Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 11). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте составленные словосочетания. Назовите род имен прилагательных в единственном числе. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают словосо- четания. Желтенький (м. р.) цыпленок, сероватая (ж. р.) стена, безлунная (ж. р.) ночь, лучистый (м. р.) свет, ароматное (ср. р.) какао, звериные (мн. ч), следы, глиняная (ж. р.) посуда, кожаный (м. р.) диван, гладкий (м. р.) пол, красивая (ж. р.) картина, заморские (мн. ч.) гости, доверчивый (м. р.) пес, автомобильный (м. р.) пылесос. | Выделять существенную информацию |
| Работа в тетради (задание 10). | – Прочитайте составленные словосочетания. | Читают выполненное задание, заменяя одно из имен существительных однокоренным именем прилагательным. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Туманное утро, морозная ночь, вечерняя прохлада, жаркое лето, февральская вьюга, дождливая осень. | ответствии
| ||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите пословицы и пого- ворки. – Какой звук повторяется в данных пословицах и поговорках? – Дайте характеристику звукам [в’] и [в]. – Запишите соединения с буквой «в». – Прочитайте орфоэпически верно слова на бук-ву «в». | Выполняют чистописание.
В бездонную бочку воды не натаскаешь.
В мае дождь – будет и рожь.
Ветер рушит горы, а слово – дружбу.
В облаках витать.
Вавилонское столпотворение.
(См. РМ, Приложение 2.)
Ве́рба, взяла́, включённый.
| |||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарные слова в индивидуальный словарик.
| |||
| – Отгадайте загадку. Если надо хлеб купить Иль подарок подарить – Сумку мы с собой берем И на улицу идем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||
| Там проходим вдоль витрин И заходим в … (магазин). – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 4.) | 
| ||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Кроме этого, сегодня на уроке будем выполнять и творческое задание: составим описательный текст на тему «Любимая игрушка» | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы уточним понятие «родовое окончание», будем учиться определять род и число имен прилагательных | Принимать и сохранять учебную задачу. Строить высказывание в устной форме | ||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Проводит графический диктант. – Если вы согласны с высказыванием, поставьте знак «+», если не согласны – знак «–». 1. Имя прилагательное – часть слова. 2. Имена прилагательные отвечают на вопросы «кто?», «что?». 3. Имена прилагательные обозначают признак предмета. | Выводят языковые закономерности, лежащие
Выполняют графический диктант. Ключ:
| Осуществлять анализ объектов |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4. Имена прилагательные изменяются по родам. 5. Имена прилагательные бывают только мужского и женского рода. 6. Имена прилагательные не изменяются по числам. 7. Имена прилагательные являются второстепенными членами предложения. 8. Имена прилагательные связаны в роде и числе с именем существительным. 9. Имена прилагательные мужского рода имеют окончания -ый, -ий, -ой. 10. Имена прилагательные женского рода имеют окончания -ая, -яя. |
| ||
| Работа по учебнику (упражнение 12) | – Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания с каждым именем прилагательным и каждым именем существительным, данным в скобках. – Укажите род имен прилагательных в единственном числе, выделите окончания. – Почему одно и тоже имя прилагательное в каждой группе словосочетаний имеет разные окон- чания? – Можно ли определить род имен прилагательных во множественном числе? | Составляют словосочетания. Указывают род имен прилагательных в единственном числе, выделяют окончания.
Известн  (ж. р.) фамилия, известн  (м. р.) писатель, известн  (ср. р.) имя, известн  (мн. ч.) сказки.
Вечерн  (ж. р.) заря, вечерн  (м. р.) закат, вечерн  (ср. р.) небо, вечерн  (мн. ч.) зори.
Электрическ  (м. р.) утюг, электрическ  (ж. р.) энергия, электрическ  (ср. р.) освещение, электрическ (мн. ч.) часы.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Делают вывод: определить род имен прилагательных во множественном числе нельзя | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 13). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Подберите к каждому имени су-ществительному подходящее по смыслу имя при-лагательное из скобок. Запишите словосочетания. – Устно составьте словосочетания с теми именами прилагательными, которые вы еще не использовали. | Применяют новые знания на языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают словосочетания. Болотистый край, стекольный завод, искусный мастер, злостный поступок, праздничный день, греческий народ. Устно составляют словосочетания с оставшимися именами прилагательными. Болотный лунь, стеклянный стакан, искусственный камень, злой человек, праздный интерес, грецкий орех. | Осознанно Осуществлять контроль |
| Работа по учебнику (упражнение 14) | – Прочитайте. Определите тему, главную мысль и тип текста. – Расскажите, каким вы представили медвежонка. Слова какой части речи помогли вам представить игрушку? – Спишите только предложения или части предложений, в которых дается описание игрушки. Начните так: «Это был игрушечный медвежонок…» См. РМ, Приложения 5–6 | Списывают предложения, в которых дается описание игрушки.
