Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, упражнение). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 153. Прочитайте имена существительные в творительном падеже, называя окончания. – Подберите другие имена существительные того же склонения и запишите их в том же падеже. – Прочитайте задание в упражнении 221. Сколько здесь предложений? – Прочитайте текст, правильно обозначая начало и конец предложений. Объясните написание пропущенных букв, расстановку запятых. – Соедините стрелками названия падежей и падежные вопросы. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Называют окончания имен существительных в творительном падеже.
Читают текст, указывая границы предложений. Называют окончания имен существительных в творительном падеже.
Наступила настоящая зима. Земля была покрыта белоснежным  (2-е скл., Т. п.). Березы, оль-
хи, ивы и рябины убрались  (2-е скл., Т. п.),
точно серебристым  (2-е скл., Т. п.). Ели
сделались еще важнее. Они стояли засыпанные
 (2-е скл., Т. п.), как будто надели дорогую теплую шубу.
| Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
| казанные мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Какое слово рассыпалось? (Слово «падежи».) | Выполняют чистописание. Записывают буквы и слово. А, Ж, И, П, Е, Д. падежи падежи | ||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Эта птица всем знакома – Важно ходит возле дома. «Кар-кар-кар», – вдруг закричит И спокойно улетит. Очень хитрая персона, А зовут ее … (ворона). (См. РМ, Приложение 2.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «ворона» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Что вы можете сказать о буквах, записанных на доске: «ш», «щ», «ж», «ч», «ц»? – Какая буква «лишняя»? – Отодвинем букву «ц». На какие группы можно разделить оставшиеся буквы? – Почему эти буквы пришли к нам на урок? Прочитайте предложение, объясните орфограммы. За рощ(о,е)й был широкий пруд с чистой води- ц(о,е)й. – В какой части слова находятся эти орфограммы? (В окончании.) – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Вы научитесь правильно писать гласные «о» и «е» в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и «ц» | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Это согласные. – Буква «ц», остальные буквы обозначают шипящие звуки. – Парные – непарные согласные, только твердые – только мягкие согласные. Объясняют орфограммы в предложении. «За» – предлог, пишется отдельно. «Широкий» – сочетание «ши» пишем с буквой «и». «Пруд» – парный согласный в корне слова (пруды). «С чистой» – предлог «с» пишем отдельно. В словах «рощей», «водицей» – орфограмма неизвестна | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Выполните работу в парах. На карточках записаны слова: Задачей, моржом, ландышем, лещом, птицей, калачом, борцом, сторожем. | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Формулировать |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| – Определите падеж имен существительных. Выделите основу и окончания слов. Определите, какой согласный стоит на конце основы. Поставьте ударение. Что можете сказать о написании окончаний имен существительных? Сделайте вывод. – Сравните этот вывод с правилом в учебнике. Молодцы! Вы сделали сегодня открытие, как настоящие ученые. – Объясните, какие гласные напишем в предложении «За рощей был широкий пруд с чистой водицей». | Делают вывод: в окончаниях имен существительных в творительном падеже после шипящих и «ц» в ударном положении пишется «о», безударном – «е». Объясняют правописание слов «за рощей» «с водицей». – «За рощей», «с водицей» – существительные в творительном падеже, окончания в безударном положении, напишем в окончании «е». | свое мнение
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить монологические высказывания | |||
| Работа по учебнику (упражне- ние 222). | – Прочитайте. Докажите, что имена существительные даны в творительном падеже. – Что обозначает слово «праща»? (Праща – древнее ручное боевое оружие для метания камней.) – Спишите. Подчеркните в каждом имени существительном буквы перед окончанием. Обозначьте ударение. Сравните ударные и безударные падежные окончания. – Когда после букв «ж», «ш», «ч», «щ», «ц» в окончаниях имен существительных пишется буква «о», а когда – буква «е»? | Списывают. Подчеркивают в каждом имени существительном буквы перед окончанием. Ставят ударение в словах. Сравнивают ударные и безударные падежные окончания. (См. РМ, Приложение 3.) – После шипящих и «ц» под ударением в окончаниях имен существительных в творительном падеже пишется буква «о», а без ударения – буква «е». |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Составление алгоритма правописания | – Составьте алгоритм правописания букв «о» и «е» в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и «ц» | Составляют алгоритм:
1. Прочитать слово.
