Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 116. Прочитайте слова-наречия, назовите пропущенный суффикс -а, -о или -е. Выделите ударный звук в словах. – Составьте устно предложение с любым словом. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают слова. (См. РМ, Приложение 2.) Выполняют пальчиковую гимнастику. Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать, А потом они в тетрадках будут буковки писать. Мы наши пальчики свели и вытянули ручки, Ну а потом мы от земли отталкиваем тучки! | Выделять существенную информацию актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс- |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – У нас в гостях звуки, которые содержатся в словах-отгадках. На овчарку он похож: Что ни зуб – то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк.) По пустыне я иду И с собой везу еду. Хоть не жадный я совсем, | Выполняют чистописание. В Ва Ву Вя Вё Ви Во Ве Вю вм вм вд вр вл вв в Л Ла Лу Ля Лё Ли Ло Ле Лю лм лм лд лр лл лв л Записывают слова: аллея, вагон, везде, вокзал, вчера, железо, завтра, издалека, календарь, каникулы, килограмм, корабль, лучше, металл, медленно, налево, направо, овца, салют, сверху, свитер, сеялка, слева, тарелка, телефон, человек. Дают характеристику звукам. Звук [л] – согласный, звонкий непарный, твердый парный. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Но не поделюсь ни с кем. Даже с тем, с кем я дружу – Я в горбах ее вожу. (Верблюд.) – Какое это звуки? (Звуки [в’] и [в], [л’] и [л].) – Дайте им характеристику. – Запишите буквосочетания. – Запишите словарные слова, которые содержат звуки [в’] и [в], [л’] и [л]. | Звук [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный. Звук [в] – согласный, звонкий парный, твердый парный. Звук [в’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный. | казанные мнения по существу полученного задания. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Начало – голос птицы, Конец – на дне пруда. А целое в музее Найдете без труда. (Картина.) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «картина» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке у нас необычная работа. Мы познакомимся с картиной Виктора Михайловича Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| IV. Подготовка к восприятию картины. Знакомство с биографией художника. | Рассказывает о творчестве автора, показывая портрет художника. – С творчеством В. М. Васнецова мы с вами еще не знакомы. Сегодня у нас есть удивительная возможность узнать много интересного об этом замечательном художнике. – В. М. Васнецов родился в селе Лопьял Вятской губернии. Его отец, священник, был страстным любителем природы. Он привил это чувство и своим сыновьям, будущим художникам – Виктору и Аполлинарию. С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые пели девушки. Всё это не могло не оказать влияние на развитие его таланта. С 1868 по 1875 год Васнецов учился в Петербургской академии художеств. Первыми его произведениями | Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет автора. Задают вопросы о творчестве художника. Заранее подготовленные ученики читают отрывок из стихотворения Ивана Сурикова «Детство». И начну у бабки Сказки я просить; И начнет мне бабка Сказку говорить: Как Иван-царевич Птицу-жар поймал; Как ему невесту Серый волк достал… А во сне мне снятся Чудные края. И Иван-царевич – Это будто я. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| были рисунки и картины на бытовые темы. Однако только в Москве он полностью нашел себя как художник. Именно в Москве и в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными картинами. – Рассмотрите картины В. М. Васнецова и послушайте слова А. И. Успенского, сказанные им о художнике: «Тщательно изучивши нашу древность, русский быт и все формы древнерусского художественного творчества, Виктор Михайлович Васнецов является неподражаемым в изображении деталей русского костюма, убранства, украшения и вооружения, начиная с древнейших времен». – Сегодня мы познакомимся с картиной В. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке». – Определите тему картины. | Вот передо мною Чудный сад цветет; В том саду большое Дерево растет. Золотая клетка На сучке висит; В этой клетке птица, Точно жар, горит; Прыгает в той клетке, Весело поет; Ярким, чудным светом Сад весь обдает. Вот я к ней подкрался И за клетку – хвать! И хотел из сада С птицею бежать. Но не тут-то было! Поднялся шум, звон; Набежала стража В сад со всех сторон. Руки мне скрутили И ведут меня... И, дрожа от страха, Просыпаюсь я… |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 133) | – Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке». – Она переносит нас в сказочный мир. Написана картина на сюжет одной из любимых русских народных сказок художника. Какой эпизод из сказки вы вспомнили? – Понравилась ли вам картина? Почему? | Рассматривают репродукцию картины В. М. Васнецова в учебнике. Пересказывают эпизод из сказки. Отвечают на вопросы | |
