Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, упражнение)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, упражнение). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Вспомните: имена существительные какого склонения и в каких падежах имеют окончания -е и -и? Впишите в таблицу названия этих падежей, вопросы к ним и окончания -е и -и (по заданию 158). – Прочитайте стихотворение В. Орлова в упражнении 228. – Прочитайте из стихотворения имена существительные в предложном падеже вместе с предлогом. – Укажите склонение и выделите окончания. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Заполняют таблицу.
Выписывают имена существительные в предложном падеже с предлогами. Выполняют морфологический разбор слова. (См. РМ, Приложение 2.) | Выделять существенную информацию
| |||||||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Отгадайте загадку: Ходит город-великан На работу в океан. (Корабль.) | Выполняют чистописание. Записывают данный ряд букв в указанной последовательности.
| ||||||||||||||||||||||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Определите, какие буквы мы пропишем на минутке чистописания. Первая является окончанием в существительном «корабль», употребленном в дательном падеже. Какая это буква? (Буква «ю».) – Вторая буква – окончание в существительном «корабль», употребленном в родительном падеже. Какая это буква? (Буква «я».) – И третья буква – окончание существительного в предложном падеже. (Буква «е».) – Что вы можете сказать об этих буквах? | Делают вывод, что записанные буквы – гласные, обозначают мягкость согласного звука на письме; обозначают два звука в начале слова, после гласной и после разделительных мягкого и твердого знаков. | Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Идет утюжок
С прокопченной трубой,
Морщины и складки
Ведет за собой. (Пароход.)
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «пароход»
| Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 231) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Составьте словосочетания из глаголов и имен существительных в форме предложного падежа. Запишите по образцу. – Выделите падежные окончания имен существительных, укажите склонение. – Докажите, что вы правильно выполнили задание. – Обратите внимание, что имена существительные «мать» и «дочь» в единственном числе имеют во всех падежах, кроме именительного и винительного, суффикс -ер- | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают имена существительные в предложном падеже. Выделяют падежные окончания имен существительных, указывают склонение. (См. РМ, Приложение 4.) | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 232) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Назовите сказку Корнея Чуковского. («Мойдодыр».) – Объясните написание слов с пропущенными окончаниями. Спишите или запишите по памяти. Проверьте себя. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают, вставляют пропущенные окончания. Объясняют значения слов. (См. РМ, Приложение 4.) | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||
| – Есть ли различия в лексическом значении выделенных слов? | |||||||||||||||||||||||||||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Выполните контрольный тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в предложном падеже. Если слово в предложном падеже – обведите букву в столбике.
| Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
– Какое слово получилось? – Достигли ли вы целей урока? | – «Молодец». | задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников | |||||||
| Работа в тет- ради (зада- ние 159). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание. Допишите окончания имен существительных в данных падежах (можно ис- пользовать предлоги). – Укажите склонение имен существительных. | Выполняют задание в рабочей тетради. (См. РМ, Приложение 5.) | |||||||
| Работа в тет- ради (зада- ние 160) | – Прочитайте задание. После каждого имени существительного с пропущенным окончанием укажите в скобках склонение и падеж. Допишите пропущенные окончания | Выполняют задание. (См. РМ, Приложение 5.) | |||||||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие окончания надо писать у имен существи- тельных 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже? – Почему предложный падеж получил такое название? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… | Строить монологические высказывания. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – На какие вопросы он отвечает? – С какими предлогами употребляется? – Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | • Материал урока мне был… • Мне захотелось… • Мне больше всего удалось… • Мое настроение… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 233 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
– Вы чувствуете солнечное тепло? Пусть сегодня на уроке царит тёплая дружеская атмосфера.
– Запишите число, «Классная работа». Напоминаю вам правила письма.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, упражнение)
На земл 
(1 скл.), в берлог (1 скл.), в дупл (2 скл.), в серебр (2 скл.), в постел 
(3 скл.), в труб (1 скл.).
(В) серебре – сущ., в чём?, н. ф. – серебро, неодушевлённое, нарицательное, 2 скл., П. п., ср. р., ед. ч., второстепенный член.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!