2. Поставить ударение.
3. Определить окончание:
| |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 223). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте, ставя имена существительные в форму творительного падежа с предлогом или без предлога. – Запишите имена существительные в творительном падеже (с предлогом или без предлога). Обозначьте ударение, выделите окончания, укажите склонение. – Подчеркните изученные орфограммы в любом слове. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают имена существительные в творительном падеже (с предлогом или без предлога). Обозначают ударение, выделяют окончания, указывают склонение. (См. РМ, Приложение 3.) | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мне- |
| Работа по учебнику (упражне- ние 224). | – Прочитайте. Спишите, ставя имена существительные из скобок в форму творительного падежа. Выделите окончания, укажите склонение этих имен существительных. – Объясните смысл последней пословицы. | Списывают, выделяют окончания, указывают склонение имен существительных. Объясняют значение пословицы «Назвался груздем (грибом), полезай в кузов». (См. РМ, Приложение 3.) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Составьте текст на эту тему. Подготовьтесь его рассказать. | Выполняют разбор слова по составу: 
| ние соседа по парте. Аргументировать свою позицию | |
| Самостоятельная работа | Организует самостоятельную работу. – Прочитайте на доске словосочетания: Наблюдаю за еж..м, любуюсь ключ..м, гоняться за зайц..м, назвали храбрец..м, пользоваться душ..м. – Запишите словосочетания в два столбика по гласной в окончании: «о» или «е». – Составьте и запишите предложение с одним из словосочетаний | Выполняют задания | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 225). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Составьте словосочетания из данных слов и имен существительных в творительном падеже. – Запишите составленные словосочетания, выделите окончания имен существительных. – Докажите, что вы правильно выполнили задания. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Записывают составленные словосочетания, выделяют окончания имен существительных. (См. РМ, Приложение 3.) | Понимать Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия |
| – Что вы можете рассказать о творительном падеже имени существительного? – Что надо сделать, чтобы правильно написать окончание? | Обобщают знания о творительном падеже имени существительного. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||
| – Запишите словосочетания с существительными в творительном падеже. Укажите склонение. Пришла (с чем?) с (метель, ветер, вьюга). Занесло (чем?) (снег). Украсила (чем?) (серебро, узор). Укрыла (чем?) (ковер). Летел (над чем?) над (лес, поле, город). Любовались (чем?) (снежинка, ель). Играть (с кем?) с (подруга, Таня, Саша). – Найдите имена существительные в творительном падеже |
Списывают. Находят имена существительные в творительном падеже. Выделяют окончания. По сторонам дороги тянулись широкие поля. Они были покрыты снежной Т. п.). Снег лежал легкой словно лебяжий пух. За узкой темной | заданному эталону. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию | ||||||||||||||||
| Работа в группах. | Организует работу в группах. – Решите кроссворд, вписав слова в творительном падеже. Вопросы по горизонтали: 1. Вихрь, поднимающий столбом воду, песок. 2. Бельевое изделие в виде отреза ткани для вытирания. 3. Дом для временного проживания приезжающих с обслуживанием. Вопросы по вертикали: 4. Приспособление для обливания мелкими струйками воды. | Решают кроссворд. | ||||||||||||||||
(3-е скл.,
(1-е скл., Т. п.),
(1-е скл., Т. п.)