| V. Анализ картины как произведения искусства. | Задает вопросы с целью помочь учащимся выполнить анализ картины как произведения искусства. – Какой фрагмент русской народной сказки запечатлен художником? – Назовите предметы и героев, которые изображены на картине. Составьте предложения. – Опишите, что вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре картины, слева, справа. – Опишите персонажей картины: выражения их лиц, одежду, позу, состояние. Выразите свое отношение к героям, к картине в целом. – Обратите внимание, что герои картины как бы заключены в красный четырехугольник: красная шапка героя, красные ножны, красные сапоги, красный язык Серого Волка. Красный цвет позволяет художнику выразить тревогу, ощущение опасности. | Отвечают на вопросы. Рассматривают картину. Выделяют художественные средства. Определяют идею картины. – Художник выбрал для изображения волнующий и тревожный момент, когда Иван-Царевич с Еленой Прекрасной спасаются от погони. Описывают, что видят на картине – это Серый Волк, Иван-Царевич, Елена Прекрасная, дремучий непроходимый лес. – По позе, по выражению лица Ивана-Царевича видно, что он опасается погони, настороженно и внимательно смотрит вокруг. Лицо его выражает тревогу и в тоже время отвагу. Он нежно обнял свою суженую, готов защитить ее от недруга. Царевна обессилена. Серый Волк быстро мчится вперед. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мне- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Опишите чувства, которые вызывает у вас эта картина. – Какое слово в названии картины несет наибольшую смысловую нагрузку? Кто главный герой картины? – Какие изобразительно-выразительные средства использует художник? – Какое значение имеет фон картины? – Как художник относится к своим героям? Почему? – Много ли на картине света, воздуха? – Образом цветущей яблони художник привносит в полотно свою веру в справедливость жизни. – На чьей стороне лес, деревья? | Высказывают свои мысли и чувства. – Конечно же, главным героем является Серый Волк, который спасает от погони своих друзей. – Фон картины передает настроение героев. – Света не очень много, так как наших героев окружает дремучий лес, но все-таки достаточно. Символом счастья, светлого предзнаменования, предвестием хорошего конца становится нарисованная художником яблонька. – Деревья-великаны встают непроходимой стеной. Но перед добрыми героями заповедный лес расступается. Как в сказке, он помогает им. | нию при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату | |
| Составление плана. | Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по картине. – Составьте план нашего текста. – Предлагаю план вынести на доску. | Работают над планом текста в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тетрадях. 1. Васнецов – художник-сказочник. 2. Стремительная скачка. 3. Серый Волк – сказочный помощник. 4. Тревожное настроение. 5. Красота Ивана-Царевича и Елены Прекрасной. 6. Красочность одежды персонажей. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 7. Образ дремучего леса. 8. Добро побеждает зло. | |||
| Упражнение «Если бы художником был я…» | Проводит упражнение на развитие творческих способностей «Если бы художником был я…». – Нарисуйте в вашем воображении картину на тему русской народной сказки. – Какой момент выбрали для изображения? – Где и в какой взаимосвязи расположены фигуры действующих лиц, предметы? – Каким образом выделено главное действующее лицо? – Какими выразительными средствами подчеркнута грозящая героям опасность? – Как показали на своих «картинах», что добро победит зло? | Участвуют в выполнении упражнения «Если бы художником был я …». Отвечают на вопросы | |
