Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 163. Как вы распространили каждое предложение однородными второстепенными членами? – Прочитайте задание в упражнении 241. В каких частях слов пропущены буквы? – Каким способом можно проверить их написание? – Объясните написание пропущенных букв. – В одном падеже или в разных стоят имена существительные с предлогом «в»? Объясните свой ответ. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают предложения.
Читают текст, объясняют написание пропущенных букв. (См. РМ, Приложение 2.)
– Буквы пропущены в корне, суффиксе, окончании.
– Чтобы проверить безударные гласные в корне, нужно подобрать проверочное слово. Чтобы проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных, нужно вспомнить, какую букву в окончании надо писать в данном падеже и данном склонении.
– Имена существительные стоят в разных падежах. В ельник (В. п.), в шапочке (П. п.).
Выполняют разбор слова по составу. 
| Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Разберите его по членам предложения. Над словами обозначьте части речи. | Выполняют чистописание.
Хорошим словом мир освещается.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: На привале нам помог: Суп варил, картошку пек. Для похода он хорош, Да с собой не понесешь. (Костер.) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «костер» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте предложения из стихотворения «Лесной пожар». | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализа- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 242) | – Догадайтесь, о чем это стихотворение. – Объясните написание выделенных букв. Спишите. – В первом предложении над каждым именем существительным укажите падеж. – Составьте текст на тему «Берегите лес от пожара». Подготовьтесь его рассказать | связных текстов. Списывают предложения. (См. РМ, Приложение 4.) Выполняют морфологический разбор слов. Составляют текст на тему «Берегите лес от пожара» (см. ресурсный материал к уроку.) | цию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 243) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Озаглавьте текст. («Зимой на озере».) – Объясните написание слов с пропущенными буквами и значение выражения «не тут-то было». – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите склонение имен существительных в творительном падеже, выделите их окончания | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Объясняют значение выражения «не тут-то было». (См. РМ, Приложение 4.) Списывают, вставляя пропущенные буквы. Указывают склонение имен существительных в творительном падеже, выделяют их окончания | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Объясните написание пропущенных падежных окончаний имен существительных. – Подготовьтесь записать предложения под диктовку. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Объясняют написание пропущенных падежных окончаний имен существительных. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «снег», синтаксический разбор предложения. (См. РМ, Приложение 4.) | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| по учебнику (упражне- ние 245). Проверочная работа по теме «Падежи имен существительных». | Проводит проверочную работу по теме «Падежи имен существительных». 1. В каком падеже стоят имена существительные в начальной форме? 2. Укажи количество косвенных падежей. 3. Имена существительные в форме какого падежа не употребляются с предлогами? 4. Имена существительные в форме какого падежа не употребляются без предлога? 5. Укажи количество падежей, в которых имена существительные употребляются как с предлогами так и без них. 6. Существительным в форме какого падежа может быть выражено подлежащее в предложении? 7. Роль каких членов предложения выполняют имена существительные в косвенных падежах? Выбери нужный ответ: а) главных; б) второстепенных. 8. К существительным в каких падежах можно задать вопрос «что?»? 9. К существительным в каких падежах можно задать вопрос «кого?»? | Выполняют проверочную работу. Ключ 1. И. п. 2. В русском языке 5 косвенных падежей. 3. И. п . 4. П. п. 5. 4 падежа. 6. И. п. 7. б) второстепенными. 8. И. п., В. п. 9. Р. п., В. п. 10. Т. п. 11. П. п. 12. П. п. 13. Р. п. 14. В. п. 15. Д. п. 16. б) смысловые. 17. Встретил друга (В. п.). Плывет пароход (И. п.). Висел на вешалке (П. п.). Любовался картиной (Т. п.). Достал из шкафа (Р. п.). | заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставлен- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 10. К какому падежу относится вспомогательное слово «горжусь»? 11. К какому падежу относятся вспомогательные слова «говорю», «думаю»? 12. К какому падежу относятся вопросы «где?», «в чем?»? 13. К какому падежу относятся вопросы «откуда?», «из чего?»? 14. К какому падежу относятся вопросы «куда?», «во что?»? 15. С существительными в каком падеже употребляются только два предлога: «к», «по»? 16. К какому типу относятся вопросы «куда?», «где?», «откуда?»? Выбери нужный ответ: а) падежные; б) смысловые. 17. Определите падежи имен существительных: Встретил друга. Плывет пароход. Висел на вешалке. Любовался картиной. Достал из шкафа. Рад гостю. 18. Составьте словосочетания со словами, поставив их в указанный падеж. Мышонок (Р. п.), ветка (Т. п.), сирень (Д. п.), ключ (В. п.). | Рад гостю (Д. п.). 18. Убегал от мышонка (Р. п.), любовался веткой (Т. п.), подошел к сирени (Д. п.), нашел ключ (В. п.). | ной задачей и условиями ее реализации |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тет- ради (зада- ние 164) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, используя нужные предлоги. – Укажите падеж имен существительных и выделите их окончания | Выполняют задание в рабочей тетради.
