Сообщение об имени существительном
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 119. Запишите названия падежей и вопросы к ним по порядку. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.
Выполняют задание.
| Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Какие орфограммы в слове «грамматика»? – Запишите слово «грамматика» в тетради, соблюдая нормы каллиграфии: наклон, размер букв, правильные соединения. Обозначьте орфограммы. – Составьте устно предложения с этим словом. – Охарактеризуйте свои предложения по интонации и по цели высказывания. | Выполняют чистописание. Составляют предложение со словом «грамматика». Определяют вид предложения по интонации и цели высказывания. | |||
| Сообщение об имени существительном. | – Прочитайте пословицы и объясните их значение. Лень хуже болезни. От лени – болезнь, от работы – здоровье. – Какая часть речи в пословицах встречается чаще других? (Имя существительное.) – Что такое имя существительное? |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | – Расскажите о трех склонениях имен существительных.
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку.
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром – в школу,
Днем – домой. (Валенки.)
– Разгадайте ребус.
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «валенки»
| Рассказывают об имени существительном. (См. РМ, Приложение 2.) Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Давайте повторим то, что узнали на прошлом уроке. Вставьте пропущенные слова. – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Вставляют пропущенные слова. • В русском языке … падежей. (6.) | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и про- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Сегодня на уроке будем учиться определять признаки падежных форм имен существительных | • Изменение слова по падежам называется … (склонением). • При склонении в слове изменяется обычно только … (окончание). • При склонении слова изменяется его … значение. (Грамматическое.) • В русском языке … типа склонения (3.) | извольно строить речевое высказывание в устной форме | |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Значения падежей обобщенно выражаются при помощи специальных падежных вопросов. – Как определить падеж имени существительного в предложении? – Расскажите о признаках именительного падежа. – Именительный падеж считается прямым, а все остальные – косвенными. Падеж я самый главный, Служу я вам исправно. Кто действует? Кто главный? Кто главный, тот герой! Всегда я подлежащее, К успеху приводящее. Но только как зовут меня, Не помню я порой. Напомните название – И подружусь я с вами. | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. – Для того чтобы определить падеж имени существительного в предложении (если оно не является подлежащим), необходимо: 1) найти слово, от которого зависит существительное; 2) поставить от этого слова к имени существительному вопрос: услышать (кого? что?) смех, радоваться (чему?) приобретению, заботиться (о ком?) о младшем брате. Рассказывают о падежах. Именительный падеж. Отвечает на вопросы «кто?», «что?». Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим. Это главный член предложения, кото- | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – О каком падеже говорится в стихотворении? Расскажите о его признаках. Кого же нет? Я очень беспокоюсь. Чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу, друзья, скорее помогите И как зовут меня, скажите! * * * Я – щедрый, удивительный И самый расточительный! Я всех всегда благодарю И всем дарю, дарю, дарю! Собаке – кость! А стенке – гвоздь! А Васе, Маше, Леше, Пете Дарю по сказочной конфете! Скорее помогите И как зовут, скажите! * * * Я обвиню погоду – не вовремя с дождями; Я обвиняю горы – не сорят пусть камнями. Кого винить, мне видно сразу! Пусть каждый здесь запомнит эту фразу. Ведь я важней министра! Все это знают тут! | рый называет того, о ком (или то, о чем) говорится в предложении. Родительный падеж. Отвечает на вопросы «кого?», «чего?». Слово-помощник родительного падежа – слово «нет»: нет (чего?) солнышка, нет (чего?) радости, нет (кого?) друга, нет (кого?) тети. С родительным падежом употребляются предлоги «у», «от», «до», «из», «с», «без», «около», «вокруг», «для». Дательный падеж. Отвечает на вопросы «кому?», «чему?». Слово-помощник дательного падежа – слово «даю»: даю (кому?) Маше, даю (кому?) котику. Винительный падеж. Отвечает на вопросы «кого?», «что?». Слова-помощники винительного падежа – (в значении «обвиняю») или «вижу»: вижу (кого?) жирафа, вижу (что?) кинотеатр, виню (кого?) продавца. С винительным падежом употребляются предлоги «в», «на», «за», «под», «через», «про». Называют имена существительные из песни, которые стоят в форме винительного падежа. Он ел одну лишь травку (В. п.), Не трогал и козявку (В. п.)