г) лицо, число. 3. Синтаксические признаки прилагательного: а) определение, сказуемое; б) определение, обстоятельство; в) определение, дополнение; г) дополнение, обстоятельство. 4. Определите, какой ряд состоит только из имен прилагательных: а) весна, скворец, теплый, тает; б) кислый, широкий, ласковый, золотой; в) сосна, они, теплый, березняк; г) кора, спелые, ягодка, любовался. 5. Как определить род имени прилагательного? а) Род прилагательных не определяется. б) Прилагательные по родам не изменяются. в) По роду имени существительного, с которым оно связано. г) Нужно поставить ударение и выделить корень | Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Выполняют тест. Ключ: 1 – б 2 – б 3 – а 4 – б 5 – в Дополнительное задание: распределите словосочетания по группам, ориентируясь на род существительных и прилагательных; вставьте про-пущенные буквы; выделите окончания прилагательных. Перед бледн.. юношей, о багрян.. закате, от бережлив.. хозяина, о верн.. друге, от ветвист.. дерева, в добр.. сердце, перед капустн.. полем, от кисл.. молока | сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Адекватно использовать речевые средства для решения различных комму- никативных задач |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Оцените свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Как определить падеж имени прилагательного? – Назовите падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу на уроке, используя прилагательные: «удовлетворительная», «неудовлетворительная», «хорошая», «отличная», подтверждая свою оценку фактами | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • я понял, что… • Теперь я могу… • я почувствовал, что… • я приобрел… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 18 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
Сколько правил, правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь внимательным и только,
Будь старательным и только –
Все запомнишь, все поймешь!
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Минутка чистописания
Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мамы держат их всегда
В ежовых рукавицах.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
КАРНИЗ – 1. Продольный выступ над окном, дверью вдоль верхней части стены. Лепные карнизы. 2. Перекладина, на которую вешают шторы (над окном, дверью). 3. Нависшая часть кручи, лавины (спец.).
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «карниз».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: карниз, карнизный.
Пословица:
Голова не карниз, не приставишь.
Заполняют кроссворд «Десять “кар”».
| КАР | л | и | к |
| н | и | з | |
| м | а | н | |
| к | а | с | |
| т | у | з | |
| е | т | а | |
| а | т | е | |
| а | у | л | |
| ц | е | р | |
| ь | е | р |
1. Маленький человек. 2. Выступ над окном. 3. Нашивная деталь в форме мешочка для мелких вещей. 4. Остов сооружения. 5. Мужской головной убор. 6. Большой закрытый конный экипаж. 7. Спортивная борьба. 8. Охрана. 9. Помещение для заключения. 10. Самый быстрый конский бег.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!