Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 120. Просклоняйте имена существительные «стриж» и «заря». | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Склоняют имена существительные. (См. РМ, Приложение 2.) | Выделять существенную информацию и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания, слова. – Спишите предложение. – Составьте и запишите свое предложение на данную тему. | Выполняют чистописание.
Всегда будьте вежливы!
| ||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. Круглый, зрелый, загорелый, Попадался на зубок, Расколоться всё не мог. (Орех.) (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «орех» | Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом | ||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Изучаем наш язык удивительный: Нам знаком уже падеж именительный, И винительный падеж надо знать, От именительного отличать. – Прочитайте тему урока. – Каковы задачи урока? – Что поможет нам достигнуть нужных результатов? | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Научиться отличать именительный падеж от ви- нительного и винительный падеж от родительного. – Умение думать, мыслить и внимательно относиться к каждому слову | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Послушайте сказку. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И было у них шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех, шутки. Больше всех веселились именительный и винительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что никто их не мог различить. А вы умеете? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают на доске и в тетради: Читали рассказ. Рассказ рассмешил. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Осознанно и произ- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||
| – Как определить падеж существительного «рассказ»? – Однажды принцам захотелось посмотреть мир, и они отправились в путешествие. Заглянули они и к нам. Давайте встретим их на вокзале. Определите падеж существительного «вокзал». – Можно ли с уверенностью сказать, что это слово в предложениях стоит в одном и том же падеже? – Как быть? – Найдите грамматическую основу в предложениях. – Можем ли мы сейчас определить падеж имени существительного «вокзал» в первом предложении? – Как определить падеж этого слова в других предложениях? – Какой вывод можно сделать? |
Объясняют и подчеркивают орфограммы, записывают предложения.
Вокзал находится на окраине города.
На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.
Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал.
Делают вывод: если существительное стоит в именительном падеже, то оно выполняет роль подлежащего, если в винительном падеже – роль второстепенного члена.
Выполняют запись на доске.
| вольно строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять контроль по результату | |||||||||||
| Работа по учебнику (упражне- ние 141) | – Прочитайте отрывок стихотворения А. С. Пушкина. Какова тема этих поэтических строк? (Начало поздней осени.) | Списывают. Указывают падеж выделенных имен существительных. Подчеркивают главные члены в каждом простом предложении. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Докажите, что это сложное предложение. (В данном предложении несколько грамматических основ.) Спишите. – Укажите падеж выделенных имен существительных. Подчеркните главные члены в каждом простом предложении. – Как различить неодушевленные имена существительные в именительном и винительном падежах, если они отвечают на вопрос «что?». (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим, а существительное в винительном падеже – дополнением.) | Роняет лес (И. п.) багряный свой убор (В. п.), Сребрит мороз (И. п.) увянувшее поле (В. п.), Проглянет день (И. п.) как будто поневоле И скроется за край (В. п.) окружных гор. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «край». Край – [край’] – 1 слог. к – [к] – согласный, глухой парный, твердый парный; р – [р] – согласный, звонкий непарный, твердый парный; а – [а] – гласный, ударный; й – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный. –––––––––––––––––– 4 буквы, 4 звука | ||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 143). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Составьте из слов пословицы. – Запишите пословицы. Подчеркните имена существительные в родительном падеже. По каким признакам вы их узнали? – Разберите пятое предложение по членам. | Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Составляют и записывают пословицы. Разбирают пятое предложение по членам. Без терпенья (Р. п.) нет учения (Р. п.). Около хлеба (Р. п.) и мыши водятся. От скуки (Р. п.) дело бери в руки. После работы (Р. п.) еда вкуснее. Лень до добра (Р. п.) не доводит. У кольца (Р. п.) нет конца (Р. п.). | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Договариваться и приходить к общему мне- нию при рабо- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Рубрика «Говори правильно!» | – Прочитайте стихи и запомните правильное произношение слов. Не налезли шорты – Долго ели тОрты! Наша бабка Фёкла Красная, как свёкла! Как у нашей Марфы Все в полоску шАрфы! Красит стены нам маляр, Полки делает столЯр. Он начальник – и в момент Он подпишет докумЕнт | Заранее подготовленные ученики читают стихотворение. Не зная орфоэпии Во всем великолепии, Не ощутишь ее волшебных чар. Жизнь кажется кошмаром, Когда одним ударом Не то, что нужно, ставят под удар. Возил не шОфер, а шофЕр Не фАрфор, а фарфОр. Был оглашен не прИговор – Судебный приговОр. Ушел шофер на многие Не лЕта, а летА, И дверь за ним не зАперта Была, а запертА | те в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату |
| VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 144) | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. В чем сходство и различие падежных форм одних и тех же имен существительных? (Одинаковые окончания у одушевленных существительных в формах родительного и винительного падежей множественного числа.) – По каким признакам можно определить падеж выделенных имен существительных? (По вопросам и предлогам.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Определяют падеж существительных. (См. РМ, Приложение 4, 5.) | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие цели мы ставили? – Чего достигли? – Докажите, что цель урока достигнута. Выполните задание на карточках: 1. Найдите пословицу, в которой нет существительного в винительном падеже. 2. Найдите пословицу, в которой нет существительного в именительном падеже. 3. Найдите пословицу, в которой есть существительные в именительном и винительном падежах. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Анализируют карточки с пословицами. Находят имена существительные в именительном и винительном падеже. Вина (И. п.) голову (В. п.) клонит. Пословица (И. п.) не зря молвится. Без заботы и репу (В. п.) не вырастишь. Всякая дорога (И. п.) вдвоем веселей | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 121 в рабочей тетради, упражнение 142 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Грамоте учиться всегда пригодится». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
| И. п. | кто? что? | стриж | заря |
| Р. п. | кого? чего? | стрижа | зари |
| Д. п. | кому? чему? | стрижу | заре |
| В. п. | кого? что? | стрижа | зарю |
| Т. п. | кем? чем? | стрижом | зарёй |
| П. п. | о ком? о чем? | о стриже | о заре |
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!