Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте стихотворение Т. Белозерова в задании 156. – Укажите падеж имен существительных 3-го склонения. Назовите пропущенные окончания. – Прочитайте задание в упражнении 226. Прочитайте слова с пропущенными буквами, назовите главные члены предложения. – Прочитайте словосочетание с именем существительным в творительном падеже. – Докажите, что вы правильно выполнили задания. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Указывают падеж имен существительных 3-го склонения. Объясняют правописание пропущенных окончаний.
Полна осенней  (Р. п.)
Зеленая волна.
Колышет каждый кустик
На  (П. п.) она.
Читают, называют пропущенные буквы, главные члены предложения.
Вот зимапришла серебристая,
Белым снегом замела поле чистое.
Читают словосочетание с именем существительным в творительном падеже.
Замела (чем?)  (2-е скл.).
| Выделять существенную информацию
| ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Обозначьте падеж имен существительных. | Выполняют чистописание.
Каждый год возвращаются журавли из теплых стран на родное болото.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Здесь утром солнышко встает.
Кто слово это назовет? (Восток.)
– Прочитайте ребус.
Восток – 1. Одна из четырех сторон света и направление, противоположное западу; часть горизонта, где восходит солнце. 2. Страны, расположенные в этом направлении и противопоставляемые Западной Европе и Америке.
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова, антонимы к слову «восток»
| Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, антонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения. (См. РМ, Приложение 2.) | высказанные мнения по существу полученного задания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Какую часть речи мы изучаем? – Что вы знаете об имени существительном? Расскажите по плану: | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. – Имя существительное. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. Что такое имя существительное? 2. Что оно обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? 4. Как изменяется? – Назовите изученные падежи с вопросами. – Как определить падеж имени существительного в предложении? – Пользуясь алгоритмом, определите падеж существительных в словосочетаниях: Скрылось за тучу. (В. п.) Летел над городом. (Т. п.) Гостил у бабушки. (Р. п.) Шли по тропинке. (Д. п.) Шумит ручей. (И. п.) Прыгали в саду. (П. п.) – Что необходимо знать, чтобы правильно определить падеж имен существительных? – У нас на уроке гость. Послушайте, как он о себе говорит, и узнайте, какой падеж мы будем изучать: «У меня много друзей – предлогов.Без предлогов я никогда не отправляюсь на работу. А работать я люблю. Существительные в моем падеже употребляются очень часто, они занимают второе место после существительных в именительном падеже и употребляются для обозначения времени, места, а также того, о ком (или о чем) мы ведем речь». – Какие предлоги дружат с предложным падежом? | Записывают на доске: И. п. – кто? что? Р. п. – кого? чего? Д. п. – кому? чему? В. п. – кого? что? Т. п. – кем? чем? Составляют алгоритм определения падежа. 1. Найти слово, с которым связано имя существительное. 2. Поставить вопрос к существительному. 3. Определить падеж. – Вопросы и предлоги падежей. – Предложный падеж. – Предлоги «о», «при», «на», «в». | находить общее и различия, делать выводы. Извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже? – Прочитайте тему урока | – О ком? О чем? На чем? И т. д. | ||
| IV. Объяснение нового материала. Работа по учебнику (упражне- ние 227) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. – Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже? | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод: ударные и безударные окончания в предложном падеже пишутся одинаково. Предложный падеж имени существительного можно определить по вопросам, предлогам, ударным окончаниям | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 229). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте синонимы. Что обозначают данные слова? – Запомните, что предлог «об» употребляется с именами существительными, которые начинаются с букв «а», «о», «у», «э», «и». Поставьте данные существительные в форму предложного падежа с предлогом «о» или «об». Запишите их. – Составьте предложение с любым из данных слов. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. – Это имена существительные. Записывают данные имена существительные с предлогами «о» или «об». Об арене, о манеже, об узоре, о рисунке, об отце, о папе, об экипаже, о команде, об искренности, о душевности, о сердечности. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по реше- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 230) | – Прочитайте. Какое время года вам напомнили строчки из стихотворения В. Жуковского? Что вы представили? (Весну.) – Какое окончание: -е или -и – пропущено в существительных? Объясните свой ответ. – Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном падеже. Какое дополнительное значение придает им данная падежная форма? – Запишите по памяти. Проверьте себя. – Укажите падеж имен существительных. – Обратите внимание, что у некоторых имен существительных с предлогами «в» и «на» допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями: «на ду́бе» и «на дубу́» | Вставляют пропущенные окончания. Задают смысловые вопросы. Указывают падеж имен существительных. (Где?) На солнце (2-е скл., П. п.) темный лес зардел, (Где?) В долине (1-е скл., П. п.) пар белеет тонкий, И песню раннюю запел (Где?) В лазури (3-е скл., П. п.) жаворонок звонкий | нию учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – На берегу реки стоит теремок, а живут в нем хорошие друзья, у каждого свое дело: Медведь на работ.. каменья воротит, Рак на колод.. рубашку колотит, Волк в болот.. просо молотит, Кот на печ.. сухари толчет, Курочка-рябушка избу метет, Паук в угл.. основу плетет, Селезень-пирожник пироги печет. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. Записывают предложение, указывают склонение и падеж имен существительных. Медведь на работе (1-е скл., П. п.) каменья воротит, рак на колоде (1-е скл., П. п.) рубашку колотит, волк в болоте (2 скл., П. п.) просо молотит, кот на печи (3-е скл., П. п.) сухари толчет, курочка-рябушка избу метет, паук в углу (2-е скл., П. п.) основу плетет, селезень-пирожник пироги печет. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||
| – Запишите весь текст как сложное предложение, расставляя знаки препинания. Укажите склонение и падеж имен существительных с пропущенными окончаниями. – Почему слова «на колоде», «на печи», «в углу» имеют разные окончания, ведь они стоят в форме предложного падежа? – Предложный падеж предлагает нам поиграть. Я делаю заказ: «Требуется существительное в форме предложного падежа единственного числа». Выпишите такие существительные с предлогами из отрывков стихотворений. Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Встает заря во мгле холодной, На нивах шум работ умолк. На утренней заре пастух Не гонит уж коров из хлева. – Предложный падеж принес свою визитную карточку. |
– Они относятся к разным склонениям.
Выписывают существительные в форме предложного падежа единственного числа с предлогами.
В землянке, во мгле, на заре.
Обобщают свои знания о предложном падеже имени существительного.
Рассматривают «визитную карточку» предложного падежа.
| Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||||||||||
| Работа в тет- ради (зада- ние 157) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение В. Орлова. – Укажите падеж имен существительных | Выполняют задание в рабочей тетради. (См. РМ, Приложение 3.) | ||||||||||||||||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Почему предложный падеж получил такое название? – На какие вопросы он отвечает? – С какими предлогами употребляется? – Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было трудно… • Я выполнял задания… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 158 в рабочей тетради, упражнение 228 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Весёлый прозвенел звонок -
Мы начинаем свой урок!
– Я желаю вам всем успехов в приобретении новых знаний!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
Однокоренные слова: восточный, востоковед, востоковедение.
Антоним: запад.
Поговорка:
Солнце всходит на востоке, а заходит на западе.
Предложения:
Розовел восточный край неба.
На востоке краснела заря.
На востоке показалась ранняя зорька.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!