| VI. Лексико-орфографическая подготовка. | Организует лексико-орфографическую работу по тексту сочинения. Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске. – Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы в тексте и объясните их написание. – Объясните значение словосочетания «дремучий лес». Можно воспользоваться толковым словарем. | На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями. – Дремучий лес – густой и темный, труднопроходимый. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к словам «волк», «Елена Прекрасная», «Иван-Царевич», «лес». – Что мы видим на картине? (Героев: Елена Прекрасная, Иван-Царевич, Серый Волк; лес.) – Опишите героев картины. Какая Елена Прекрасная? Какой Иван-Царевич? Какой Серый Волк? – Опишите лес. | Подбирают синонимы к словам. Волк – зверь, волчище. Елена Прекрасная – царевна, суженая, невеста. Иван-Царевич – юноша, спаситель, защитник, спутник. Лес – чащоба, чаща. Описывают образ главных героев картины. Елена Прекрасная: грустная, печальная, задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая, прекрасная. Иван-Царевич: смелый, мужественный, правильные черты лица, губы сжаты. Серый Волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро мчится. Лес: дремучий, глухой, густой, древний, вековой, косматый мох, черная тина болота. | Аргументировать свою позицию, точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения | |
| Словарно-лексическая работа | – Объясните значение слов, записанных на доске. Сафьяновый, скатный, парча, голевой, кафтан, кушак, яхонт, червленый. | Объясняют значение слов, записанных на доске. Сафьяновый – сделанный из сафьяна, то есть из кожи высокого качества (обычно коз или овец). Скатный – крупный, ровный, высокого качества (о жемчуге). Парча – плотная узорчатая шелковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями. Голевой – вытканный золотыми нитями. Кафтан – старинная мужская верхняя долгополая одежда. Кушак – пояс из куска ткани или связанный из шнура. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Используя данные слова, опишите одежду и оружие Ивана-Царевича, не забывая о художественных средствах. – Как одета Елена Прекрасная? | Яхонт – старинное название драгоценных кам- ней – рубина и сапфира. Червленый – 1. Багряный, ярко-красный. 2. Красивый. – Иван-царевич одет в парчовый (расшитый золотом) кафтан, подпоясан синим кушаком. На руках у него узорчатые рукавицы. Голову покрывает царская шапка, отороченная мехом. На ногах – красные сафьяновые сапоги. Червленый меч словно летит вслед за хозяином. – На Елене Прекрасной голубое атласное (шелковое) платье с узким поясом, украшенным камнями. Платье девушки украшает широкая золотая кайма. На голове ее драгоценный яхонтовый убор (яхонтовая корона). На шее ожерелье из скатного жемчуга. Ножки обуты в расшитые золотом сафьяновые сапожки | ||
| VII. Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения | Организует устное сочинение текста. – Чтобы нам удобнее было пересказывать текст и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана. – Перескажите текст по плану, используя опорные слова | Называют опорные слова по тексту. Составляют устный рассказ по картине (2–3 ученика) | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – С каким произведением мы сегодня познакомились? Почему в названии сказки словосочетание «серый волк» написано с маленькой буквы, а в заглавии картины Васнецова – с заглавной? – Удалось ли вам в своих работах передать чувства, которые испытывал художник во время написания картины? – Предлагаю трем ученикам зачитать свои сочинения, а мы внимательно послушаем и проанализируем. – Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов? – Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Какой этап урока у вас вызвал трудности? – Что понравилось? – Чему научились? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают фразы: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… • Материал урока мне был… • Мне захотелось… • Мне больше всего удалось… • Мое настроение… • Заставил задуматься… • Навел на размышления… • Могу похвалить своих одноклассников… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какое настроение у вас было во время работы на уроке? – Спасибо за работу! | |||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 117 в рабочей тетради, упражнение 1 из раздела «Проверь себя» | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица:
Чуть спугнёшь – и не найти.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Вчера, вправо, вместе, издалека, влево, позже, завтра, направо, справа, налево, вскоре, изредка, засветло, лучше, досыта, скоро, прежде, слева.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!