Проверка домашнего задания (учебник)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте стихотворение К. Пруткова в упраж- нении 244. Как вы озаглавили текст. («Фантазии».) – Какова тема этих поэтических строк? А вы хотели бы так пофантазировать? – Прочитайте текст, объясняя написание пропущенных окончаний. Докажите, что вы правильно выполнили задание. – Укажите падеж имен существительных. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают текст, объясняют написание пропущенных окончаний. Указывают падеж имен существительных. Выполняют морфологический разбор слова «орлом». (См. Приложение 2.) | Выделять существенную информацию актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс- |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Над именами существительными укажите падеж. | Выполняют чистописание.
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
И. Бунин
| |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Доскажите словечко. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь из нас, Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Летчик, или балерина, Или Колька, твой сосед, Обязательно картина Называется … («портрет»). (См. Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «портрет» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | казанные мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Звучит стихотворение Г. Сидоровой «Вологодские кружева». – Красивое стихотворение? Работа кружевницы как песня, в которую вложена душа. – Кто видел, как плетут кружева? – На что похож перезвон коклюшек? На какие звуки? – О чем может поведать песня деревянных коклюшек? | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Заранее подготовленные ученики читают стихотворение (см. ресурсный материал к уроку). – Капель, журчание ручья, звон бубенчиков вдалеке и т. д. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно стро- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| О долгих зимних вечерах, когда ловкие пальцы кружевниц создают чудесный узор, похожий на нетающий иней или узор на морозном стекле. Не случайно вологодское кружево называют зимней сказкой. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем писать сочинение по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница» | ить речевое высказывание в устной форме | ||
| IV. Подготовка к восприя- тию картины. Знакомство с биографией художника | Рассказывает о творчестве В. А. Тропинина (см. ресурсный материал к уроку), показывает портрет художника | Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет художника, задают вопросы о его творчестве | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Анализ картины как произведения искусства. Работа по учебнику (упражне- ние 247). | Предлагает рассмотреть картину. Задает вопросы с целью выполнить анализ картины как произведения искусства – Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница». Догадайтесь, почему картина так названа. – Вспомните, с помощью каких изобразительных средств создается картина? Целесообразно начать ее описание именно с цветового решения. – Какое настроение создает выбранная художником гамма красок? | Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают картину. Выделяют художественные средства. Определяют идею картины. – Картина создается с помощью красок. Художник выбирает золотистые, коричневые, оливковые тона, которые придают задушевность этому полотну. От нее веет каким-то теплом, спокойствием. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать уси- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Чем привлекла ваше внимание кружевница? – Опишите лицо девушки; взгляд, обращенный на вошедшего человека; волосы, руки; одежду. – Для того чтобы понять картину, необходимо знать, чем же занимается девушка, изображенная на полотне. Кружевоплетение – один из видов женского рукоделия, в России бытует с XVII века. Плели кружева чаще всего крепостные мастерицы, днями просиживавшие за работой в своих мастерских. Труд этот был очень тяжел. Часто девушки слепли за работой. Мастерицы передавали тонкости своего дела по наследству. Техника кружевоплетения сложна, требует немалой сноровки, опыта и терпения. Кружевницы используют для работы специальные подушечки в виде валика, обтянутые материалом. На валике закрепляется плотный лист бумаги с рисунком будущего кружева. Мастерицы используют для работы деревянные подставки различной формы, на которые укладывается подушка, | – Удивительно женственное, миловидное лицо, сразу привлекающее взгляд; полулукавая, полутаинственная улыбка, освещающая лицо; быстрый взгляд, на мгновенье оторвавшийся от работы; темные, гладко причесанные волосы; непокорные пряди, выбивающиеся из прически. – У девушки на картине правильные черты лица, доверчивый взгляд. Волосы собраны в пучок, чтобы не мешали работе. Девушка одета в светлое платье, на плечах сиреневая косынка. Движения маленьких рук кружевницы грациозны и изящны. Приходят к выводу о том, что особенность портрета заключается в его динамичности. Девушка изображена за работой – плетением кружев. Труд кружевницы в реальной жизни был каторжным, но художник изображает свою героиню так, что зрителю понятно: девушке нравится то, что она делает. | лия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| а также пяльцы. Выплетают кружевные изделия с помощью коклюшек – деревянных палочек с уг- лублениями на концах для наматывания ниток. Чем сложнее узор, тем больше коклюшек требуется. Иногда их используют несколько сотен. Коклюшки, изготовляемые из тяжелых пород деревьев, при работе издают мелодичный перестук. Чтобы сделать коклюшки еще более звонкими, их специально кипятят в соленой воде. – Все необходимые для кружевоплетения атрибуты мы видим на картине В. А. Тропинина «Кружевница». Но главное на полотне не эти предметы, а девушка, занимающаяся плетением кружев. Художник изобразил ее так, чтобы показать зрителям красоту человека, занятого трудом, ведь труд для русского человека всегда был одной из главных ценностей. – Теперь мы многое знаем и о самом художнике, и о его картинах, об истории кружевоплетения в России, об отношении автора полотна к труду. Но сама картина для нас пока еще загадка, и для того чтобы разгадать ее, давайте внимательно рассмотрим это произведение живописи. | Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять контроль по результату | ||
