Проверка домашнего задания (учебник)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте упражнение 233. Определите тип текста: это повествование или описание? Объясните свой ответ. – Назовите имена существительные в предложном падеже и словосочетания с этими именами существительными, укажите окончания, склонение. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.
– Это описание, так как нет глаголов, много прилагательных.
Читают текст, называют окончания, указывают склонение. (См. РМ, Приложение 2.)
Выполняют разбор слова по составу: 
| Выделять существенную информацию |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите стихотворение, вставьте пропущенные орфограммы. | Выполняют чистописание.
В поле снежные заносы,
А в селе дымят дома.
Прилетели к нам морозы,
Крепнет русская зима.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Из меня кулич испечь удобно, Только есть его нельзя, дружок, Я сыпучий, желтый, несъедобный, Догадался, кто я? Я … (песок). (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «песок» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Что нужно знать, чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных? | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||
| – Сегодня на уроке мы закрепим полученные знания и вы сможете проверить, насколько хорошо умеете писать слова с данной орфограммой | |||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Орфографическая минутка. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Начнем мы наш урок с орфографической минутки. На столах у вас карточки со словами, в которых пропущены буквы. Вставьте их. – Какие буквы пропущены, почему? Уп..дет, выгл..нет, без молодеж.., тр..пинка, у вещ.., покр..снели, около печк.., засв..тился, б..леет, для тетрад.., б..резками, в постел.. . – Распределите эти слова на две группы. – На какие две группы вы распределили эти слова? – Найдите «лишнее» слово во второй группе. – Что нужно знать, чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных? (Падеж, склонение имени существительного и «проверочное» слово: для 1-го скл. – «стена», для 2-го – «стол», а для 3-го – «степь».) | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Делят слова на две группы по типу орфограмм.
Объясняют пропущенные орфограммы.
– Первая группа это слова с безударной гласной в корне, вторая – с безударной гласной в окончании. – (В) постели – так как это существительное стоит | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию | ||||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 234) | – Подготовьтесь читать выразительно. Спишите, вставляя пропущенные буквы. – Какие чувства у вас возникают, когда вы читаете эти строки? Найдите в тексте олицетворения. («На груди утеса-великана», «след в морщине» и т. д.) – Сравните имена существительные, имеющие одинаковые окончания. В одном и том же или в разных падежах они употреблены? Объясните правописание окончаний в этих именах существительных | Списывают, вставляя пропущенные буквы. Сравнивают имена существительные, имеющие одинаковые окончания. (См. РМ, Приложение 4.) | |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 235). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Вспомните по таблице «Е и И в окончаниях имен существительных», в каких падежах и в каком склонении имена существительные имеют окончания -и, -е. – Приведите примеры имен существительных в данных падежах. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Работают в парах. Делают сообщение по таблице «Е и И в окончаниях имен существительных». Приводят примеры. Окончание -е пишется в существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах и в существительных 2-го склонения в предложном падеже. Окончание -и (-ы) пишется у существительных 1-го склонения в родительном падеже; у существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 237) | – Прочитайте стихотворение Г. Ладонщикова. Определите тему и главную мысль этих строк. (Осенние перемены. Перелетные птицы.) – Придумайте к стихотворению два заголовка: в первом должна быть выражена только тема, а во втором – и тема, и главная мысль. («Осень», «Улетел скворец».) – Объясните написание выделенных падежных окончаний имен существительных. – Запишите по памяти первое предложение. Проверьте себя. Над именами существительными укажите падеж | Записывают первое предложение, указывают падеж имен существительных. Выполняют морфологический разбор слова «стужи», «морем», звуко-буквенный разбор слова «пьет». (См. РМ, Приложение 4.) | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных зна- ний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Проводит фронтальную работу. – Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Вставляют пропущенные орфограммы. (См. РМ, Приложение 5.) Выписывают однокоренные слова. | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Синий вечер Веч..р зимний (в)неб.. синем Звезды синие заже(г, к) Ветви сыплют Синий ин..й (На)подсиненный сн..жо(г, к). (За)в..твями Дом с..неет, Крытый синей ватою. Тени ходят (по)ст..не Сеткой с..неватою. Красит синькою м..ро(с, з) (в)окнах незабу(т, д)ки. И з..вает синий пес Возле синей бу(т, д)к.. . В. Фетисов | 
| свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 161) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение В. Приходько. Укажите падеж имен существительных | Выполняют задание в рабочей тетради. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 236 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы всё было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (учебник)
Ушки (на чём?) на макушк 
(1 скл.). Хвостик (на чём?) на отлёт 
(2 скл.). Жилет (на чем?) на груд 
(3 скл.). Галстучек (на чем?) на ше (1 скл.).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!