… Творительный падеж. Отвечает на вопросы «кем?», «чем?». У творительного падежа слова- помощники «горжусь» или «творю»: горжусь |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| А ну скорей скажите, Как меня зовут? – Послушайте песенку «В траве сидел кузнечик». В каких куплетах есть имена существительные в винительном падеже? – Важно не путать винительный падеж с именительным. В предложении существительное в винительном падеже обычно бывает дополнением. Сравните два предложения. Максим надул шарик (В. п.). Шарик (И. п.) улетел от Максима. – О каком падеже говорится в стихотворении? Расскажите о его признаках. А я – умелец и творец, Художник, композитор и певец! Один волнует лишь меня момент: Чем мне творить? Скорее дайте инструмент! Чем мне творить? Смычком, резцом, умением… Чем мне довольным быть? Хорошим настроением! Но не весел нынче я – Имя позабыл, друзья! | (кем?) щенком, творю (чем?) карандашом. С творительным падежом употребляются предлоги «за», «над», «под», «с», «перед». Предложный падеж. Отвечает на вопросы «о ком?», «о чем?» Имена существительные в предложном падеже всегда употребляются с предлогом. Слова-помощники – «думаю» или «мечтаю»: думать (о чем?) о чуде, мечтаю (о ком?) о попугае. С предложным падежом употребляются предлоги «о», «об», «в», «во», «на», «при». |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 138) | – Расскажите о признаках предложного падежа. Важно не путать предложный падеж с винительным. При существительных в винительном и предложном падежах могут быть одинаковые предлоги, но отвечают они на разные вопросы. «Где?» – предложный падеж: сидеть на стуле (на чем? где?); «куда?» – винительный падеж: сесть на стул (на что? куда?). – Прочитайте таблицу «Признаки падежных форм имен существительных». – Определите признаки, по которым можно определить падежную форму имени существительного. (Предлог, вопросы.) – Обратите внимание на выделенные предлоги – они употребляются только с одним падежом. – В чем сходство и различие в признаках падежных форм имен существительных? | Делают выводы. Чтобы определить падеж имен существительных, которые не являются в предложении подлежащим, надо: 1) найти слово, от которого зависит имя существительное, и поставить от этого слова вопрос; 2) по падежному вопросу и предлогу определить падеж | |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 139). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Соотнесите загадки и отгадки. – Объясните, как определить падеж имени существительного «земля» в каждом предложении. – Спишите любые три загадки. Укажите падеж имени существительного «земля» в каждом предложении. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают загадки. Записывают отгадки. Указывают падеж слова «земля». (См. РМ, Приложение 4.) Выполняют разбор предложения по членам предложения | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Планировать свое действие |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 140) | – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. – Определите падеж выделенных существительных | Списывают. Вставляют пропущенные буквы. Указывают падеж. Делают вывод: форма именительного падежа чаще всего используется для называния, наименования предмета, о котором идет речь; форма винительного падежа – для называния предмета, на ко- торый направлено действие. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «юг». (См. РМ, Приложение 4.) | в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
| VI. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – В чем заключалась цель нашего урока? – Достигли ли мы этой цели или нет? Объясните. – Чью работу на уроке хотите отметить? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. (См. РМ, Приложение 5.) | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 120 в рабочей тетради; составить сказку о падежах; нарисовать портрет какого-либо падежа по представлению; сочинить свое стихотворение для запоминания падежей | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Зачем нужна грамматика?
Чтоб грамотно писать.
Чтоб грубые ошибки
В письме не допускать,
Чтоб с детства знали дети
И каждый ученик,
Что лучше всех на свете
Его родной язык!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Сообщение об имени существительном
Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы «кто?», «что?», обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос «что?», обозначает предмет – книгу.
Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), процесс действия (бег, прыжок), события (праздник), представителей животного и растительного мира (медведь, роза). В предложении существительное бывает подлежащим или второстепенным членом предложения (дополнением, обстоятельством).
Мы узнали, что к 1 скл. относятся существительные м. р. и ж. р. с окончаниями -а, -я (например: дорога, земля, дедушка). Ко 2 скл. относятся существительные м. р. с нулевым окончанием и ср. р. с окончаниями -о, -е (например: порт, горизонт, поле). К 3 скл. относятся существительные ж. р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на Ь (например: мышь).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!