Вместо блестящего черного пластмассового носа у него красовалась пуговица. Лапа была аккуратно заштопана светлыми нитками. Густой ворс местами совсем вытерся. Сейчас его круглая голова с торчащими ушами была пришита черными нитками чуть вбок. Это придавало Мишке задумчивое выражение.
Выполняют разбор слов по составу.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. См. РМ, Приложения 7–8. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать |
| Работа в тетради (задание 11). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. – Подчеркните грамматические основы данного сложного предложения. – Укажите число имен прилагательных. | Выполняют задание в рабочей тетради. Уж в тенистых (мн. ч.) рощах, в уголках укромных (мн. ч.) Выглянул фиалки голубой (ед. ч.) цветок, Соловьивернулись, и в садах зеленых (мн. ч.) Тонет наш спокойный (ед. ч.), мирный (ед. ч.) уголок. | |
| Работа в тетради (задание 12). | – Запишите вопрос, на который отвечает имя прилагательное во множественном числе (в скобках), и окончания имен прилагательных в форме именительного падежа множественного числа. | Выполняют задание. (Какие?); -ие, -ые. | |
| Работа в тетради (задание 13) | – Прочитайте. Допишите окончания имен прила-гательных. Рядом запишите словосочетания, в которых данные прилагательные и существительные употреблены в единственном числе. – Выделите окончания имен прилагательных | Записывают словосочетания. Выделяют окончания имен прилагательных.
Сер  мыши – сер  мышь.
Бел  лебеди – бел  лебедь.
Русск  имена – русск  имя.
Известн  фамилии – известн  фамилия
|
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Как определить род имени прилагательного? – Как определить число имени прилагательного? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Продолжают высказывания:
| Осуществлять самоконтроль учебной деятельности | |||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 14 в рабочей тетради, упражнение 15 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Начался урок. Повернитесь и улыбнитесь друг другу. Вы спокойны, добры, приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните все обиды и плохое настроение. Вдохните свежесть и красоту белого снега, морозного утра.
– Представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.
Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики). Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом.
Я думаю, что сегодня урок принесет нам всем радость общения друг с другом.
Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю вершину знаний. Успехов вам и удач!
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Приложение 2
Минутка чистописания
| В душном воздухе молчанье, Как предчувствие грозы, Жарче роз благоуханье, Звонче голос стрекозы... Ф. Тютчев | Вот полюбуйтесь на игру Двух австралийских кенгуру. Они играют в чехарду В зоологическом саду. С. Маршак |
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
КОПЕЙКА – мелкая монета, сотая доля рубля.
Распространённое толкование названия говорит о его происхождении от слова «копьё»: изначально на аверсе копейки изображался Георгий Победоносец, поражающий копьём Змия. Возможно также происхождение от маленьких монет, выпущенных при Иване Грозном, с рисунком всадника с копьем. Есть версия, что оно происходило от татарского выражения «динар копеки».
В России есть несколько памятников копейке и пятаку (в Москве, Нижнем Новгороде, Королёве, Новокузнецке), а также ряд нереализованных пока проектов (в Ярославле, Новосибирске, Томске и других городах).
– Подберите однокоренные слова к слову «копейка».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: копейка – копеечка, копеечный.
Пословицы:
Копейка рубль бережет.
Знать счет копейке – быть экономным.
Копейка в копейку – при подсчете денег совершенно точно; разг.
Без копейки сидеть – совершенно без денег.
Потратиться до копейки. Ни копейки нет – совсем нет денег.
Копейки стоит что-нибудь – совсем дешево.
Жизнь для него – копейка (переносное значение, то есть ничего не стоит).
В копеечку обойтись (влететь, встать) (разг.) – обойтись дорого.
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!