Составляют словосочетания.
Рисовать в  (П. п.), листок из 
(Р. п.), скакать на  (П. п.), побывать
в  (П. п.), письмо от  (Р. п.),
ветка  (Р. п.), идти по  (Д. п.),
выехал из  (Р. п.)
| |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Как правильно написать безударное падежное окончание имени существительного? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Урока время истекло. И я всем очень благодарна За то, что встретили тепло И поработали ударно | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было трудно… • Я выполнял задания… • Я понял, что… • Теперь я могу… • Я приобрел… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 245 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Ресурсный материал к уроку
Берегите лес от пожара
Лес – наше богатство. Наша страна стоит на первом месте по площади, занимаемой лесом. Из деревьев, растущих в лесу, люди строят дома, производственные предприятия, делают мебель, бумагу, фанеру, спички. В недавнем прошлом обогревание квартир и домов осуществлялось при помощи печей, в которых сжигали дрова. Добывая дрова, человек вырубал огромное количество деревьев и губил природу.
И дети, и взрослые должны хорошо знать правила и приемы борьбы с огнем, возникающим в лесу. Чаще всего в природе огонь возникает из-за неосторожности людей. Причины разные: брошенная непотушенная сигарета или спичка, искра от двигателя трактора, непогашенные костры, оставленные недисциплинированными туристами.
Летом человеку нужно быть вдвойне осторожным с огнем в лесу. При очистке леса сухие ветки, гнилые деревья нужно собирать и сжигать в безопасном месте. В сухое время нельзя разжигать костры, устраивать пикники в лесу, потому что в такую погоду высока вероятность возникновения пожаров в лесу. Костры безопасны для леса ранней весной, зимой и поздней осенью, во влажные времена года.
Иногда огонь в лесу возникает естественным путем, например, при грозовом разряде, когда молния ударяет в дерево. Причиной огня в лесу может стать и вулкан – во время извержения из кратера выходит горящая лава, которая всё воспламеняет на своем пути.
У древнего человека были проблемы с добыванием огня. Зато сегодня любой ребенок может при помощи спичек развести костер. И это очень опасно. Детская забава может привести к большому пожару и обернуться бедой.
Огонь может быть беспощадным врагом, уничтожающим все на своем пути.
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Былины рассказывают нам о храбрости русских богатырей Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Ильи Муромца.
Сказки повествуют нам о благородстве Ивана-царевича, мудрости Василисы Прекрасной, об уме и смекалке Ивана-дурака, о победе добра над злом.
Зимой (зимы) в заснеженном лесу зелёная (зелень) в белой шапочке (1 скл., П. п.) и белом шарфике (2 скл., П. п.) ёлочка – первая красавица. Войдёшь в ельник, а там, наперекор зиме, живая (жив) зелень (зелёный) – сразу позабудешь о морозе (2 скл., П. п.).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!