Проверка домашнего задания (учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте скороговорку Е. Благининой в упражнении 218. – Докажите, что вы правильно написали падежные окончания. – Какие звуки учит произносить скороговорка? Подчеркните буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают скороговорку, объясняют написание пропущенных гласных букв в окончаниях. (См. РМ, Приложение 2.) – Звуки [ш] и [к]. | Выделять существенную информацию |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Отгадайте загадку. Пляшут птички на тропе, Напиши им букву … («п»). – Какие звуки обозначает буква «п»? Из каких элементов она состоит? – На какие 2 группы можно разделить слоги? – Назовите слоги с твердым согласным звуком. – Назовите слоги с мягким согласным звуком. – Какие гласные смягчают согласный звук? – Фамилию какого поэта вы записали? | Выполняют чистописание. Записывают слоги, слова. П п Па пи пу пе по пя пы пе пэ пя А. С. Пушкин |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какие произведения А. С. Пушкина вы знаете? – Иллюстрации к каким сказкам вы видите на доске? – Сегодня мы отправимся в мир сказок А. С. Пушкина. Я читаю отрывки из сказок. Ваша задача: найти словарные слова, а затем записать их в начальной форме. Царь с царицею простился. В путь дорогу снарядился… Отвечает месяц ясный: – Не видал я девы красной… В сени вышел царь-отец. Все пустились во дворец… Сын подумал: добрый ужин Был бы нам, однако, нужен… Подождать она хотела До обеда, не стерпела… И с дороги отдыхать Отпросилась на кровать… Это горе – все не горе. Отплачу тебе добром – Сослужу тебе потом… Едем прямо на восток, Мимо острова Буяна, В царство славного Салтана… | Записывают словарные слова в начальной форме. Дорога, месяц, отец, ужин, обед, кровать, потом, восток, орех. | казанные мнения по существу полученного задания |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемыми написаниями | Видит, белочка при всех
Золотой грызет орех…
Организует работу над словами с непроверяемыми написаниями.
– Прочитайте ребус.
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарные слова «сегодня, «сейчас», «завтра» в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к словарным словам
|
Записывают словарные слова в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарным словам. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарными словами, составляют предложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Опреде- | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| ление целей урока | – Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных в творительном падеже | и задачу | |||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте стихотворение на доске, вместо картинок называя существительные. – Определите падеж названных вами имен существительных. Есть ли в стихотворении другие имена существительные в творительном падеже? Назовите их. | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Восстанавливают стихотворение по картинкам (см. ресурсный материал к уроку), находят имена существительные в творительном падеже. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
| ||
| – Выпишите имена существительные в творительном падеже, дополнив ими словосочетания. Выделите окончания. – Итак, сегодня мы будем более подробно знакомиться с творительным падежом, его основными и смысловыми вопросами, предлогами, которые употребляются с именем существительным в творительном падеже. б) Назовите основные вопросы творительного падежа. (Кем? Чем?) – А сейчас отгадайте загадку. Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла. – Записываем с комментированием. – Прочитайте словосочетания с именем существительным в творительном падеже. Задайте вопрос. | Выписывают словосочетания с именами существительными в творительном падеже. Выделяют окончания.
Отвечают на вопросы, отгадывают загадку. Выполняют запись с комментированием.
– Картофель.
– (Под чем?) под землей.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какой еще вопрос можно задать? – Это смысловой вопрос творительного падежа. Итак, кроме основных вопросов «кем?», «чем?», у творительного падежа есть еще один вопрос – «где?» – смысловой. | – Где? | ||
| Самостоятельная работа | – Составьте и напишите словосочетания, изменяя существительные по смыслу. Работать будете по вариантам. I вариант. Дружит с (природа), ползали между (корни), лисичка со (скалочка), находился за (река). II вариант. Пролетел над (поле), нашел под (дерево), вертится перед (зеркало). – В каком падеже нужно употребить имя существительное? – Выделите окончания. Назовите предлоги, которые употребляются только с существительными в творительном падеже. – Назовите предлоги, которые употребляются с существительными в творительном и винительном падежах. – Назовите предлог, который употребляется с существительными в творительном и родительном падежах. | Составляют словосочетания, изменяя имена существительные по смыслу. Отвечают на вопросы. – В творительном падеже. – Над, перед, между. – За, под. – С |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 219). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Вспомните признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. – Как проверить написание безударного окончания имени существительного в творительном падеже? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении. – Творительный падеж можно определить по вопросам, предлогам, окончаниям существительных. Ударные и безударные окончания пишутся одинаково. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
| Работа по учебнику (упражне- ние 220) | – Прочитайте стихотворение И. Бунина. – Докажите, что выделенные имена существительные стоят в творительном падеже. Почему у них разные окончания? – Спишите. Укажите склонение имен существительных в творительном падеже, выделите окончания. – Какой частью речи является слово «сегодня»? Что оно обозначает? | Читают и списывают текст. Указывают склонение имен существительных в творительном падеже, выделяют окончания. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «сад». Выполняют разбор слова по составу в соответствии с заданием. Объясняют значение слова «сегодня». (См. РМ, Приложение 4.) | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Выпишите словосочетания с именами существительными в творительном падеже. Выделите окончания. Три девицы под окном Пряли поздно вечерком… | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Выписывают словосочетания.
