Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня любви. Мы желаем сегодня друг другу успеха. Если тебе будет трудно, я тебе помогу | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 137. Вставьте пропущенные буквы. – Составьте два предложения: в первом предложении употребите любое имя существительное в винительном падеже, а во втором – в именительном. Запишите предложения. – Прочитайте задание в упражнении 190. Составьте два предложения с однородными членами, употребляя выделенные имена существительные в винительном падеже. Можете использовать и другие слова. Запишите. – Объясните, почему в одних предложениях вы употребили глагол «одела», а в других – «надела». (См. РМ, Приложение 1.) | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Составляют предложения. Мы посадили морковь (В. п.). У деда выросла крупная морковь (И. п.). Составляют предложения с однородными членами. Бабушка надела шапку (В. п.) и пальто (В. п.). Девочка одела брата (В. п.) и сестренку (В. п.). | Выделять существенную информацию из текста загадки. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Продолжите ряд родственных слов. – Спишите предложения, вставив пропущенные буквы. | Выполняют чистописание.
Мы уходим все дальше в лес. Под ногами пышным ковром лежит мох, костяника сверкает в траве,
а грибы дразнят крепким запахом.
| Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. Где дорогу проложить? Из чего деталь отлить? Как конфеты начинить? Сколько пуговиц пришить? Кто на это даст ответ, Чей поможет нам совет? Первым кто найдет решение, Кто проверит исполнение? Знай, малыш, бери пример, Заводской он … (инженер). (См. РМ, Приложение 2.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Подберите однокоренные слова к слову «инженер» | Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения с этим словом | ||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже? – С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже? – Чем являются в предложении существительные в родительном падеже? – Вспомните, какие окончания имеют имена существительные в родительном падеже. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных в родительном падеже | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Падежные вопросы: «кого?», «чего?». Смысловые вопросы: «где?», «откуда?». – От, до, из, без, у, для, около, с. – Второстепенным членом | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 191) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. – У имен существительных какого склонения в родительном падеже может быть окончание -и? – Как проверить написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Вставляют пропущенные окончания.
| Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Объясните, одинаковы или различны будут пропущенные окончания имен существительных в данном предложении | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 192). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте загадку С. Маршака. Отгадайте ее. – Спишите. Укажите имена существительные в родительном падеже. Выделите их окончания. Объясните, почему у имен существительных в родительном падеже разные окончания. | Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Списывают. Указывают имена существительные
в родительном падеже. Выделяют их окончания.
Дверца узкая под крышей –
 (3-е скл.,
Р. п.),
Не для вешнего  (2-е скл., Р. п.),
Говорливого  (2-е скл., Р. п.).
(Почтовый ящик.)
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи |
| Работа по учебнику (упражне- ние 193) | – Прочитайте. Назовите произведение С. Михалкова. («А что у вас?».) – Спишите, вставляя пропущенные окончания. – Объясните, почему у одних имен существительных в родительном падеже окончание -и, а у других – -ы. (См. РМ, Приложение 3.) | Списывают, вставляя пропущенные окончания. Вот у Коли (1-е скл., Р. п.), например, Мама – милиционер. А у Толи (1-е скл., Р. п.) и у Веры (1-е скл., Р. п.) Обе мамы – инженеры. А у Левы (1-е скл., Р. п.) мама – повар | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных зна- ний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Выпишите из упражнения 193 слова-названия профессий. Объясните, как вы понимаете их значение. – Обсудите: какую профессию вы считаете самой важной? Почему? | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Работают в парах. Объясняют значение слов-названий профессий. | Слушать собеседника. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 194). | – А кем бы вы хотели стать и почему? Составьте на эту тему текст. | Выполняют морфологический разбор слова по заданию. (См. РМ, Приложение 4, 5.) | эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| Работа в тет- ради (зада- ние 138) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Подчеркните основу предложения. – Укажите над именами существительными падеж. Выпишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже | Выполняют задание в рабочей тетради. Перед праздником (Т. п.) зима (И. п.) Для зеленой елки (Р. п.) Платье (В. п.) белое сама Сшила без иголки (Р. п.). Сшила (без кого? без чего?) без иголки, сшила (для кого? для чего?) для елки | |
| VII. Итог уро-ка. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие окончания у существительных в родительном падеже? (1-е скл. – -и, -ы; 2 скл. – -а,-я; 3 скл. – -и.) – Перечислите предлоги, с которыми употребляются существительные в родительном падеже. (От, до, из, без, для, около, у, с.) – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 139 в рабочей тетради, упражнение 195 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Глаголы «одеть» и «надеть» – многозначные. Одеть (кого, что) - облечь кого-либо в какую-либо одежду (одеть ребёнка, больного, раненого; ср. одеть куклу, манекен). Надеть (что) - натянуть, надвинуть (одежду, обувь, чехол и т. п.), покрывая, облекая кого-нибудь, что-нибудь (надеть костюм, юбку, пальто, пиджак, башмаки, маску, противогаз). Глагол «одеть» вступает в сочетание с существительными одушевлёнными (и с небольшим количеством неодушевлённых, обозначающих подобие человека: кукла, манекен, скелет), «надеть» – с неодушевлёнными.
Приложение 2
ИНЖЕНЕР – специалист с высшим техническим образованием. Слово произошло от латинского ИНГЕНИУМ – «ум, изобретательность, природные склонности». Родственно слову ГЕНИЙ.
Однокоренные слова: инженерство, инженерский, инженерный.
Предложения:
Мой папа – инженер.
Чтобы сделать такую машину, нужен хороший инженер.
Приложение 3
Работа в парах
– Запишите словосочетания с существительным в родительном падеже.
Ходил около палатк_, стучал по крыш_, подъехал к избушк_, достал из печ_, искал брат_, подлил масл_, придвинулся к парт_, связали из шерст_, вернулся из лагер_, обрадовался гост_, испарился с поверхност_, сварил из клубник_, пришёл из лес_.
– Какие окончания имеют существительные 1 склонения в родительном падеже? (-и, -ы.)
– Какие окончания у существительных 2 склонения? (-а, -я.)
– Какие окончания у существительных 3 склонения? (-и.)
Составляют таблицу.
| 1 склонение | 2 склонение | 3 склонение |
| -и, -ы | -а, -я | -и |
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!