Проверка домашнего задания (учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формулируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. Пусть этот день несет нам радость общения, Наполнит сердце благородными чувствами | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание в упражнении 264. Прочитайте словосочетания, поставив имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Перечисляют имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. (См. РМ, Приложение 1.) | Выделять существенную информацию |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Определите падеж имен существительных. | Выполняют чистописание.
Хлеб – чудо земли, чудо труда человека.
| |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: На дворе дрова. Пришла стальная голова. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Разлетелись чурбаны Во все стороны! На дровишечки! На поленницы! (Топор.) (См. РМ, Приложение 2.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «топор» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | Принимать и сохранять учебную цель Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться образовывать форму винительного падежа множественного числа одушевленных имен существительных | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Запишите данные имена существительные в именительном, родительном, винительном падежах. Выделите падежные окончания. | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают данные имена существительные в именительном, родительном, винительном падежах. Выделяют падежные окончания. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно стро- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||
| Работа по учебнику (упражне- ние 265) | – Какие имена существительные и в каких падежных формах имеют одинаковые окончания? – Как определить падеж имен существительных с одинаковыми окончаниями? |
– Неодушевленные имена существительные 1, 2 и 3-го склонения во множественном числе в именительном и родительных падежах имеют одинаковые окончания. Одушевленные имена существительные 1, 2 и 3-го склонения во множественном числе в винительном и родительных падежах имеют одинаковые окончания
| ить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение | |||||||||||||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 266). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Какой темой можно объединить данные предложения? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. – Жизнь лесных зверей зимой. (См. РМ, Приложение 3.) | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Найдите имена существительные в родительном и винительном падежах и объясните, как их различить. – Спишите третью группу предложений. Над именами существительными во множественном числе укажите падеж. |
Записывают предложения, указывают падеж.
Выполняют разбор слова по составу: 
Выполняют синтаксический разбор предложения.
| Осуществлять контроль по результату | |
| Работа по учебнику (упражне- ние 267) | – Прочитайте. – Спишите. Укажите падеж выделенных имен существительных | Списывают предложение. (См. РМ, Приложение 3.) | |
| VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 179). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Объясните смысл одной из данных пословиц. Укажите падеж над именем существительным в форме множественного числа. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Выполняют задание в рабочей тетради. Указывают падеж над именем существительным в форме множественного числа. (См. РМ, Приложение 4.) | Понимать |
| Работа в тет- ради (зада- ние 180). | – Прочитайте отрывок из стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Вставьте пропущенные запятые. – Составьте и запишите ответ на вопрос. | Вставляют пропущенные запятые. Записывают ответ на вопрос. (См. РМ, Приложение 4.) | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 181) | – Вспомните сказку К. Чуковского «Айболит». Составьте и запишите предложение по данному началу | Записывают предложение. (См. РМ, Приложение 4.) |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите окончания имен существительных в винительном падеже множественного числа. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | Делать выводы. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 268 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Проверка домашнего задания (учебник)
Пять килограммов, килограмм яблок, килограмм лимонов, пара чулок, пара носков, много мест, две пары сапог, несколько полотенец, пара туфель, нет мандаринов, подвиг солдат.
Приложение 2
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!