Пряли (где? под чем?) под  ткачиха (с кем?)
с  невод (с чем?) с  сидит (за
| Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказыва- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| А ткачиха с поварихой, С сватьей бабой Бабарихой… Он в другой раз закинул невод, Пришел невод с травой морскою… В палатах видит свою старуху, За столом сидит она царицей… Под столицей, близ ворот, С шумом встретил их народ… Видят холм в широком поле; Море синее кругом, Дуб зеленый над холмом… За невестою своей Королевич Елисей Между тем по свету скачет… – На какие вопросы отвечают существительные творительного падежа? – Какие предлоги употребляются в творительном падеже? – Могут ли существительные творительного падежа употребляться без предлога? – Назовите героев сказок А. С. Пушкина. – Составьте словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже. | чем?) за  встретил (с чем?) с  встретил (под чем?) под  дуб (под чем? где) под  скачет (за кем?) за 
– Рыбка, старик, Балда, царь Дадон, царевна, царь Салтан, петушок, белка, королевич Елисей.
Составляют словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже.
(См. РМ, Приложение 5.)
| ния. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тет- ради (зада- ние 150). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте отрывок из стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» в задании 150. Вставьте в предложения пропущенные имена существительные в форме творительного падежа. Выделите окончания имен существительных в творительном падеже. | Выполняют задание в рабочей тетради. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 151). | – Прочитайте задание 151. Составьте из частей пословицы, употребляя имена существительные из скобок в нужном падеже. Запишите составленные пословицы. Укажите падеж имен существительных. | Записывают пословицы. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 152) | – Прочитайте стихотворение Ю. Мориц в задании 152. Укажите склонение имен существительных в творительном падеже. Допишите окончания имен существительных. – Подчеркните незнакомые вам слова | Выполняют задание. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценивание результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися. Предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие окончания надо писать у имен существительных 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было трудно… • Я выполнял задания… • Я понял, что… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | |||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 153 в рабочей тетради, упражнение 221 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Ресурсный материал к уроку
Шуточное стихотворение
| Наряжался бык | 
| (утенком), | Гусь – | 
| (слоном), |
| Медвежонок – | 
| (жеребенком), | Грач – | 
| (свиньей), |
| Белка – | 
| (волком), | Червяк – | 
| (мартышкой), |
| А индюк решил быть сразу На веселый карнавал, Львом, слоном и дикобразом. Только суслик не попал. | |||||
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг...
– Ребята, как вы считаете, почему я начала урок с этих слов А. С. Пушкина? (Нам предстоит сделать какие-то открытия. Мы узнаем сегодня что-то новое. Может, мы будем проводить опыты и исследования.)
– Да, сегодня мы будем исследовать объекты русского языка. Кто хочет прикоснуться к науке? Кто хочет быть исследователем? Тогда на уроке вам необходимо быть внимательными, дружными, активными, собранными.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (учебник)
Простокваши дали Клаше (1 скл., Д. п.)
Недовольна Клаша:
– Не хочу я простокваши (1 скл., Р. п.),
Дайте просто каши (1 скл., Р. п.)!
Дали вместо простокваши (1 скл., Р. п.)
Нашей Клаше (1 скл., Д. п.) каши (1 скл., Р. п.),
– Не хочу я просто каши (1 скл., Р. п.),
Так – без простокваши (1 скл., Р. п.)!
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!