Схема построения русских войск
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Урок 48. Иван Третий
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с личностью князя Ивана III, с освобождением Руси от монголо-татарского ига; закрепления и углубления знания об истории Московского Кремля, его архитектурных памятниках; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своей страны, предмету «Окружающий мир» |
| Тип урока | открытие нового знания |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой; организовывать рабочее место. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной |
| м етоды и формы обучения | объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная |
| Образовательные ресурсы | http://download8.proshkolu.ru http://festival.1september.ru/articles/510944/ http://netedu.ru/node/8964 |
| Оборудование | Интерактивная доска, компьютер; фотографии Московского Кремля времен Ивана Калиты, Дмитрия Донского и Ивана III; схема расположения русских войск в Куликовской битве; иллюстрации с изображением музейных ценностей Кремля (Царь-пушка, Царь-колокол, Успенский собор и др.) |
| Основные понятия | Иван III, Московский Кремль |
О рганизационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельно- сти | Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала | – Сегодня на уроке мы побываем в Москве конца XV века; узнаем, какие изменения произошли на Руси во времена правления одного из московских князей. Решите кроссворд – и вы сможете прочитать имя князя, о котором мы будем сегодня говорить на уроке.
к россворд:
1. Имя московского князя, который бросил открытый вызов Орде. (Дмитрий.)
2. Как называется поле, на котором 8 сентября 1380 года разгорелась битва? (Куликово.)
3. Кто правил в Золотой Орде в 1380 году? (Мамай.)
4. На какой реке встретились войска Мамая и Дмитрия Ивановича? (Дон.)
Ключевое слово: Иван III
| Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку | Фронтальная, индивидуальная, коллективная | Коммуникативные: высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, организация рабочего места |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
| II. Актуализация опорных знаний | Проверка домашнего задания: фронтальный опрос. Игра «Неотосланная депеша» | – Почему для Дмитрия Донского была важна поддержка церкви?
– Как проходила Куликовская битва?
– Расскажите о вооружении русских и татарских воинов.
– Расскажите о построении русских войск, используя схему  .
– Какой смысл имели поединки богатырей перед боем?
– В чем значение победы русского войска на Куликовом поле?
– Кто мог сказать такие слова? 
| Отвечают на вопросы, выполняют задания. Участвуют в игре | Фронтальная, индивидуальная. Коллективная | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, | Устные ответы, выполненные задания | ||
| III. Изучение нового материала. | Рассказ учителя (сопровождается показом на карте). Беседа с опорой на наглядность | Рассказывает о заслугах Ивана III  .
– Давайте вспомним историю возникновения Московского Кремля.
Демонстрирует картины с видом деревянного, затем белокаменного и краснокирпичного Кремля.
– Как вы думаете, для чего возводили Кремль?
– Кто знает, сколько башен у Московского Кремля?
– Для чего они возводились?
– Каждая из башен возводилась в разное время, все они различны по внешнему виду и размеру. У каждой из них были свои функции и своя роль. Существуют башни проездные, сторожевые, стрельницы.
| Внимательно слушают. Рассматривают картины, отвечают на вопросы | Фронтальная. | Устные ответы |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Инсценирование. Рассказ учителя. Сообщения «Башни Кремля» | с каждой башней Кремля связана интересная история.
– совершим заочную экскурсию в Древнюю Москву, в Кремль и послушаем разговор с башнями Кремля.
Сценка «Разговор с башнями Кремля» .
– А сейчас я вам расскажу о площади трех соборов. Много площадей в Москве, но всем им прабабушка – Соборная площадь в Кремле. Она существовала уже в 1326 году. Площадь окружают три величественных собора – Успенский, Благовещенский и Архангельский, возвышается колокольня Ивана Великого, здесь же красуется Грановитая палата. (Демонстрирует иллюстрации, рассказывает).
Предлагает заслушать сообщения учеников
| Заранее подготовленные учащиеся встают по периметру класса и начинают рассказ. Слушают учителя. Выступают с сообщениями о башнях Кремля (2–3 человека) | Групповая. Фронтальная. Индивидуальная | строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| IV. Вклю- чение в систему знаний и повторение изученного | Дидактическая игра «Историческое домино». Фронтальный опрос. Задания из электронного приложения к учебнику | Заранее подготавливает 3 комплекта карточек:
– Чем занимались мы сегодня на уроке? – Что Иван Третий сделал для Руси? – Какие изменения при нем произошли в Москве? Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации | Выполняют задания. Отвечают на вопросы. Выполняют задания | Фронтальная, коллективная. Индивидуальная | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют учебные цели и задачи. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия | Устные ответы, записи в тетради | ||||||||||||||||||||
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. | – Над какой темой работали? – Что нового и интересного узнали на уроке? – Значима для вас полученная информация? – Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? | читают вывод в учебнике (с. 79). | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое | Устные ответы |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Заключительная беседа. Выставление оценок | Отвечают на вопросы | от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке | ||||
| VI. Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Учебник, с. 75–79. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1, 2 | Задают уточняющие вопросы | фронтальная | Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач |
Ресурсный материал
Схема построения русских войск
Игра «Неотосланная депеша»
1. «Я приказал умелым плотникам обнести стены Московского Кремля дубовыми стенами вместо прежнего тына». (Иван Калита.)
2. «Я перестал платить ненавистную дань Золотой Орде». (Дмитрий Донской.)
3. «Я знал, что рыцари в бою строились клином». (Александр Невский.)
4. «Я благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом». (Сергий Радонежский.)
5. «Я сразился в единоборстве с татарским воином Челубеем». (Богатырь Пересвет.)
6. «Мое войско сразилось с русскими воинами на Куликовом поле». (Хан Мамай.)
7. «Я вошел в доверие к хану Золотой Орды и сам собирал дань для Орды». (Иван Калита.)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!