Проверка домашнего задания (учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Рассмотрите рисунки в упражнении 268. – Прочитайте составленные диалоги между покупателем и продавцом. – Какие имена существительные множественного числа в родительном падеже вы употребили? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают диалоги. (См. РМ, Приложение 2.) | Выделять существенную информацию Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Продолжите ряд однокоренных слов. – Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж имен существительных | Выполняют чистописание.
Наступила пора морозов и метелей. Покормите птиц!
| |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Этот транспорт городской Знает в городе любой: Он вагон по рельсам мчит И колесами стучит, | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А над ним висят всегда Из металла провода, Питается он током. Мне объясни-ка толком, Ответь-ка мне, давай, Что ездит так? (Трамвай.) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «трамвай» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | Согласовывать усилия по решению учебной задачи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться образовывать формы дательного, творительного, предложного падежей множественного числа имен существительных | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 269) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Расшифруйте краткую запись. – Проверьте, действительно ли в данных падежах имена существительные в форме множественного числа имеют такие окончания. Для этого просклоняйте имена существительные «реки», «луга», «моря», «степи» | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Склоняют данные имена существительные. (См. РМ, Приложение 4.) | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 270) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте выразительно стихотворение Н. Рубцова. – Определите главную мысль предложения. («Первый снег».) – Спишите. Выделите окончания имен существительных в предложном падеже. Почему они разные? (Потому что имена существительные стоят в разных числах (множественном и единственном) и относятся к разным склонениям.) – А какие могут быть окончания у имен существительных в этом же падеже, но в единственном числе? (У имен существительных в предложном падеже единственного числа окончания -е, -и, -у.) | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Списывают стихотворение, выделяют окончания.
Ах, кто не любит первый снег
В замерзших  тихих рек,
Слегка гудящем на 
| Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
| Проводит работу в парах. – Прочитайте стихотворение. Определитепадеж слова «банты» | Работают в парах. Определяютпадеж слова «банты». (См. РМ, Приложение 4.) | |||||||
| VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 271). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Озаглавьте текст. («Морозко».) – Спишите, вставляя пропущенные буквы. – Выделите окончания имен существительных в форме множественного числа. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Записывают текст, выделяют окончания. Выполняют синтаксический разбор предложения. (См. РМ, Приложение 4.) | Понимать
| |||||
| Работа в тет- ради (зада- ние 182). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте отрывок из стихотворения М. Пожаровой «Заклинание зимы». Вставьте пропущенные буквы. – Укажите падеж имен существительных, стоящих в форме множественного числа. | Выполняют задание в рабочей тетради. (См. РМ, Приложение 5.) Указывают падеж имен существительных, стоящих в форме множественного числа. | ||||||
| Работа в тет- ради (зада- ние 183) | – Прочитайте. Допишите названия падежей. Соотнесите названия падежей и окончания имен существительных в данных падежах | Выполняют задание.
|
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите окончания дательного падежа имен существительных множественного числа. – Назовите окончания творительного падежа имен существительных множественного числа. – Назовите окончания предложного падежа имен существительных множественного числа. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… • Материал урока мне был… • Мне захотелось… • Мне больше всего удалось… • Мое настроение… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 184 в рабочей тетради, упражнение 272 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Закройте, пожалуйста, глаза, вспомните что-нибудь очень-очень хорошее и улыбнитесь!
Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее.
Ведь главное – доброе начало.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (учебник)
– Сколько стоит килограмм апельсинов?
– 40 рублей.
– Взвесьте, пожалуйста, два килограмма апельсинов.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!