Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 142. Прочитайте предложения, объясните написание пропущенных букв. – Прочитайте предложения, в которых вы употребили любое из данных имен существительных в родительном падеже. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Читают предложение. Охотник убежал от медведя (Р. п.). | Выделять существенную информацию уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. |
| – Прочитайте задание в упражнении 204. Определите падеж выделенных имен существительных. Объясните, как вы это делали. – Прочитайте любые три предложения. Укажите падеж имен существительных. Назовите главные члены предложения. | Определяют падеж выделенных имен существительных. Называют главные члены предложения.
Лебедь около плывет, злого коршуна (  В. п.) клюет. Куртка шофера (  Р. п.) пахнет бензином. Мыне заметили жука ( В. п.) и рамы зимние закрыли. Незнайканарисовал Пончика
( В. п.) таким толстым, что он даже не уместился на портрете. Карп Карлыч у Карла (лисы, Р. п.) Карпыча карпа ( В. п.) купил. Тут Иван с конька ( Р. п.) слезает.
| ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. | Выполняют чистописание. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||
| – Спишите предложения, вставив пропущенные буквы. Разберите его по членам предложения. Над словами укажите части речи. | 
С деревьев дождем сыплются листья.
| Делать выводы, извлекать информацию из различных источников | ||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадки: По горам, по долам Ходит шуба и кафтан. (Овца.) Шубу дважды в год снимает. Кто под шубою гуляет? (Овца.) (См. РМ, Приложение 2.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «овца» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | ||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться различать именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 205) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя по орфографическому словарю. – Подчеркните имена существительные, которые в родительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Записывают, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают имена существительные, которые в родительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания. Выполняют звуко-буквенный разбор слов «шофер», «трамвай». (См. РМ, Приложение 3.) Трамва́й – [трамва́й’] – 2 слога; т – [т] – согласный, глухой парный, твердый парный; р – [р] – согласный, звонкий непарный, твердый парный; а – [а] – гласный, безударный; м – [м] – согласный, звонкий непарный, твердый парный; в – [в] – согласный, звонкий парный, твердый парный; а – [а] – гласный, ударный; й – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный. ––––––––––––––––– 7 букв, 7 звуков | Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 207) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте загадку К. Чуковского. Объясните отгадку. (Зеркало – предмет, в котором отражается тот, кто в него посмотрит.) – Спишите загадку. Выделите окончания имен существительных в винительном падеже. Изменятся ли их падежные окончания, если эти существительные будут стоять в родительном падеже? (Одушевленные имена существительные 2-го склонения в винительном и родительном падежах имеют одинаковые окончания. Поэтому у слов «мудрец», «глупец», «баран», «Баратов» окончания при постановке в форму родительного падежа не изменятся. У имен существительных 1-го склонения: «овца», «обезьяна», «Федя», «неряха» – окончания при постановке в форму родительного падежа изменятся.) – Объясните значение выделенных слов в загадке. Есть ли различия в значении слов «неряха» и «невежа»? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Объясняют значение выделенных слов в загадке.
Мудрец – человек большого ума, опыта; мудрый человек.
Овца – самка барана.
Неряха – неопрятный, неаккуратный человек.
Невежа – не знающий приличий, грубый, неучтивый человек.
Списывают загадку. Выделяют окончания имен существительных в винительном падеже.
Выполняют морфологический разбор слова.
Федя – сущ., (кто?), нач. форма – Федя, одушевленное, собственное, 1-е скл., И. п., м. р., ед. ч., подлежащее
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Запишите под диктовку предложения. Определите падеж выделенных имен существительных. 1. Король без принцессы тосковал. 2. На лугу принцесса плела венок для Трубадура. 3. Вдали она увидела гениального сыщика. 4. Темной ночью разбойники украли петуха. 5. Около кота лениво лежал пес. – Выполните контрольное задание. Укажите падеж существительного в словосочетании. люблю отца остался без отца уважаю учителя сбежал с урока ищу ребенка хожу без друга заступился за малыша поймал разбойника | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Определяют падеж. Король без принцессы (Р. п.) тосковал. На лугу принцесса плела венок для Трубадура (Р. п.). Вдали она увидела гениального сыщика (В. п.). Темной ночью разбойники украли петуха (В. п.). Около кота (Р. п.) лениво лежал пес. Выполняют контрольное задание. Указывают падеж существительного в словосочетании. люблю отца (В. п.) остался без отца (Р. п.) уважаю учителя (В. п.) сбежал с урока (Р. п.) ищу ребенка (В. п.) хожу без друга (Р. п.) заступился за малыша (В. п.) поймал разбойника (В. п.) | Понимать |
| Работа в тет- ради (зада- ние 143) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте скороговорку. – Как определить падеж выделенных имен существительных? – Укажите падеж над каждым именем существительным | Выполняют задание в рабочей тетради. Указывают падеж выделенных имен существительных. Кота (В. п.) Потап по лапе хлопал, И от Потапа (Р. п.) кот утопал |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали? – Понравилась ли вам работа на уроке? – Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Дополняют предложения: • Мне понравилось на уроке… • Мне удалось на уроке… • Я порадовался на уроке за… • Я могу похвалить себя за… • Мне надо еще поработать над… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 206 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ОВЦА – небольшое домашнее жвачное животное семейства полорогих, дающее шерсть, мясо, молоко.
Нашему русскому слову «овца» соответствует испанское «овеха». Почему такое сходство слов на противоположных концах Европы? Все народы, говорящие на языках индоевропейской семьи, называют это домашнее животное словами, восходящими к одной древней основе: древнеиндийское «avika», литовское «avis», латышское «avs», греческое «ois», испанское «oveja». Всё это, по сути дела, одно древнее слово в разных вариантах. Видимо, очень давно наши предки приручили диких баранов, если слова, называющие самца этой породы «овен» и самку «овца», уходят в далекое прошлое.
Однокоренные слова: овечка, овечий.
Синонимы: ярка, овен.
Пословицы и поговорки:
Худо овцам, где волк пастухом.
Не прикидывайся овцою, волк съест.
И пастух, и волк овцу стерегут.
Собрались овцу пасти, да забыли приобрести.
Голой овцы не стригут.
Балованная овца – волку корысть.
Сытая овца кричит и голодная тоже кричит.
Овцу не шуба, а корм греет.
Один волк гоняет овец полк.
Овца не помнит отца, а сено ей с ума нейдёт.
Без пастуха и овцы не стадо.
Каков пастух, таково и стадо.
Пастухи – за чубы, волки – за овец.
Одна паршивая овца всё стадо портит.
Предложения:
В стаде много овец.
У овцы родились ягнята.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!