(1-е скл., Т. п.) возвышался лес.Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5. Палочка из воска с фитилем внутри для освещения. 6. Медицинское учреждение для длительного лечения. | 
|
| |
| Работа в тет- ради (зада- ние 154). Работа в тет- ради (зада- ние 155) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание. Подчеркните основы предложения. Выпишите из предложения словосочетания с именами существительными в предложном падеже. – Прочитайте задание. Вставьте пропущенные буквы. – Найдите и подчеркните в каждой группе лишнее словосочетание. Укажите падеж имен существительных | Выполняют задание в рабочей тетради. Полосы света на речке лежат, В золоте тучки за лесом горят. Лежат (на чем?) на речке, горят (в чем?) в золоте. Выполняют задание. (См. РМ, Приложение 4.) |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Как проверить написание безударного окончания имен существительных? – Почему буквы «щ», «ш», «ж», «ч», «ц» пришли к нам на урок? – Что нового, интересного узнали на уроке? – Где мы можем применить полученные знания? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 156 в рабочей тетради, упражнение 226 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Сегодня на уроке вам предстоит большая и серьёзная работа. Я хочу пожелать вам удачи. Возьмите за руки ребят, с которыми будете работать в группе, пожелайте друг другу успеха.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Разгадайте ребусы.
| 
|
ВОРОНА – 1. Птица с чёрно-серым оперением, родственная ворону. 2. Перен. О рассеянном, невнимательном человеке. ВОРОНА и ВОРОН родственны слову ВОРОНОЙ – «чёрный». Птиц назвали так за чёрное оперение. ВОРОНА, ВОРОН – ВОРОНОЙ = «чёрный».
Однокоренные слова: воронушка, воронёнок, вороний, вороньё, воронята, воронить.
Фразеологизмы:
БЕЛАЯ ВОРОНА – о том, кто резко отличается от других, не похож на окружающих.
ВОРОН СЧИТАТЬ (ЛОВИТЬ) – ротозейничать, зевать.
ВОРОНА В ПАВЛИНЬИХ ПЕРЬЯХ – о том, кто хочет казаться важнее и значительнее, чем он есть на самом деле.
Пословицы и поговорки:
На чужой сторонушке рад родной воронушке.
Белую ворону и свои заклюют.
Куда ворона летит, туда и глядит.
Соловей месяц поёт, а ворона круглый год каркает.
Дом вороны найдёшь по карканью.
Пуганая ворона и куста боится.
Предложения:
Ворона утащила сыр.
С криком в воздухе кружится стая галок и ворон.
Приложение 3
Работа по учебнику
Упражнение 222.
Упражнение 223.
Врач 
(2 скл.), с багаж (2 скл.), над ча́щ 
(1 скл.), перед сини́ц (1 скл.), под кры́ш (1 скл.), за малыш (2 скл.), дворц (2 скл.), под ко́ж (1 скл.), кольц (2 скл.), плеч (2 скл.), с лы́жниц (1 скл.), пи́щ (1 скл.), да́ч (1 скл.), за шалаш (2 скл.), с морж (2 скл.).
Упражнение 224.
Мир освещается солнц 
(2 скл.), а человек знани (2 скл.). Язык 
(2 скл.) не спеши, а дел (2 скл.) не ленись. С ложь 
(3 скл.) правда не дружит. Не гонись за красот 
(1 скл.), тянись за разум (2 скл.). С песн (1 скл.) работать легче. В лицо мороз дохнёт, глаза ине (2 скл.) обведёт. Назвался грузд (2 скл.) – полезай в кузов.
Объясняют значение пословицы «Назвался груздем (грибом), полезай в кузов»: если взялся за что-либо, доводи дело до конца, неси все тяготы. Говорится тогда, когда кто-либо хочет, пытается уклониться от выполнения взятых на себя обязательств, обещаний.
Упражнение 225.
Пилить (чем?) пил (1 скл.), рубить (чем?) топор (2 скл.), копать (чем?) лопат (1 скл.), дружить (с кем?) с одноклассник (2 скл.), нашёлся (под чем?) под диван (2 скл.), гордился (кем?) дедушк (1 скл.), любовался (чем?) пейзаж (2 скл.), извинился (перед кем?) перед брат (2 скл.), спрятался (за чем?) за дверь (3 скл.), пролетел (над чем?) над город (2 скл.), хвалился (чем?) оценк (1 скл.), вареники (с чем?) с вишн (1 скл.), пироги (с чем?) с капуст (1 скл.), пельмени (с чем?) с мяс (2 скл.), чай (с чем?) с варень (2 скл.).
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!