| Составление плана текста | Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по картине. – Составьте план нашего текста. | Составляют план к тексту, работая вариативно: в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тетрадях. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Предлагаю вынести план на доску | Примерный план: 1. Цветовое решение картины. 2. Лицо девушки, ее волосы. 3. Руки труженицы. 4. Одежда кружевницы. 5. Труд мастерицы | ||
| VI. Лексико-орфографическая подготовка | Организует лексико-орфографическую работу по тексту сочинения. Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске. – Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы в тексте и объясните их написание – Объясните лексическое значение данных слов: «изящество», «кокетливость», «грациозность». Можно воспользоваться толковым словарем. – В. А. Тропинин работал в основном в жанре портрета. Что такое портрет в живописи? (Портрет – изображение человека на картине.) – Как мы назовем художника, работающего в жанре портрета? (Портретист.) – Описывая картину, нам придется не раз использовать эти понятия. Во избежание досадных повторов в сочинении, подумайте, какие синонимы можно подобрать к словам «портрет», «портретист», «девушка». | На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями. Объясняют значения слов. Изящество – тонкое и строгое соответствие, соразмерность, отвечающая требованиям художественного вкуса. Кокетливость – наличие кокетства, желания понравиться. Грациозность – изящество, красота в движениях. Подбирают синонимы к словам. Портрет – работа, картина, холст, полотно, произведение. Портретист – художник, автор, мастер, живописец. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Опишите одежду кружевницы, выбрав правильный вариант из предложенных: на ней (одето, надето) платье; на плечи (накинута, наброшена) косынка | Девушка – кружевница, мастерица | свое мнение и позицию | |
| VII. Самостоятельная работа обучающихся по написанию сочинения | Организует устное сочинение текста. – Чтобы нам удобнее было пересказывать текст и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные словак каждой части плана. – Перескажите текст по плану, используя опорные слова | Несколько учеников называют опорные слова по тексту, составляют устный рассказ по картине | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – С каким произведением мы сегодня познакомились? – Удалось ли вам в своих работах передать чувства, которые испытывал художник во время написания картины? – Предлагаю трем ученикам зачитать свои сочинения, а мы внимательно послушаем и проанализируем. – Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… • Материал урока мне был… • Мне захотелось… • Мне больше всего удалось… • Мое настроение… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Какой этап урока вызвал трудности? – Что понравилось? – Чему научились? – Какое настроение у вас было во время работы на уроке? – Спасибо за работу! | • Заставил задуматься… • Навел на размышления… • Могу похвалить своих одноклассников… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 165 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Ресурсный материал к уроку
Вологодские кружева
| Кружевница, мастерица, Что ей темной ночкой снится? Снится ей, леночек в поле К солнцу вверх растет на воле. Где цветочки голубые, Нити тянутся льняные. Слышен шум ручьев веселых, | То коклюшек звон еловых. За плетеньем вечерами В Вологодском нашем крае О просторах песни льются, Где слова из сердца рвутся. Стук да стук – стучат коклюшки, По краям идут вилюшки. | И во всем нужна сноровка. Нити плотно – вот насновка. Сколок в помощь мастерицам По рисунку нить как птица. Руки, двигаясь проворно, Мастерству их рук просторно, На панно плетут сюжеты, | А на них зима и лето. Вот сплелась уже решетка, А по ней плывет лебедка. Пальцев плавное движенье, Кружев дивное творенье. Нитью Вологда обвита, Кружевами знаменита. Галина Сидорова |
Биография В. А. Тропинина
Жизнь известного художника В. А. Тропинина была несладкой. Родился он в 1776 г. в семье крепостного и был преподнесен в качестве приданого генералу Ираклию Моркову.
Граф сам решал судьбу своих крепостных. Решил он и судьбу будущего художника. Зная о страсти мальчика к рисованию, граф отправил его на учение к… кондитеру.
Маленькому Тропинину часто доставалось от надзирательницы, так как он имел отвращение к кондитерским наукам, но беспрестанно рисовал – то на бумаге из-под торта, то на стенах кухни.
Вернувшись в деревню, Тропинин занимается тем, что нужно хозяину. Нужен обед – он спешит на кухню и готовит обед. Нужен маляр – красит графские кареты, колодцы, заборы. Нужен кондитер – печет великолепные торты. Да еще прислуживает хозяевам во время обедов. А в свободную минуту он совершенствует свое мастерство – пишет картины.
Известна история, когда графа Моркова посетил гость – француз. Этот человек хорошо знал работы Тропинина и был счастлив познакомиться с ним, а потому, когда Тропинин вышел к обеду, галантный француз бросился усаживать его за стол, чем сильно сконфузил хозяина и ранил самого художника, потому что известный Тропинин всё еще продолжал оставаться подневольным человеком, исполняющим все прихоти хозяина, а во время обеда он должен был стоять за стулом графа и следить за сменой блюд на столе.
Долгожданную свободу В. А. Тропинин получил в 48 лет. Да и вольная была дана только ему одному, а его жена и сын продолжали оставаться крепостными.
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (учебник)
Хотел бы я тюльпаном (2 скл., Т. п.) быть;
Парить орлом (2 скл., Т. п.) по поднебесью…
Хотел бы сделаться сосною (1 скл., Т. п.);
Былинкой (1 скл., Т. п.) в воздухе (2 скл., П. п.) летать;
Иль солнцем (2 скл., Т. п.) землю греть весною;
Иль в роще (1 скл., П. п.) иволгой (1 скл., Т. п.) свистать.
Орлом – сущ., кем?, н. ф. – орёл, одуш., нариц., 2 скл., м. р., Т. п., ед. ч., второстепенный член.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!