Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Актуализация знаний, необходимых. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). Минутка чистописания. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 135. Прочитайте правильные ответы. – Назовите выделенные неизменяемые имена существительные. – Объясните написание окончаний в именах существительных. – Прочитайте отрывок стихотворения Саши Черного из упражнения 183. Объясните, почему окончания в выделенных именах существительных надо проверять. Докажите, что вы правильно записали эти окончания. Проводит минутку чистописания. – Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы. Первая буква является суффиксом в слове «отметка». Какая это буква? (Буква «к».) – Вторая буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в именительном падеже. Какая это буква? (Буква «а».) | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают пропущенные слова. Объясняют написание безударных падежных окончаний имен существительных. Определяют склонение, падеж имен существительных. (См. РМ, Приложение 2.) Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания, слово «отметка» в падежных формах. Ка Ку Ак Ау Ук Уа кау куа уак ука аку аук | Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
– Третья буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в винительном падеже. Какая это буква? (Буква «у».) – Напишите данный ряд букв в указанном порядке: – Запишите формы имени существительного «отметка» в порядке склонения. | Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой, об отметке. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Прочитайте ребусы. Назовите данные предметы одним словом.
(См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «мебель» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения с этим словом
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться различать именительный и винительный падежи | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 185) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. – В каком склонении и у каких имен существительных окончания в данных падежах одинаковые, а у каких – разные? | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. – В именительном падеже имя существительное употребляется без предлогов и является подлежащим. В винительном падеже имя существительное употребляется с предлогами и является второстепенным членом. – У существительных 2-го и 3-го склонения в именительном и винительном падежах окончания одинаковые | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Строить монологические высказывания | ||||
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 186). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте отрывок из стихотворения И. Никитина. Какими членами предложения являются выделенные имена существительные? Определите их падеж. Объясните свой ответ. – Выберите любое четверостишие и запишите его по памяти. Проверьте себя. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Определяют падеж имен существительных. Выполняют морфологический разбор слова по заданию. (См. РМ, Приложение 4.) Определяют, что падежные окончания имен существительных 2-го и 3-го склонения в именительном и винительном падежах не различаются. | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Планировать свое действие в соответствии
и условиями ее реализации. Осуществлять контроль по результату | ||||
Работа по учебнику (упражне- ние 187) | – Прочитайте. Спишите первые два предложения. Чем они интересны? – Разберите предложения по членам. Как вы определили падеж имен существительных в этих предложениях? | Записывают предложения. Разбирают их по членам предложения. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– Определите склонение и падеж выделенных имен существительных. – Различаются ли падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в именительном и винительном падежах? | Определяют склонение и падеж выделенных имен существительных. Выполняют морфологический разбор слова по заданию. (См. РМ, Приложение 4.) | ||
VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 188). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Составьте два предложения, употребив в них одно из данных имен существительных сначала в форме именительного падежа, затем в форме винительного падежа. Запишите предложения. – Подчеркните главные члены предложения. Укажите падеж имен существительных. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Записывают предложения. Подчеркивают в предложениях главные члены. Указывают падеж имен существительных. На праздничную площадь (В. п.) вышлилюди. Перед нашим взором предстает нарядно украшенная площадь (И. п.) | Понимать |
Работа по учебнику (упражне- ние 189). | – Прочитайте. Спишите, ставя имена существительные из скобок в винительном падеже. – Укажите падеж имен существительных, выделите окончания, подчеркните предлоги. – Составьте предложение с любым сочетанием слов, подчеркните главные члены предложения. | Записывают, раскрывают скобки. Составляют предложение с любым сочетанием слов, подчеркивают главные члены предложения. Дедушкавоткнул лопату в землю. (См. РМ, Приложение 5.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Работа в тет- ради (зада- ние 136) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Составьте из данных слов два предложения: в первом выделенное имя существительное употребите в именительном падеже, а во втором – в винительном падеже. Запишите предложения | Выполняют задание в рабочей тетради. Записывают предложения. На огромный тополь (В. п.) опустилась стайка воробьев. На берегу озера стоял тополь (И. п.). | Адекватно использовать речевые сред- ства для реше- ния различных коммуникативных задач |
VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какое задание оказалось для вас самым сложным? Почему? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Достигли мы намеченной цели? Я попрошу вас ответить мне на этот вопрос с помощью сигнальных карточек: если считаете, что научились распознавать именительный и винительный падежи, то поднимите карточку, которая «улыбается»; не уверены в своих знаниях – карточку с «нейтральными эмоциями», а если вы материал не поняли – «грустную карточку» | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Показывают с помощью карточек, считают ли они, что достигли цели, то есть научились распознавать именительный и винительный падежи | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 137 в рабочей тетради, упражнение 190 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Пусть этот день принесёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Шоссе – это автомобильная дорога с твёрдым покрыти . Конго – это самая полноводная река Африк . Колибри – маленькая длиннокрылая птичка с пёстрыми перь , живущая в Центральной и Южной Америк .
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки (1 скл., Р. п.)…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке (1 скл., П. п.).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!